前不久，來(lái)自美國(guó)加利福尼亞州的教師和學(xué)校管理人員組成的志愿者團(tuán)隊(duì)S.E.E.D.S（種子）團(tuán)隊(duì)和來(lái)自成都市教育局以及20個(gè)區(qū)（市）縣的教育局、學(xué)校代表一起，在川大附小清水河分校舉行了一場(chǎng)“中美課堂大碰撞”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。美國(guó)教師的發(fā)散思維式教學(xué)和中國(guó)教師的逐步深化主題式教學(xué)方法在現(xiàn)場(chǎng)獻(xiàn)課中激烈碰撞，讓聽(tīng)課的老師們?cè)诖箫栄鄹�、耳福的同時(shí)，更是“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)”生成了一節(jié)融合中西方教育精髓的“火花課”。

　　課堂看點(diǎn)

　　細(xì)節(jié)是美式課堂關(guān)注的重點(diǎn)

　　碰撞活動(dòng)一開(kāi)始，來(lái)自美國(guó)的Torie老師就首先為中美雙方的老師們獻(xiàn)上了一堂閱讀教學(xué)課。一句簡(jiǎn)單的句子，Torie也能選擇不同的角度提問(wèn)。根據(jù)她的提問(wèn)，課堂上六年級(jí)的孩子們開(kāi)始敞開(kāi)想象思維。為了訓(xùn)練孩子們的發(fā)散思維，Torie還讓孩子們努力尋找句子中的相同和不同�！八鼈兌甲≡谖壹遥　薄八鼈兊念伾�不同！”通過(guò)對(duì)比，同學(xué)們從不超過(guò)十字的簡(jiǎn)短語(yǔ)句中找出了十幾個(gè)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，細(xì)節(jié)的挖掘讓大家領(lǐng)略了閱讀的樂(lè)趣和重點(diǎn)所在。

　　“美式課堂更注重孩子們思維的拓展訓(xùn)練，注重細(xì)節(jié)分析和聽(tīng)說(shuō)能力，讓孩子們的思維更深、更廣�！甭�(tīng)完課后，來(lái)自龍江路小學(xué)分校的副校長(zhǎng)周航對(duì)美國(guó)教師Torie的細(xì)節(jié)教學(xué)方法印象頗深：“這是中國(guó)老師容易忽略的，也是值得我們學(xué)習(xí)的�！�

　　主題是中式課堂教導(dǎo)的要領(lǐng)

　　“我手上有兩杯水，大家來(lái)嘗一嘗，說(shuō)說(shuō)它們有何區(qū)別？”“一杯甜的一杯苦的！”美式課堂后，來(lái)自龍江路小學(xué)分校的周航送上了一堂有趣的閱讀作文課，從引起話(huà)題到搜集生活素材，再到提煉深化主題，每一個(gè)階段的教學(xué)目的都非常明顯。短短半個(gè)小時(shí)的課堂，五年級(jí)的孩子們現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)下了一篇篇主題鮮明的作文片斷，教學(xué)成果十分明顯。

　　“中國(guó)的老師在課堂上更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒培養(yǎng)，中式課堂不僅延續(xù)了很多中國(guó)的傳統(tǒng)文化，也強(qiáng)調(diào)了主題的重要性�！睆念^到尾都認(rèn)真聽(tīng)課的Torie真誠(chéng)贊揚(yáng)了快樂(lè)教學(xué)的中式課堂，她建議說(shuō)，如果老師們能再讓孩子們勇敢地放飛思想，那就更完美了。

　　現(xiàn)場(chǎng)鏡頭

　　把“美國(guó)的教室”

　　搬進(jìn)中國(guó)的學(xué)校

　　在現(xiàn)場(chǎng)會(huì)隔壁，一間根據(jù)美國(guó)加利福尼亞州S.E.E.D.S（種子）團(tuán)隊(duì)的建議裝扮完成的“美國(guó)教室”吸引了參會(huì)老師們的目光。教室里，每張桌椅上都放置了小畫(huà)板，教室四周的墻壁上貼滿(mǎn)了與近期教學(xué)內(nèi)容等相關(guān)的貼畫(huà)�！霸诿绹�(guó)，班級(jí)上限人數(shù)是32人，一般小學(xué)，每班平均人數(shù)在23-32人之間，這間教室就只有32張桌椅�！盩orie老師解說(shuō)著美式教室的特點(diǎn)�！斑@里怎么有一排號(hào)碼袋，難道美國(guó)小學(xué)生上課也"打卡"？”講臺(tái)一側(cè)，紅、橙、黃、綠四色卡片插在一排標(biāo)有數(shù)字的口袋中，一旁的墻上，標(biāo)注著不同顏色卡片對(duì)應(yīng)的意義�！巴瑢W(xué)們的表現(xiàn)使他們獲得不同顏色的卡片。綠色表示超級(jí)棒，紅色則要告知家長(zhǎng)。無(wú)論是在課堂還是圖書(shū)室，一直"亮綠卡"的同學(xué)就能獲得星級(jí)卡，集齊50張，就能獲得吃冰激凌的機(jī)會(huì)！”聽(tīng)完解釋?zhuān)�中�?guó)老師們恍然大悟，“我們想把這種注重激勵(lì)和思維開(kāi)發(fā)的美式教室布置搬回學(xué)校！”

　　中美小學(xué)生習(xí)作比較

　　中美課堂

　　差異不在文化

　　閱讀教學(xué)課后，中美雙方的老師們聚在一起進(jìn)行了一場(chǎng)零距離課程文化交流互動(dòng)�；顒�(dòng)一開(kāi)始，兩段中美小學(xué)生的作文展示就讓大家陷入了思考之中。

　　作文片段1、它最?lèi)?ài)吃苦菜了，只要一見(jiàn)到苦菜，便津津有味地吃起來(lái)，樣子可愛(ài)極了，人見(jiàn)人愛(ài)。

　　作文片段2、小雞吃了一半的西蘭花，一些米飯，還有半個(gè)橙子！這時(shí)，我再看它的小肚皮，圓得像一個(gè)大球！

　　“第一段作文肯定是中國(guó)學(xué)生寫(xiě)的！”沒(méi)有署名，沒(méi)有提示，現(xiàn)場(chǎng)的老師們輕易就猜中了作文的主人。優(yōu)美語(yǔ)句的運(yùn)用和真實(shí)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，讓現(xiàn)場(chǎng)老師們直觀地分辨出中美小學(xué)生寫(xiě)作的差異，也由此悟出了自己在閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該注意改進(jìn)的問(wèn)題。

　　“咱們中國(guó)的老師重在講what（是什么），美國(guó)的老師重在講how（為什么）。"為什么"的教學(xué)方法讓小學(xué)生更注重細(xì)節(jié)的觀察，這也在他們的作文上直觀地反映出來(lái)�！蔽浜顓^(qū)繼續(xù)教育中心副主任汪羿用一句話(huà)總結(jié)了中美課堂的差異：“中美課堂的差異關(guān)鍵點(diǎn)其實(shí)并不在于中西方文化不同，更多的是在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的觀察程度而導(dǎo)致的教育方法的不同�！�

來(lái)源：四川新聞網(wǎng)-成都日?qǐng)?bào)