甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣三合初級中學(xué)  孫臻

                        課題編號：CTF120166-73-260D

          一、課題研究的核心概念界定
         “有效”的界定：所謂“有效”，本人認(rèn)為主要是指通過教師一段時間的活動之后，使學(xué)生能夠獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上，在學(xué)生“主動參與”的意識中進(jìn)行的，由此確立了學(xué)生在實施整個學(xué)習(xí)行為過程中的主體地位，凸現(xiàn)了教學(xué)者在實施整個教學(xué)行為過程中突出以學(xué)生為主體的重要性。
         二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)
          1、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評：課題申報之初，我們作了充分的前期準(zhǔn)備，進(jìn)行了大量的文獻(xiàn)研究，發(fā)現(xiàn)：關(guān)于“有效”，國內(nèi)外專家專著未有明晰的定位和闡述，“有效教學(xué)”也還未成體系，比較多的是關(guān)于“有效課堂教學(xué)行為”的觀點(diǎn)呈現(xiàn)。
         有效教學(xué)理論。該理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。①“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；②“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念；③“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；④“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。
        國內(nèi)有效教師行為的專題研究雖然較之國外起步較晚，但研究內(nèi)容與國外的研究基本相似，只是在具體表現(xiàn)形式上有所區(qū)別。它主要集中于教師行為的有效性、教師行為的結(jié)構(gòu)、新課程中的教師行為等問題上，且教師行為的有效性研究，與國外的教師行為標(biāo)準(zhǔn)的研究有著很大的重合之處，其目的都是為了提高教師行為的效率；新課程中教師行為研究則與國外的教師角色行為研究有異曲同工之處。
        新課程背景下有效課堂教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)的研究尚不夠深入，師生互動行為的研究也出于起步階段，不少相關(guān)研究僅僅停留在理論層面或者宏觀管理層面而沒有深入課堂，不少領(lǐng)域還有很多空白。因而，我們認(rèn)為我們的研究很有必要。
       三、課題研究意義：
         一是有利于真正減輕愈來愈沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)；二是有利于培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊伍；三是有利于迅速適應(yīng)國家推行的課程改革；四是有利于提升高效課堂教學(xué)。
        四、課題研究方法：
        1．行動研究法。根據(jù)本校實際情況，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行試驗。   
        2．調(diào)查法。在實驗前期、中期、后期采用談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。     
        3．經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛總結(jié)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生先進(jìn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。  
        4．文獻(xiàn)法。搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。  
        5．個案研究法。選擇個案，跟蹤調(diào)查分析，了解研究方向及成效。
        五、課題研究步驟：
        1、實驗步驟：本課題研究分以下幾個階段：
        第一階段——準(zhǔn)備階段（2014年9月－2014年10月）
        具體內(nèi)容是；
      （1）課題論證。（2）擬定方案。（3）成立課題組。
       第二階段——初步實驗階段（2014年11月－2015年6月）
      （1）確定問卷內(nèi)容（從課堂教學(xué)的目標(biāo)、過程、內(nèi)容、手段或者備課、上課、作業(yè)等方面）。
      （2）初步實驗，形成初期成果。
      （3）第一輪交流、反思、調(diào)整。
        第三階段——深入研究階段（2015年6月－2015年9月）
        對實驗記錄及測評記錄進(jìn)行分析、歸納；選取重點(diǎn)性問題重點(diǎn)研究；及時發(fā)現(xiàn)問題、補(bǔ)充和完善實驗方案，定期形成階段總結(jié)。本階段的任務(wù)是對于通過實驗探究得出的規(guī)律、方法、模式進(jìn)行更廣范圍的驗證，在此基礎(chǔ)上，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步完善。
       第四階段——形成模式（策略），總結(jié)、結(jié)題驗收。（2015年10月－2015年11月）
主要工作有：
       1．收集課例研究資料，作好資料積累。
       2．撰寫《課題結(jié)題報告》。
附上結(jié)題報告，請評委老師審閱：
       六、保障條件：
       本人是數(shù)學(xué)教研員、市級骨干教師和青年教學(xué)能手，省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師，具有較強(qiáng)的科研能力，新課程理念以及創(chuàng)新意識、可持續(xù)發(fā)展的教育理論都比較強(qiáng)，并且多年專門從事中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)及理論研究，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和科研經(jīng)驗，有較高的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實踐基礎(chǔ)，有較強(qiáng)的組織能力和協(xié)調(diào)能力，經(jīng)常深入班級調(diào)研指導(dǎo)，有充分的研究時間和實踐時間。在省市縣級教育刊物上有20多篇論文發(fā)表。
      因此，綜合多方面因素對開展本課題的研究都是十分有利的。


