北京海淀區(qū)萬(wàn)泉河小學(xué)  朱蘭蘭        

通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)理解《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，感受深刻，感觸頗多�！督逃�規(guī)劃綱要》的誕生，標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，它為我國(guó)教育的持續(xù)、健康發(fā)展提供了有力的制度保證�！毒V要》內(nèi)容翔實(shí)，措施具體，針對(duì)性強(qiáng)，給我們描繪了未來(lái)十年中國(guó)教育發(fā)展的藍(lán)圖和預(yù)期目標(biāo)。

《綱要》創(chuàng)造性地提出了教育改革發(fā)展的“二十字”工作方針。優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。我具體的體會(huì)是必須凸顯“三個(gè)注重”。
    一、注重育人為本，促進(jìn)教育方式的改變。

《綱要》指出：把育人為本作為教育工作的根本要求。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。《綱要》育人為本，就是要求我們把服務(wù)于學(xué)生作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，把“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切、為了一切學(xué)生”作為我們搞好教育教學(xué)工作的主旋律。

我們倡導(dǎo)構(gòu)建“多維育人 全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，加強(qiáng)教師、學(xué)生、家庭、社會(huì)的互動(dòng)溝通，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的成才氛圍。“多維育人思路”以強(qiáng)化學(xué)生的日常行為規(guī)范為基礎(chǔ)，以關(guān)注學(xué)生差異，使每個(gè)學(xué)生健康、安全、快樂(lè)成長(zhǎng)為主線，以學(xué)校的規(guī)章制度管理為指導(dǎo)，建立一個(gè)全方位的學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)。

    聯(lián)想到我們學(xué)校，在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃時(shí)，經(jīng)過(guò)教職員工的反復(fù)思考和討論，明確提出要“創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育，使學(xué)生獲得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展”，這成為我們今后辦學(xué)所要堅(jiān)持的理念。如何使這個(gè)思想深入到學(xué)校建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，得到實(shí)實(shí)在在的落實(shí)，而不是一個(gè)口號(hào)呢?我想要做好這樣幾件事情。(1)從課程設(shè)置上落實(shí)，保證給學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展的課程空間。(2)從教育教學(xué)的過(guò)程上落實(shí)，教師必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。了解學(xué)生的特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，清楚學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的起點(diǎn)和成長(zhǎng)背景，研究學(xué)生的個(gè)性特征和需求，（3）從學(xué)習(xí)、生活的具體細(xì)節(jié)人手，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。這需要設(shè)立專題進(jìn)行研討，不斷地交流，促使大家在實(shí)踐中思考。

    二、注重貫徹科學(xué)發(fā)展觀，改革創(chuàng)新。

學(xué)校是改革的真正主體，只有學(xué)校愿意自身創(chuàng)造改革的條件，改革才能成功。忽視這一關(guān)鍵要素，將會(huì)導(dǎo)致更多教育改革的失敗。我們也認(rèn)識(shí)到，變革的過(guò)程是很艱難的，只有學(xué)校真正享受某種變革，變革才能取得成功。如何真正激發(fā)學(xué)校參與改革的積極性和主動(dòng)性，還需要更多的實(shí)踐。如何為每個(gè)孩子提供所需要的優(yōu)質(zhì)教育?“每個(gè)孩子都同等重要”是一種現(xiàn)代教育理念，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念可能我們雙方都有漫長(zhǎng)的路要走。
    在社會(huì)和學(xué)校教育急劇變革的時(shí)期，所有的學(xué)校都要面對(duì)變革的挑戰(zhàn)，對(duì)“變革”的管理成為學(xué)校管理的關(guān)鍵。對(duì)校長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，首先要面對(duì)的考驗(yàn)是能否敏感而正確地把握變革的正確走向，積極而有效地將其轉(zhuǎn)化成學(xué)校教育的成功實(shí)踐。 
    創(chuàng)新和發(fā)展是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期學(xué)校管理的靈魂。我國(guó)教育改革提出了很多新理念，有些還固化為教育的法規(guī)。但是，決定其成敗的卻是學(xué)校的實(shí)踐能否成功。很多人喜歡用“貫徹上級(jí)指示”的字眼，來(lái)表述公立學(xué)校的管理行為。而實(shí)際上，在變革的時(shí)代、嚴(yán)格意義的“貫徹上級(jí)指示”，需要?jiǎng)?chuàng)新精神的支持，因?yàn)樵凇爸甘尽�、“法�?guī)”與學(xué)校實(shí)際之間，存在著相當(dāng)大的落差，只有創(chuàng)新性地貫徹,進(jìn)行成功的教育實(shí)踐，才能落實(shí)教育改革的根本指導(dǎo)思想。 

在追求學(xué)校的發(fā)展時(shí)，我的體會(huì)是，校長(zhǎng)一定要有思想，這個(gè)思想應(yīng)該成為全校師生員工共同認(rèn)可并追求的思想，形成學(xué)校共同追求的價(jià)值觀，凝聚學(xué)校的力量，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展，在學(xué)校發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)中落實(shí)。有思想的學(xué)校就能創(chuàng)新，學(xué)生就能獲得更好的發(fā)展。學(xué)校發(fā)展一定不能是混沌一片。

