甘肅省成縣幼兒園  張小芳

我國(guó)著名心理學(xué)家潘菽認(rèn)為：“興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分”。孩子對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，就可以激起他對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。我在成縣幼兒園任教多年，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我把它寫(xiě)出來(lái)和各位同仁共同探討。

    一、及時(shí)調(diào)整幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

幼兒年紀(jì)小，自控能力差，對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)和了解往往只維持三分鐘熱度。面對(duì)這種問(wèn)題，我們應(yīng)及時(shí)捕捉幼兒的興趣方向，調(diào)整幼兒的學(xué)習(xí)興趣，利用幼兒當(dāng)時(shí)感興趣的事物來(lái)充當(dāng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍的“工具”。

如有一次我讓幼兒觀察秋天的樹(shù)葉，他們卻玩起嬉水池里的水。于是我讓幼兒用手去捧水，并提問(wèn)：“水是怎樣從手指縫間掉下來(lái)的？”幼兒回答：“是一滴一滴掉下來(lái)的。”于是我又讓幼兒觀察秋天的樹(shù)葉是怎樣從樹(shù)上掉下來(lái)的。而幼兒有了先前觀察水的經(jīng)驗(yàn)后，馬上說(shuō)出是一片一片飄下來(lái)的。為了讓幼兒能不馬上分散注意力，我又繼續(xù)讓幼兒觀察樹(shù)葉，飄下來(lái)的樣子象什么，幼兒便展開(kāi)各自的想象力，有的說(shuō)像黃蝴蝶和紅蝴蝶在飛；有的說(shuō)像紙飛機(jī)在飛；有的說(shuō)像小鳥(niǎo)在飛；還有的說(shuō)像雪花飄。我又讓他們學(xué)一下落葉飄飛時(shí)的樣子。于是，幼兒又興高采烈地模仿起樹(shù)葉從樹(shù)上落下來(lái)的動(dòng)作。在幼兒的興趣完全從嬉水池回到落葉后，我便又開(kāi)始給幼兒講各種秋樹(shù)葉的形狀、顏色、特征等。于是，這一節(jié)課幼兒對(duì)秋天的樹(shù)葉都有了很深刻的印象。在這節(jié)課的過(guò)程中，我就是利用幼兒當(dāng)時(shí)轉(zhuǎn)移興趣方向的興趣物“水”來(lái)重新把他們的興趣調(diào)整回秋天的樹(shù)葉。這樣以后，幼兒就對(duì)秋天的樹(shù)葉產(chǎn)生了較濃的興趣。

    二、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，自主識(shí)字

以往的識(shí)字教學(xué)，老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦，但是收效并不大。究其原因，一是漢字本身難認(rèn)難記；二是教學(xué)流程呆板，教學(xué)方法單一，使識(shí)字教學(xué)成為了枯燥乏味、毫無(wú)樂(lè)趣的事情，與兒童好動(dòng)愛(ài)玩的特性形成了強(qiáng)烈反差，讓他們漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣與熱情。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視這個(gè)問(wèn)題，采用豐富的識(shí)字形式，讓學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)識(shí)字。我們平時(shí)在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，在識(shí)字過(guò)程中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，去主動(dòng)認(rèn)字，體會(huì)成功的快樂(lè)，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿(mǎn)足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自由選擇不同的方法來(lái)記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。

應(yīng)該怎樣培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣

　　具體方法主要是培養(yǎng)兒童的廣泛興趣：家長(zhǎng)、老師要爭(zhēng)取兒童對(duì)多數(shù)課程都有濃厚的興趣。興趣，反映著人對(duì)客觀事物積極的認(rèn)識(shí)傾向，因此，興趣能推動(dòng)人去探索新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與取得的學(xué)習(xí)成績(jī)密切相關(guān)。兒童興趣的指向性，受先天素質(zhì)的影響，如有的兒童喜歡上語(yǔ)言課，而有的卻對(duì)算術(shù)感興趣。興趣的后天培養(yǎng)、教育能起重要作用，如學(xué)校老師以生動(dòng)活潑的教學(xué)方法即可把兒童的興趣吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，家長(zhǎng)可用新穎的文具把兒童的興趣吸引到作業(yè)上來(lái)，這樣，就很容易培養(yǎng)起兒童的學(xué)習(xí)興趣。

