近日，寧波三中啟動(dòng)“電子書包”試點(diǎn)工作。在該校的“電子書包”教室里，學(xué)生課桌上看不到一本書，取而代之的是一臺(tái)平板電腦；一些復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)，老師可以用視頻為學(xué)生反復(fù)地做慢動(dòng)作回放。

　　“電子書包”互動(dòng)體驗(yàn)多、操作簡(jiǎn)捷高效

　　走進(jìn)寧波三中的“電子書包”教室，記者發(fā)現(xiàn)每張課桌上都擺著一臺(tái)類似iPad的平板電腦，所有操作都通過觸摸顯示屏完成。上課時(shí)，學(xué)生輸入自己的姓名和學(xué)號(hào)后，就可以進(jìn)入相關(guān)課件。

　　在這節(jié)觀摩課上，物理老師徐麗海做了一個(gè)“通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到的力”的實(shí)驗(yàn)。在顯示屏上，我們能看到U字形的兩塊磁鐵，實(shí)驗(yàn)需要完成四個(gè)步驟，每個(gè)步驟又分為三小步。學(xué)生和老師的課堂互動(dòng)都在網(wǎng)上進(jìn)行，學(xué)生動(dòng)動(dòng)手指，點(diǎn)一下顯示屏，就能輕松地完成這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)。記者看到，主講的徐老師做完實(shí)驗(yàn)后，還通過視頻將實(shí)驗(yàn)以慢動(dòng)作形式反復(fù)播放。臺(tái)下，學(xué)生通過電子書包進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。教室大屏幕上還能顯示每名同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)的情況。

　　“每完成一步，老師都知道我是做對(duì)了還是做錯(cuò)了，這對(duì)我來說幫助很大。”該班學(xué)生小譚說。另一名姓黃的學(xué)生告訴記者：“與傳統(tǒng)課堂相比，這種課堂最大的好處是通過圖解、動(dòng)畫等直觀的形式，讓原來比較難懂的一些知識(shí)點(diǎn)可以學(xué)得更快更輕松了。”

　　徐麗海說：“在以前的課堂上，教師和學(xué)生互動(dòng)比較少。這個(gè)新平臺(tái)，可以讓我很好地了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，特別是最后的練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生完成習(xí)題后提交給我，系統(tǒng)可以迅速統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題情況。這大大提高了教學(xué)的效率，也讓講解更有針對(duì)性。”

課件制作困難，對(duì)老師信息化素養(yǎng)要求高

　　“這僅僅是一個(gè)嘗試。”寧波三中校長(zhǎng)張曦在下課后，對(duì)前來觀摩的長(zhǎng)三角地區(qū)的校長(zhǎng)們說。

　　負(fù)責(zé)“電子書包”研發(fā)的中國(guó)科學(xué)院院士、計(jì)算機(jī)軟件專家何積豐教授介紹說，當(dāng)初做這個(gè)主要是出于兩個(gè)方面的考慮，一方面是覺得書包太重了，學(xué)生負(fù)擔(dān)太大；另一方面是出于環(huán)保的考慮。

　　“在小區(qū)里，看著小孩子拎著或者推著書包走，就能看出他們壓力很大。”何積豐說，“‘電子書包’出來后，還增加了一些新的內(nèi)容，比如可以更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，特別是西部地區(qū)，都可以通過IT技術(shù)解決。”

　　何積豐告訴記者，傳統(tǒng)的授課模式，教師以教為主，師生互動(dòng)很少，學(xué)生很被動(dòng)。通過“電子書包”，可以讓學(xué)生有更多的自主權(quán)，滿足不同孩子的學(xué)習(xí)需求。在這個(gè)過程中，教師就是“電子書包”的參與者和推進(jìn)者。教師要改變以往的思路，要形成自己的話語(yǔ)權(quán)，多做課件，解決目前的難題。

　　寧波市學(xué)校裝備管理與電化教育中心負(fù)責(zé)人陳建平認(rèn)為，“電子書包”的學(xué)習(xí)模式比較符合現(xiàn)在的新課改要求，能促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。但這對(duì)教師來說，是個(gè)極大的考驗(yàn)。由于此前全國(guó)還沒有一所高中利用“電子書包”上課，沒有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)可學(xué)。教師必須自己制作適合“電子書包”教學(xué)的課件，與現(xiàn)階段制作PPT課件相比，難度要大得多。

　　現(xiàn)場(chǎng)一位教師告訴記者，對(duì)于這種新的教學(xué)方式，他還有點(diǎn)摸不著頭腦，如果所有課程全部用“電子書包”，一下子還真不知道該怎么辦，壓力有點(diǎn)大。陳建平表示，“電子書包”作為一種新生事物，目前進(jìn)一步推廣實(shí)施的硬件條件還不成熟，教師的信息技術(shù)水平、信息化素養(yǎng)也有待進(jìn)一步提高。

涉及投入和版權(quán)等問題，全面推廣有難度

　　據(jù)了解，目前全國(guó)已有多個(gè)省市在試點(diǎn)“電子書包”。北京、上海、成都、廣州、深圳等大城市的中小學(xué)，近幾年都開始了“電子書包”教學(xué)模式的探索和研究。去年，上海虹口區(qū)開始“電子書包”試點(diǎn)，首批覆蓋8所幼兒園和中小學(xué)校，后來擴(kuò)大到十幾所學(xué)校。上海小學(xué)階段試點(diǎn)“電子書包”的學(xué)校較多，初中、高中主要集中在一些拓展性科目。

　　據(jù)寧波三中有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，一個(gè)“電子書包”教室的投入需要30萬(wàn)至40萬(wàn)元。“目前，寧波三中的‘電子書包’還處在摸索階段，來這個(gè)教室上的課也不多，主要是一些操作性較強(qiáng)的課在這里上。”

　　據(jù)悉，寧波市于去年開始探索“電子書包”教學(xué)，此前已有鎮(zhèn)海區(qū)中心學(xué)校、駱駝中心學(xué)校、駱駝中學(xué)和蛟川中心學(xué)校等4所學(xué)校啟動(dòng)“電子書包”項(xiàng)目。但就試點(diǎn)情況來看，目前這些學(xué)校也只是對(duì)個(gè)別學(xué)科進(jìn)行了試點(diǎn)。

　　陳建平認(rèn)為，“電子書包”要全面推廣，難度很大。首先，多媒體教材的編排，需要老師投入更多的精力和時(shí)間；其次，沒有運(yùn)營(yíng)商介入，暫時(shí)還不能讓學(xué)生帶回家；再其次是版權(quán)問題，傳統(tǒng)的書籍要花錢買，一旦變成電子教材，涉及到出版商和作者的利益。

　　陳建平在接受采訪時(shí)表示，“電子書包”目前還有兩個(gè)大問題。一是網(wǎng)速跟不上，如果學(xué)校2000個(gè)人同時(shí)使用上網(wǎng)本，還得看視頻，以目前的網(wǎng)絡(luò)速度，肯定會(huì)出現(xiàn)“卡死”現(xiàn)象；另一個(gè)就是沒有統(tǒng)一的電子教材，不過已經(jīng)有部門牽頭來編寫這套教材。只要這些問題解決了，“電子書包”就離我們不遠(yuǎn)了。

　《中國(guó)教育報(bào)》記者 史望穎 通訊員 毛宇翰