文/紀(jì)曉英

摘要：

現(xiàn)在社會(huì)提倡人性化教育，美術(shù)是最具有人性意味的活動(dòng)之一，作為美術(shù)教師要改變美術(shù)教育只注重技能技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的觀念，要深入兒童的世界，尊重他們的情感和體驗(yàn)、需求和愿望，使他們能大膽地創(chuàng)作，大膽地抒發(fā)。

關(guān)鍵詞：

人性化教育、情感、體驗(yàn)、平等、參與者、合作者

兒童的可愛之處在于他們有一顆天真的童心。優(yōu)秀的兒童繪畫則是兒童情感大膽而真切的流露，是他們心靈的放飛。給人一種稚氣、天真、可愛的美感，這也正是兒童畫最動(dòng)人、最精彩之處。這些美感是需要教師去充分挖掘，也是需要學(xué)生盡情發(fā)揮的。作為教育者，應(yīng)該意識(shí)到我們所面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求以及各種能力的活生生的人，是成長(zhǎng)中的人，是獨(dú)一無二的人；應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更是教育過程的平等參與者、合作者、教育與自我教育的主體。

現(xiàn)在社會(huì)提倡人性化教育，美術(shù)是最具人性意味的活動(dòng)之一，既訴諸人的心理，又訴諸人的生理，又針對(duì)人的情感、感性。兒童在參與美術(shù)活動(dòng)的同時(shí)，也將自己的喜、怒、哀、樂借助美術(shù)的形、色、質(zhì)表達(dá)出來。因此在教學(xué)中我們要改變美術(shù)教育只是技能技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的觀念，不要以成人的眼光或是以“像不像”為準(zhǔn)則去要求兒童。忽視了兒童情感的體驗(yàn)和美術(shù)文化的滋潤(rùn)，勢(shì)必會(huì)扼殺兒童天真活潑的心靈及其大膽創(chuàng)造的能力，使他們失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，這是多么令人遺憾的事情。實(shí)施新課程以來，我按新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，降低美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的難度，深入兒童的世界，了解并尊重他們的感受和體驗(yàn)、需求和愿望，呵護(hù)了學(xué)生的繪畫欲望，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

一、尊重兒童的觀察特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)

  兒童的觀察與成人不同，往往是從對(duì)象的局部再到整體，隨意性的觀察方式占了主導(dǎo)地位，而后逐漸提高有意觀察的成分。他們?cè)谟^察中往往把注意力集中在那些具有誘惑力，令他們感興趣和功能顯著的部位上，對(duì)整體和全局卻無意識(shí)注視或顧及不到，這是兒童觀察的特點(diǎn)。而這種觀察方法恰恰是美術(shù)老師和美術(shù)教材所忽視和否定的。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)所要求的從整體到局部再回到整體的觀察方法對(duì)兒童來說往往難以做到，即使一時(shí)勉強(qiáng)做到了，也使兒童畫失去了應(yīng)該有的稚氣、天真、可愛的美感，變得呆板、乏味。如果我們轉(zhuǎn)變觀念，從教育的角度來認(rèn)識(shí)美術(shù)課程，而不是從美術(shù)的角度來看待美術(shù)教育，那么兒童從局部到整體的觀察方法恰恰是兒童抓住了主要的，簡(jiǎn)化次要的，突出特點(diǎn)而不是面面俱到的精彩之處。例如，兒童畫人，他們的著眼點(diǎn)往往是在人的頭部，將其大膽地夸張，變形，而身體則被忽略，甚至畫得很小，但整幅畫的效果卻是有張有弛、生動(dòng)有趣、具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。這就明顯地反映了兒童從局部到整體的觀察特點(diǎn)。

