山東省淄博市臨淄區(qū)齊陵一中     劉彩云　　

積極的作用。但是，如何合理的運用現(xiàn)代教育技術(shù)，我結(jié)合教學(xué)實踐談幾點體會。　　

發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式。   　　

組合 ，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。 　　

二、運用多媒體，突出重點，突破難點。　　

新課標(biāo)要求，教師在教學(xué)時要做到“精講多練”、“要有趣味”、“要全面提高學(xué)生素質(zhì)”。利用多媒體進行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由具體向抽象思維的過渡。實際教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要制作課件，用以優(yōu)化教學(xué)效果和節(jié)奏。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)�，所以恰�?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。如我在教授初二數(shù)學(xué)用二元一次方程組解決問題時（原題：A、B兩人都以不變的速度在環(huán)形跑道上跑步，如果同時同地出發(fā)。相向而行，每隔2分相遇一次；如果同向而行，每隔6分相遇一次。已知A比B跑得快，A、B每分各跑多少圈？）此題有關(guān)環(huán)形跑道中的相遇問題和追及問題，此中的關(guān)系比較抽象，學(xué)生難以接受，于是我借助多媒體演示，兩人同時同地相向而行，隔2分鐘相遇一次，閃現(xiàn)出其中每人走的路程，并整好圍成環(huán)形跑道的一圈，即路程和等于一圈的路程，從而找到相等關(guān)系列出一個方程；而后再一次展示同時同地同向而行，當(dāng)速度快的追上較慢者時，閃現(xiàn)每個人跑過的路程，并作比較，同時借助運動會比賽長跑中的“套圈”現(xiàn)象，學(xué)生就會一下子明白其中的相等關(guān)系了，他們兩個的路程差正好是一圈的路程，從而又列出另一個方程，這樣這個實際問題就解決了。此時教師無需更多言語，借助多媒體，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學(xué)生面前。　　

計算機輔助教學(xué)進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化、尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點、突破教學(xué)重點、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。同時，計算機多媒體的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機結(jié)合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形，生動、直觀、形象，展現(xiàn)出一個精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界。如：在學(xué)習(xí)三角的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長線、三邊垂直平分線）相交于一點時，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察、得出結(jié)論，但每個學(xué)生在作圖中總會出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線沒有相交于一點，即使交于一點了，也會心存疑惑：是否是個別現(xiàn)象？使得學(xué)生很難領(lǐng)會數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。但利用信息技術(shù)就不同了，在幾何畫板里只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應(yīng)的三條線，就能觀察到三線交于一點的事實，然后任意拖動三角形的頂點，改變?nèi)�角形的形狀和大小，發(fā)現(xiàn)三線交于一點的事實總是不會改變的。這實驗，除了教師演示之外，學(xué)生也可自己動手，親手經(jīng)歷，大大增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。　　

三、“發(fā)現(xiàn)一探究”模式的有效巧用。　　

   “發(fā)現(xiàn)一探究”模式突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)及科學(xué)探究精神和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，教師只是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建者，學(xué)習(xí)活動的組織者、“隱”導(dǎo)者，經(jīng)常用在一些數(shù)學(xué)思維價值較高的課例上(如對一些軌跡問題的探討、某些定理、規(guī)律的學(xué)習(xí)等)，信息技術(shù)是幫助學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的認(rèn)知工具和情感激勵工具。這時，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室就尤為重要了，由教師的一言堂變?yōu)閷W(xué)生活動的場所，整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，這樣能更好的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、得出猜想的意識、科學(xué)探究精神及批判性思維的能力。　　

例如初中幾何《三角形的中位線的性質(zhì)定理》一課中，在證明“順次連結(jié)四邊形四邊中點所得四邊形為平行四邊形”這一命題后，利用幾何畫板現(xiàn)場演示：拖著四邊形一頂點在平面內(nèi)緩慢移動，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察四邊形的形狀與對角線的變化的關(guān)系（利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的長度關(guān)系、兩對角線夾角度數(shù)對于四邊形形狀的影響）。這種利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)展、變化過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)前后知識的聯(lián)系，讓學(xué)生情感上容易接受這一知識點，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在已有的知識上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，更有助于學(xué)生享受到成功喜悅的同時增強自信心，提高學(xué)習(xí)效率。 　　

這種模式對學(xué)生的信息技術(shù)也有一定的要求，如學(xué)生要熟悉一些常用的教學(xué)軟件，如《幾何畫板》、Word、　PowerPoint等。　　

　總之，在教學(xué)中靈活、合理的、恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓學(xué)生能在充滿現(xiàn)代化科技教學(xué)的環(huán)境中，置身于濃濃的現(xiàn)代化課堂氛圍中，真正嘗到了科學(xué)技術(shù)給我們學(xué)習(xí)帶來的歡樂，更有感染力，說服力。就會優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，收到事半功倍的效果。多媒體與課堂教學(xué)的整合，更適合于當(dāng)前素質(zhì)教育的需要。教學(xué)過程更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在計算機操作實踐中，體會知識的形成過程，拓寬思維，培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。