馬健    周小娟

賞識教育是以學生學習和活動為載體，抓住教育的契機，優(yōu)化課堂氛圍，精心設計和組織課堂教學，使受教育者在教育者的指導下全方位地受到賞識，并在不斷獲得賞識的學習過程中明確學習目的，樹立自信心，勇于探索、創(chuàng)新，逐步完善，超越自我。在語文作文教學中我嘗試對學生進行賞識教育，收到了較好的效果。學生的習作，都希望得到老師的賞識和同學的贊美；無人喝彩，無人賞識，就無法滿足其自我實現(xiàn)的需要。根據(jù)小學生學習動機的特點，對其行為大有影響的不僅在于知識本身，更重要在于他人對自己的評價。因此，賞識性的評價，是促使他們邁向成功寫作的第一步。我認為從以下三個方面得以實現(xiàn)：

一、賞識學生習作，滿足其自尊的心理需要。

作文起步，小學生由說、寫一兩句完整的話過渡到說、寫幾句或一段完整的話，實現(xiàn)口頭語言向書面語言發(fā)展的一次飛躍。語言是思維的外在表現(xiàn)形式，小學生思維也隨著語言的發(fā)展而得到加速發(fā)展。此進程中，思維的發(fā)展受情感因素的影響比較大。教學中，學生最珍重教師對習作的評價。教師賞識性的評價有豐富學生的情感，促進思維發(fā)展的作用。因此，教師批閱小學生習作，堅信“習作沒有失敗”的賞識教育理念，就能善待學生的每一次寫作練習。賞識的前提，教師必須明確兩點要求：

1.要明確學生作文訓練的層次性要求，不擅自提高作文訓練要求。小學作文教學大綱，根據(jù)小學生認知心理發(fā)展的規(guī)律，確立了由詞到句、由段落到篇章，循序漸進的層次訓練原則。作文教學計劃制定了具體的訓練措施。2.尊重學生的勞動成果。學生習作，是一項難度較大的綜合性作業(yè)，最利于學生表現(xiàn)自我，最能體現(xiàn)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

二、教會賞識辦法，滿足學生自我實現(xiàn)的需要。

葉圣陶先生曾說:“教是為了不教”。指導學生，應像對待問路的人那樣，只指示他的方向，而不牽著他走;只鼓勵他前進，而不壓迫他趕路;只有開始時給予指導，而不送他到終點。在教學上，我以引導為主，促使學生探索，在賞識中自主解決問題。

小學生的自我實現(xiàn)需要賴于老師或家長的表揚和同學的羨慕，是與榮譽感相通的表現(xiàn)自我、炫耀自我的心理需要。教師抓住時機，采取表揚、激勵、競爭等措施，提示簡明扼要的寫作方法，并結(jié)合閱讀教學加以訓練，必能潛移默化，促進學生逐漸形成自己的寫作風格。

三、學會賞識別人，培養(yǎng)學生健全的人格。

寫作文和做人是一個道理。我們引導學生感受大自然的神奇壯麗，贊美勞動人民的杰出智慧和創(chuàng)造才能，謳歌社會主義建設的新成就，頌揚新農(nóng)村建設取得新成績，就是要從小培養(yǎng)學生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的情感，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。小學生心中的世界，是個真、善、美為主體的純真世界，他們對社會上不良行為和不良風氣的影響往往難以判別，甚至于盲從。習作或日記是他們心靈的窗戶，友愛、憎惡是其真情流露。教師應善于從中發(fā)現(xiàn)苗頭，引導教育。

有人說，賞識是一個人無形生命的陽光。那么就讓這縷溫馨的陽光去凈化人生、亮化人生、優(yōu)化人生、美化人生吧！賞識教育已經(jīng)在我校全面鋪開，以上只是本人對賞識教育的平庸之談.作為一個嶄新的概念，“賞識教育”會成為素質(zhì)教育的一個有力支點，并在各項因素的配合下，為培養(yǎng)新一代素質(zhì)全面發(fā)展的人才而結(jié)出碩果。

（作者單位：山東省安丘市新安街道小楊戈小學）