  根據(jù)以上所述兒童的觀察特點(diǎn)，我在輔導(dǎo)兒童作畫的時(shí)候，既注意到他們的這種情感特征，又積極發(fā)揮自己身為教師的引導(dǎo)作用，逐步地提高兒童的作畫水平。例如，我在輔導(dǎo)兒童畫“猴子”的時(shí)候，發(fā)覺有的孩子總是忘了畫尾巴。怎么會(huì)這樣呢？經(jīng)過我的觀察、分析，終于找到了原因。原來，他們喜歡的是猴子的機(jī)靈，調(diào)皮，所以只注意觀察猴子調(diào)皮可愛的容貌和靈活的四肢。于是，我抓住兒童往往把注意力容易集中到具有誘惑力，感興趣和功能顯著的部位的特點(diǎn)，著重從猴子尾巴的有趣功能出發(fā)進(jìn)行演示輔導(dǎo)。我畫了猴子用尾巴進(jìn)行拔河，猴子用尾巴倒掛樹上蕩揪千等，畫面著重夸張了猴子的尾巴，把它畫得又粗又長(zhǎng)。結(jié)果，忘記畫尾巴的事沒有了，有的孩子還專門通過描繪猴子靈活可愛的尾巴而使畫面充滿了生機(jī)。

二、 尊重兒童的繪畫特點(diǎn)鼓勵(lì)創(chuàng)作

    在作畫過程中，兒童與我們成人相比有他們獨(dú)特的表現(xiàn)手法，這些獨(dú)特的表現(xiàn)手法是兒童畫之所以產(chǎn)生藝術(shù)魅力的源泉。這也是我們教師在輔導(dǎo)時(shí)需要好好把握的。

  例如在色彩上，兒童都喜歡鮮艷的色彩，年齡越小，表現(xiàn)得越是突出，當(dāng)他們遇到有興趣的地方時(shí)，不管合理與否，都要力求進(jìn)行完整的表現(xiàn)。我在輔導(dǎo)《神奇的大樹》這一課時(shí)，一名學(xué)生畫了很多的橢圓形的樹葉。他的這些樹葉并非像我們成人的表現(xiàn)手法往往以深綠、淺綠來畫，而是以兒童對(duì)色彩獨(dú)特的表現(xiàn)手法，在畫面上什么顏色的樹葉都有。對(duì)此，我當(dāng)場(chǎng)給予了肯定和鼓勵(lì)。結(jié)果是這張題為《美麗的小樹葉》的作品在河北省組織的兒童繪畫大賽中獲得了銀獎(jiǎng)，它的藝術(shù)效果和主題思想都是很令人感動(dòng)的。

  又如在比例上，由于兒童的頭腦中對(duì)物體的大小、長(zhǎng)短、寬窄等有所認(rèn)識(shí)，但對(duì)其間比例關(guān)系不會(huì)用比較的方法進(jìn)行判斷，故所描繪的物象往往比例失調(diào)，甚至與現(xiàn)實(shí)對(duì)象的比例關(guān)系正好畫得相反。對(duì)待這類作品要作具體的分析，要把強(qiáng)調(diào)兒童內(nèi)心感受，表現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)，很好體現(xiàn)主題的作品和那些主次顛倒的作品區(qū)別開來。因?yàn)閮和�觀察的著眼點(diǎn)是從興趣出發(fā)的，表現(xiàn)的是自己真實(shí)的情感，因此，往往會(huì)顛倒對(duì)象的比例關(guān)系，把自己感興趣的地方加以強(qiáng)調(diào)而畫得很大，但這類作品有時(shí)會(huì)產(chǎn)生很好的藝術(shù)效果。例如，一年級(jí)的一位學(xué)生曾畫了一幅題為《捕蚊子能手》的畫，畫面中的小蜻蜓全都是大肚子，兩對(duì)小翅膀似乎帶動(dòng)不起如此龐大的身軀，孩子的解釋是蜻蜓吃得很多肚子被脹得很大。這種比例“失調(diào)”是孩子對(duì)主觀感受的表達(dá)。有助于主題的展示，恰好是兒童畫可貴的地方，我及時(shí)給予肯定及鼓勵(lì)。

    線條是兒童認(rèn)識(shí)繪畫的第一信號(hào)，也是用于描繪的主要手段。由于兒童的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)運(yùn)筆、運(yùn)力的繪畫技能較難掌握，故所描繪的事物往往會(huì)變形，似像非像，似是而非，這些現(xiàn)象我在教學(xué)中沒有簡(jiǎn)單地認(rèn)為他們畫得不對(duì)，而是尊重他們，并加以正確引導(dǎo)，讓他們畫完，成為一幅完整的作品之后，我發(fā)現(xiàn)這是很有童趣的畫面。