作為一名校長(zhǎng)，我認(rèn)為目前我國(guó)教育教學(xué)及日常管理體制中主要存在以下問(wèn)題：教育理念陳舊，對(duì)師、生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有偏差，考核方式不夠科學(xué)，學(xué)生創(chuàng)造性思維缺乏、創(chuàng)造力差，綜合素質(zhì)不高，文藝素養(yǎng)不佳�，F(xiàn)結(jié)合《綱要》的精神，就如何解決這些問(wèn)題，發(fā)表我個(gè)人粗淺的認(rèn)識(shí)。

    首先，我們應(yīng)該要明確接受教育的意義和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，由此轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生和老師的評(píng)價(jià)理念和方式。接受教育由校園走向社會(huì)的人應(yīng)該是有實(shí)際工作能力、具有社會(huì)責(zé)任感和良好品德的人，而且要看這個(gè)學(xué)生的社會(huì)誠(chéng)信記錄、志愿服務(wù)情況、人際關(guān)系、身體、心理健康狀況、特殊才藝、創(chuàng)造力、科技發(fā)明等。相應(yīng)地，對(duì)教師的評(píng)價(jià)不僅要看其班學(xué)生的考試成績(jī)、升學(xué)率、優(yōu)秀學(xué)生比率、學(xué)生成績(jī)提高程度等，還要看其教學(xué)、科研論文、成就、志愿服務(wù)、社會(huì)誠(chéng)信、身心健康狀況、綜合素質(zhì)等，這樣評(píng)出來(lái)的學(xué)生和教師才是真正的優(yōu)秀人才，而不僅僅是只會(huì)考試的機(jī)器和只會(huì)制造考試機(jī)器的機(jī)器！
    其次，學(xué)生所有素質(zhì)的培養(yǎng)中，實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力是最重要的，特別是創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)尤其重要！另外，多開展第二課堂，在第二課堂中，設(shè)立培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐小組、科技發(fā)明小組等，并在場(chǎng)地、設(shè)施、資金等方面給予支持，并形成一種制度，使培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、科研能力成為學(xué)校常規(guī)性工作。使學(xué)生在愉悅、輕松、和諧、健康的環(huán)境條件下成長(zhǎng)為具有創(chuàng)造性靈活思維、健康的身心、良好的修養(yǎng)的人才。

     三、注重研究教育規(guī)律，踏踏實(shí)實(shí)做教育

《綱要》指出：關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。

教育是育人的活動(dòng)，人的成長(zhǎng)是有規(guī)律的，而且需要一個(gè)過(guò)程。近年來(lái)我們國(guó)家的教育改革如火如荼，社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求更把學(xué)校的質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)推向激烈的市場(chǎng)化程度，各種理念、提法層出不窮。從教育的發(fā)展來(lái)講，我們追求改革、變化是必須的；從教育的規(guī)律來(lái)講，我們又實(shí)在不能浮躁，必須踏踏實(shí)實(shí)做教育，不能趕時(shí)髦，不能把理念當(dāng)做口號(hào)掛在嘴邊只是說(shuō)說(shuō)而已，現(xiàn)在的教育太需要關(guān)注落實(shí)了。因此，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，一定要踏踏實(shí)實(shí)做教育。

    對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)要看對(duì)上一次督導(dǎo)提出的問(wèn)題學(xué)校所做的改進(jìn)如何，這就是自己和自己比。自己和自己比，可以看出學(xué)校在原有起點(diǎn)上的發(fā)展、學(xué)校的特色，這是符合學(xué)校發(fā)展規(guī)律的評(píng)價(jià)。但是，我們現(xiàn)在對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)還缺少自己和自己比的機(jī)制，特別是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，一般都是此學(xué)校與彼學(xué)校對(duì)比，而且一般只是一個(gè)指標(biāo)，即高考升學(xué)率，根本不能客觀地分析學(xué)校的條件和生源等實(shí)際情況。從這個(gè)角度講，建立學(xué)校自己和自己比的評(píng)估機(jī)制，不僅可以促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提高，還能有效地引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的選擇，逐步緩解由于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的盲目選擇而出現(xiàn)的擇校熱。

總結(jié)上述，我的體會(huì)是：校長(zhǎng)要研究教育的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。，要踏踏實(shí)實(shí)做教育。有這樣幾件事情我要做。(1)組織教職員工深入研究學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地施教，追求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步與提升。因此，要研究各年級(jí)學(xué)生的教育教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。(2)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，逐步形成和完善我們學(xué)校的教育特色。(3)以發(fā)展的思想研究教育，一定要扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)，狠抓辦學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展的質(zhì)量。要耐得住寂寞，要重視積淀和反思。

總之，《綱要》的學(xué)習(xí)，帶來(lái)思考很多。《綱要》提出了今后十年教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略主題和發(fā)展任務(wù)，對(duì)我國(guó)教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展具有十分重要的指導(dǎo)意義；《綱要》對(duì)今后教育質(zhì)量的提高提出了更高要求，更高標(biāo)準(zhǔn)，樹立新的科學(xué)質(zhì)量觀，我國(guó)教育必將跨入更加注重質(zhì)量的發(fā)展新階段。