    三、以游戲的形式來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)興趣

游戲是幼兒最喜愛(ài)的形式之一，“玩”是孩子的天性。因此，作為家長(zhǎng)或老師，在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣時(shí)最好采取游戲的形式。這樣才能因勢(shì)利導(dǎo)，寓教于樂(lè)，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在“玩”中獲得知識(shí)。比如，教幼兒學(xué)習(xí)算術(shù)，若只簡(jiǎn)單告訴他1＋1＝2，他會(huì)難以理解，也難以記住。因?yàn)橛變旱乃季S方式是以形象思維為主的。但如果你拿兩只梨告訴他“你一只梨，老師一只梨，加起來(lái)是幾只梨？”他就會(huì)很容易理解。用類(lèi)似的方法幫助幼兒學(xué)習(xí)，就會(huì)使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)。

    四、緊密結(jié)合幼兒實(shí)際，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。 

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)遵循“貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題”。幼兒年齡尚小，生活經(jīng)驗(yàn)少，知識(shí)面窄，在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣時(shí)，一定要遵循幼兒年齡特點(diǎn)。由于幼兒生理和心理不夠成熟，處于生長(zhǎng)期，理解事物的能力較差，因此，在確定幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，一定要選擇幼兒認(rèn)知范圍內(nèi)的、能夠理解和接受的東西。 比如，你給幼兒講故事，講“小蝌蚪找媽媽”、“小馬過(guò)河”、“猴子撈月亮”等，他就非常感興趣，非常愛(ài)聽(tīng)，并能從故事中學(xué)到知識(shí)，懂得一些淺顯的道理，還會(huì)不時(shí)地提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題要你回答。如果你給他們講“神舟6號(hào)載人宇宙飛船升空”等成人故事，他們會(huì)因聽(tīng)不懂而不感興趣，如果采用講“飛人的故事”來(lái)引導(dǎo)“神舟6號(hào)載人宇宙飛船升空”，幼兒也會(huì)感興趣。由于不同年齡段的幼兒思維方式不同，因此，應(yīng)采取不同的教育方式。2-3歲幼兒的思維較簡(jiǎn)單，喜歡聽(tīng)重復(fù)的故事，有些故事你一遍又一遍地講，他也樂(lè)意一遍又一遍地聽(tīng)，甚至還會(huì)要求你重講以前的故事。而5-6歲幼兒的思維較2-3歲幼兒的思維要復(fù)雜得多，他們的思維方式由形象思維逐步向邏輯思維、抽象思維發(fā)展，不太愛(ài)聽(tīng)重復(fù)的故事，而喜歡聽(tīng)那些沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的、情節(jié)較為復(fù)雜的故事。如果你一味地講重復(fù)而簡(jiǎn)單的故事，他們會(huì)非常不耐煩。

總之，趣的產(chǎn)生往往是在小時(shí)候。不同的年齡段，由于各自不同的素質(zhì)，孩子的興趣往往有自已的獨(dú)特性。孩子興趣的發(fā)展和表現(xiàn)，往往是他天賦和素質(zhì)的先兆。要經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)孩子的興趣是什么，要引導(dǎo)孩子不斷發(fā)展興趣�！芭d趣”是人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)所需要的情緒表現(xiàn)。如表現(xiàn)在人們認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中的良好情趣上。一個(gè)人對(duì)某一事物有興趣，表明他愿意更深入、更多地認(rèn)識(shí)對(duì)他有意義的這個(gè)事物。