             《提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐與思考》課題成果報告
 
                            甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣三合初級中學(xué) 孫臻

                        課題編號：CTF120166-73-260D

       “提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐與思考”課題從2014年11月開題，經(jīng)過近二年的實踐與探索，已初見成效，現(xiàn)將實踐研究過程及結(jié)果匯報如下：
        一、課題提出的背景
        長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，我們的教育高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象屢見不鮮，提高教學(xué)效率使教育教學(xué)有效性提高，一直是教育者們探索的問題。隨著素質(zhì)教育全面推進(jìn)和基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深化，有關(guān)課改新矛盾和新問題的爭論越來越激烈。課堂作為課程改革的主要陣地，暴露的問題最多，也備受人們的關(guān)注。教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)得無奈而痛苦。因此， 有必要使我們的教師理解有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)。否則，我們即使有理想的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，激活課堂，增加教學(xué)中的生命意識，探索課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
        二、課題研究的意義及主要解決問題。
        2.1  課題研究的意義
        2.1.1理論價值
        教育的主體是學(xué)生，尊重學(xué)生是“以人為本”和諧教育的需要。傳統(tǒng)教學(xué)中教師忽視學(xué)生的存在，按照整齊劃一的教學(xué)設(shè)計、目標(biāo)、要求授課，只注重單一知識的傳授，教師一言堂，學(xué)生就端坐教室迷迷糊糊地聽，效率低下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，個別學(xué)生從低年級就開始掉隊，喪失學(xué)習(xí)的信心。課程改革確立的新理念以及兩綱教育的提出的目標(biāo)，都要求我們從學(xué)生實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，喚醒學(xué)生主體意識，落實學(xué)生主體地位，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步和發(fā)展，這是教學(xué)的根本歸宿。教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，需要經(jīng)過科學(xué)實際的檢驗�；仨�我們以前的教學(xué)模式，教師捧著一本書，從頭講到尾，課后大量機(jī)械性重復(fù)性作業(yè)，讓學(xué)生疲于應(yīng)付，學(xué)生對學(xué)習(xí)已經(jīng)沒有任何興趣，造成了教學(xué)的高耗低效，毫無效益可言。因此，本課題的研究對踐行課改新理念，強(qiáng)化理論指導(dǎo)和教學(xué)實踐，實現(xiàn)和諧、有效的教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。
        2.1.2實踐價值
        在課改深入推進(jìn)的過程中，由于教師對課程改革領(lǐng)會的偏差，以及相當(dāng)一部分教師的教學(xué)行為仍沿襲傳統(tǒng)形式“以講代練”、“重教輕練”“練不到位”，造成課堂教學(xué)效率低下，課堂教學(xué)節(jié)奏拖沓，課堂練習(xí)時間不足，課內(nèi)損失課外補(bǔ)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)日益加劇，學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)。反思我們目前的教學(xué)，本課題的研究有助教師更新理念，從改革自身的課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法入手，以學(xué)生為主體精講多練，守住課堂，正本清源，這是以求教學(xué)效益提高的一次智慧的挑戰(zhàn)，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一個實踐平臺。對于減負(fù)高效，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)教師專業(yè)成長，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著及其重要的現(xiàn)實意義。
        2.2主要解決問題
本課題研究著重解決如下問題：
        2.2.1根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和我校教學(xué)實際，深入推行我縣的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”模式，促使師生努力形成具有我校特色的并能提高教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)模式。