三、 尊重兒童的興趣特點(diǎn)激發(fā)創(chuàng)作

一個(gè)人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，有的兒童喜歡繪畫，有的喜歡手工，我們可以改變課堂教學(xué)方式，用靈活多樣的形式來完成課堂教學(xué)，使兒童的特長(zhǎng)充分發(fā)揮。如我在上第四冊(cè)《雄偉的長(zhǎng)城》一課，我抓住兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好分成手工組和繪畫組，兩組進(jìn)行比賽，看哪組的作品完成得又快又好，為了集體的榮譽(yù)，同學(xué)們都十分認(rèn)真，繪畫組的同學(xué)注意到了構(gòu)圖，手工組的同學(xué)自覺進(jìn)行了分工，有的剪烽火臺(tái)，有的剪城墻，有的負(fù)責(zé)用沙石壘崇山峻嶺，植樹造林，全體學(xué)生都行動(dòng)起來投入到緊張而忙碌的集體創(chuàng)作比賽中，最后，兩組分別把作品連在一起，這樣兩件完整的長(zhǎng)城作品就出現(xiàn)在眼前，他們集體創(chuàng)作的長(zhǎng)城，無論是手工，還是繪畫都是雄偉壯麗的。這種尊重兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，改變課堂教學(xué)方式，使教育既面向了全體，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神。

又如欣賞課，很多老師就是一幅接一幅的從作品的來歷講到作者的奇聞趣事，最后挖掘作品的思想內(nèi)容。一節(jié)課下來口干舌燥，學(xué)生卻神色漠然。于是，許多老師感嘆：欣賞課難上�。∮腥苏f：“有一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。”老師怎能用教學(xué)參考用書上的簡(jiǎn)略文字代替學(xué)生們個(gè)性化的體會(huì)呢？美術(shù)《課標(biāo)》也建議：“教師不要急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)。”其實(shí)我們的欣賞課完全可以尊重學(xué)生，讓學(xué)生先說，老師后說，轉(zhuǎn)換一下師生角色。如《外國(guó)美術(shù)作品欣賞》九年義務(wù)教育人民美術(shù)教育出版社第十二冊(cè)第10課。我是這樣處理的：先請(qǐng)同學(xué)自由欣賞，可互相聊一聊對(duì)這些作品的感受和想法。 學(xué)生自由讀畫5－8分鐘。 然后課件出示話題：（1）作品表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？（2）作品給你什么感覺？（3）你喜歡或不喜歡哪幾件作品，為什么？（4）這些作品是用什么材料雕成的？ 下面是摘錄學(xué)生答案 

1、我喜歡《瑪格麗特公主》這件作品，這件作品是油畫作品，畫上的公主神態(tài)冷傲 ，高貴，她的衣裙很漂亮，很華貴。

2、我喜歡《新鮮的鯡魚》，這幅畫上的小姑娘跟瑪格麗特公主不一樣，她的衣著很樸實(shí)，不華麗，眼神帶有幾分憂傷，很象《賣火柴的小女孩》。 

3、我不喜歡《國(guó)王和王后》，它雕塑的太簡(jiǎn)單，衣服、頭發(fā)都沒什么皺紋，顏色也不好看，很土。但他讓我感到一種威嚴(yán)和權(quán)力。 

4、我知道《大衛(wèi)》是世界上很有名的一件雕塑，但我不知道他為什么沒穿衣服？他在做什么？ ……學(xué)生們暢所欲言。有的說感受、有的說見解、有的提問題、有的做補(bǔ)充。他們宛若一群藝術(shù)評(píng)論家，這不正是欣賞課要達(dá)到的目的嗎？ 

美術(shù)是人類情感的載體，我們要尊重兒童的個(gè)性特點(diǎn)，讓他們的心靈借助畫筆在這里放飛，讓他們的情感借助課堂盡情抒發(fā)。