河南省安陽縣柏莊鎮(zhèn)一中 張書莉

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 情景 思維 情感 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 實(shí)際應(yīng)用

摘要：教育的首要職能是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這就要求教師不僅要教給學(xué)生學(xué)科內(nèi)容，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)科的良好的情感、態(tài)度與自信心，以提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力或終身學(xué)習(xí)的能力。

在實(shí)際教學(xué)中,如何聯(lián)系生活實(shí)際,達(dá)到使數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合,如何在生活實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),形成良好的思維習(xí)慣,如何在生活實(shí)踐中提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí),這是一門非同尋常的教學(xué)藝術(shù),需要教師去深挖教材、科學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)情感的注入

在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都有喜、怒、哀、樂，同樣，教師也會(huì)有順心的時(shí)候和不順心的時(shí)候，此時(shí)，教師必須將自己的煩惱留在教室門外，用理智控制自己的情緒。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)無不影響著學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。面帶微笑的教師站上講臺(tái)的那一瞬間，和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中的同學(xué)拉回到課堂中。這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生已經(jīng)有了心靈的溝通。

課堂上難免有許多疑難和困惑，對(duì)這些難于理解的概念、復(fù)雜的公式、抽象的符號(hào)與邏輯推理。教師除了以口、手、目、耳的傳授、示范、模仿來傳遞信息，還必須根據(jù)學(xué)生在認(rèn)知過程中的困難，審時(shí)度勢地運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮自己教學(xué)藝術(shù)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在課堂教學(xué)中，教師的情感必須有感染力。如果學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)不是外部強(qiáng)加的，而是自己選擇的結(jié)果，那么他（她）們就會(huì)全身心地投入到課堂教學(xué)中去。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要利用自己的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，造成積極思維的課堂氣氛，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量�！　�

讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際、貼近生活，達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，自主探究與他們生活有關(guān)的一些問題，甚至增加社會(huì)上的“熱點(diǎn)”和“焦點(diǎn)”問題。例如講到概率時(shí)，教師可以引入社會(huì)上買彩票的問題，學(xué)生對(duì)買彩票是否中獎(jiǎng)的問題比較關(guān)注，也感比較困惑，教師從中獎(jiǎng)概率入手，對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行有說服力的分析和講解，把社會(huì)上的問題與書上的知識(shí)有意識(shí)地聯(lián)結(jié)在一起，不但可以幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，而且又利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行了較好的思想教育。

三、改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)技能，探索最佳教學(xué)途徑

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的，教學(xué)模式也是多種多樣的，那種普遍適用于一切教學(xué)活動(dòng)的萬能教學(xué)模式實(shí)際上是不存在的，因此，不能片面采用一種教學(xué)模式的作用而否定其他。更重要的是，數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)思想與數(shù)學(xué)教育理論的研究，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)條件去選擇和變革教學(xué)模式，并大膽創(chuàng)造新的教學(xué)模式。

教師要善于捕捉、放大教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的瞬間，并有效地加以利用。數(shù)學(xué)課堂的有效生成是數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，教師要能夠做到收放自如，有效利用生成開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都蘊(yùn)含著廣闊的學(xué)習(xí)資源空間，教師須找準(zhǔn)每節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。這樣一來，學(xué)生就會(huì)逐漸感悟到數(shù)學(xué)離他們是這樣近，慢慢地他們就會(huì)親近數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，繼而喜歡數(shù)學(xué)。學(xué)生擁有了這種積極的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和實(shí)踐能力就會(huì)大大的提高。

四、培養(yǎng)生活中的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生在生活實(shí)踐中自主地、創(chuàng)新地解決問題的能力。要讓學(xué)生經(jīng)常嘗試從周圍生活的諸多條信息中選擇需要的條件、信息，從不同的角度，根據(jù)不同的需求解決生活問題，凸顯數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。

從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與理論及其他科學(xué)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)化的過程，有助于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的總結(jié)能力、歸納能力，提高他們的數(shù)學(xué)感，不被一堆表面信息迷惑。例如，試題：一根鋼管，要截成甲30cm和乙50cm兩種用材，如果甲乙兩種用材的根數(shù)之比1：2，則鋼管剛好用完（不計(jì)截割損失）；如果甲種材料再多截3根，那么乙種材料只能少截2根，這時(shí)兩種用材的根數(shù)一樣多，而且鋼管有剩余，那么鋼管的長度為多少米？按后一種截法，并假設(shè)有一段損失5cm，求最后剩余段的長度？在這個(gè)問題中，由于實(shí)例信息多而雜，如何分析自己所需的信息成為問題的關(guān)鍵，這時(shí)就要學(xué)生能透過現(xiàn)象抓到本質(zhì)：如果甲種再多截3根，那么乙種只能少截2根，這時(shí)兩種用材相等，故只要先求出每種用材，第一截法幾根就可，這種題目有助于學(xué)生提高分析能力和判斷能力。

總之，教師要想方設(shè)法讓數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受到自己的任何活動(dòng)都可以用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考。當(dāng)師生習(xí)慣于把司空見慣、熟視無睹的生活現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的思維和眼光來思考的時(shí)候，數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生生活便融合了，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成用數(shù)學(xué)方法觀察生活、認(rèn)識(shí)世界的習(xí)慣。這樣，學(xué)生的思維能力在一次次的鍛煉中提高、發(fā)展，最終可達(dá)到較高的思維水平，具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。