文／魏勇軍

 班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位。建設(shè)良好的班風(fēng)，直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。班級(jí)作為一個(gè)群體，遵守共同的行為規(guī)范，在感情上互相依賴、思想上互相影響，而且有著共同的奮斗目標(biāo)。班級(jí)又是一個(gè)特殊的群體，每一個(gè)成員都是處在成長過程中，個(gè)性差異較大。在提倡素質(zhì)教育的今天，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是給學(xué)生提供一個(gè)民主、和諧而又寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便讓學(xué)生有一個(gè)良好的心理狀態(tài)，只有這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)造力得到真正的發(fā)揮。怎樣營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、尊重學(xué)生的人格，建立平等、信任的師生關(guān)系

長期以來，教師以“權(quán)威”的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。對(duì)學(xué)生約束得太多，這些條條框框限制了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的想象力。盡管我們提出“學(xué)生是教育主體”的思想，但在現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)中，作為“教育主體”的學(xué)生似乎并未得到充分的尊重。教師往往很少站在學(xué)生的角度考慮問題，或者很少對(duì)自己的教育方式進(jìn)行反思。羅森塔爾和雅克布森揭示的皮格馬利翁效應(yīng)表明，教師積極地期待會(huì)促使學(xué)生的發(fā)展，消極地期待則會(huì)阻礙學(xué)生的成長�，F(xiàn)代教師應(yīng)具有“人人皆是創(chuàng)造之人”的觀念，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力不是少數(shù)人的專利，積極看待學(xué)生超越標(biāo)準(zhǔn)的行為，自覺成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的欣賞者、培養(yǎng)者。新型師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)師生平等相處，相互信任，多溝通，多協(xié)商。在新型師生關(guān)系之下，教師成了指導(dǎo)者，而學(xué)生則成為一個(gè)擁有獨(dú)立主體、人格尊嚴(yán)的人。學(xué)生的思想和行為得到很好的尊重與保護(hù)，因此他們敢于思考、敢于質(zhì)疑、敢于探索。在相互尊重、相互合作中，學(xué)生獲得了成功的喜悅與成就，他們也就愿意不斷地探索下去。

二、實(shí)行民主管理，增進(jìn)學(xué)生的友誼

在班級(jí)管理上，我實(shí)行民主選舉干部，推進(jìn)民主管理的制度。選擇班干部，我從不自己指定人選，而在班會(huì)上通過民主選舉產(chǎn)生。鼓勵(lì)學(xué)生要選擇具有無私奉獻(xiàn)精神、勇于承擔(dān)班級(jí)管理重任的人做班干部。讓學(xué)生自己選擇干部，使他們心悅誠服地服從班干部的管理，學(xué)生干部與同學(xué)的關(guān)系較容易融洽，為順利管好班級(jí)提供了條件。另一方面通過競選的方式，誰有能力就讓誰來當(dāng)干部，也可以通過毛遂自薦的方式，自己推銷自己，發(fā)表自己的管理見解，然后再由同學(xué)們選定。這樣確定的班干部較有號(hào)召力。譬如：我所任班級(jí)的學(xué)生魏振威，是學(xué)校足球隊(duì)的主力隊(duì)員，球技好，組織能力強(qiáng)，但由于成績不太理想，加上紀(jì)律觀念有些淡薄，一直被放在遺忘的角落里，因而一直無緣問津體育委員一職。這次產(chǎn)生新班干部時(shí)，他非常踴躍，最先毛遂自薦。當(dāng)時(shí)雖然有十多個(gè)同學(xué)擁護(hù)，但未能得到多數(shù)同學(xué)的同意，這使魏振威很尷尬。這時(shí)，我對(duì)魏振威同學(xué)的表現(xiàn)、能力作了實(shí)事求是、恰如其分的評(píng)價(jià)，情真意切地動(dòng)員大家投其一票，最后贏得了眾人的認(rèn)可。魏振威同學(xué)終于當(dāng)上了體育委員。此后，他身體力行，非常負(fù)責(zé)地把班里的體育工作管理得井井有條。從中因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)他在學(xué)習(xí)上也要發(fā)揮打球不服輸?shù)木�神，把學(xué)習(xí)趕上去；作為班干部，要起模范帶頭作用，遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。一學(xué)期來，魏振威其他方面也得到很大的進(jìn)步，而且?guī)��?dòng)身邊的十幾個(gè)體育愛好者也取得了進(jìn)步，班風(fēng)班貌煥然一新。

三、營造輕松、活躍的課堂氣氛

    有人說過：“教育是心靈對(duì)心靈的呼喚，是靈魂對(duì)靈魂的觸動(dòng)”。因此，如何在課堂教學(xué)中營造一種輕松、活躍的教學(xué)氣氛，就顯得尤為重要。輕松、活躍的課堂氣氛有利于緩解學(xué)生的緊張情緒，能夠讓學(xué)生能力得到最大限度的發(fā)揮。教師在授課時(shí)，如果課堂氣氛壓抑、沉悶，甚至讓學(xué)生感到畏懼、緊張的話，那么學(xué)生的思維必定受到阻礙，其能力的發(fā)揮也就受到遏制了。教師良好的情緒使學(xué)生產(chǎn)生一種心理優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，以教師的樂教促成學(xué)生的樂學(xué)，教師滿腔熱情的啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助學(xué)生，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和克服困難的信心，學(xué)生也敢于接近老師并在愉悅中學(xué)到知識(shí)。

四、提供廣泛、多樣的實(shí)踐舞臺(tái)

每一個(gè)學(xué)生都渴望成功，渴望得到教師的賞識(shí)與關(guān)愛，即便是落后生也是如此。然而實(shí)際上并不是每個(gè)學(xué)生都能輕易獲得成功的機(jī)會(huì)，特別是那些學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上從未或者極少體驗(yàn)過成功的喜悅，內(nèi)心孤獨(dú)、冷漠、麻痹、自卑。為了幫助他們從陰影中走出來，重新樹立信心；為了讓絕大多數(shù)人都品嘗到成功的滋味，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，舉辦各種形式的實(shí)踐活動(dòng)來幫他們獲得成功。有了成功的體驗(yàn)就能從快樂中尋找到自身的價(jià)值，這樣他們就能抬起頭發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，我們認(rèn)為，首要任務(wù)是給學(xué)生營造一個(gè)民主、和諧、而又有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境�？梢哉f，每個(gè)學(xué)生都是一顆有“魔力”的種子，要想讓這顆種子發(fā)芽、開花，我們必須給它充足的陽光、水分和適宜的溫度。因此我堅(jiān)信：有了適合于開花的土壤，這朵創(chuàng)新之花必將迎風(fēng)綻放！                                                                                                                                                （者單位：廣東省五華縣夏阜中學(xué)）