         2.2.2以實驗為載體進(jìn)行提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐與思考，關(guān)注研究過程中的教師的體驗、成長和數(shù)學(xué)教育觀的更新。教師的數(shù)學(xué)教育觀，會直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的方向，從而直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)能否真正有效地體現(xiàn)新課程的目標(biāo)。
         2.2.3探索如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，從優(yōu)化教學(xué)過程、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生思維能力三個方面著手。
        三、課題研究的理論依據(jù)和方法。
        3.1理論依據(jù)
        3.1.1建構(gòu)主義理論
         建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)被動地接收外在信息，而應(yīng)根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動地、有選擇地建構(gòu)當(dāng)前事物的意義．學(xué)習(xí)的質(zhì)量是學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義能力的函數(shù)，而不是重現(xiàn)教師思維過程能力的函數(shù)．學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，是一個以積極的心態(tài)調(diào)動原有的知識經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)新問題、同化新知識的主動構(gòu)建過程．
建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)教師提供“真實的學(xué)習(xí)環(huán)境”，即知識的生成環(huán)境與運(yùn)用知識的環(huán)境盡可能相近，這樣學(xué)習(xí)的知識才是適用的、有效的．有效的實驗教學(xué)就是創(chuàng)造含有豐富的信息，使學(xué)習(xí)能在其中積極思考、探究和進(jìn)行知識建構(gòu)的真實的學(xué)習(xí)環(huán)境．
       3.1.2認(rèn)知精制理論
        認(rèn)知心理學(xué)的研究已證明，如果要使信息保持在記憶中，并與記憶中的已有信息相聯(lián)系，學(xué)習(xí)者必須對材料進(jìn)行某種形式的認(rèn)知重組或精制．實驗教學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，學(xué)生必須通過自身的思考建構(gòu)知識，將其納入已有的知識體系．這種順應(yīng)認(rèn)知心理的學(xué)習(xí)活動，是理所當(dāng)然的高效學(xué)習(xí)活動．
        3.1.3有效教學(xué)理論
        有效性是指通過課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得發(fā)展．發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的整合．相對于人的發(fā)展這一目標(biāo)，任一維度的目標(biāo)都不能脫離整體而單獨(dú)存在，缺少任一維度都無法實現(xiàn)真正意義上的發(fā)展．?dāng)?shù)學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的課程，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式．教材中安排了許許多多的活動，其中就有許多的數(shù)學(xué)探究活動，數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生通過參加這一系列的探究活動來提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新精神．
        3.2課題研究的方法
我們本著“教學(xué)即研究，問題即課題”的原則，把研究的主陣地放在平時的課堂教學(xué)實踐中，目的是為了弄清有效課堂對實際的教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的影響，對比各種因素進(jìn)行評價，從而能改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在課題研究和課堂教學(xué)兩者之間建立一座橋梁，提升課題研究的價值。
        3.2.1行動研究法。加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí),用理論來指導(dǎo)實踐，每天堅持讀好書的同時，多傾向于對教育經(jīng)典名著的學(xué)習(xí)與研究，學(xué)習(xí)專家的思想理念，靈活創(chuàng)造的運(yùn)用到自己的教學(xué)實踐中。
        3.2.2案例研究法.積極參加校內(nèi)外聽評課活動，開展多種形式的課堂交流活動。研究觀察名師的經(jīng)典課堂，分析其課堂教學(xué)藝術(shù)，在具體實踐中如何落實理論的，站在名師的肩膀上打造自己的經(jīng)典課堂。
        3.2.3實驗法.在課題研究過程中積極嘗試在小范圍、一段時間內(nèi)運(yùn)用實驗法，從實驗中獲取一些有價值的數(shù)據(jù)資料，為研究成果提供較為可靠的事實依據(jù)，堅持觀察研究對象（學(xué)生）在數(shù)學(xué)有效課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、方法和成績等方面的變化，作好狀況和歷史材料，并加以科學(xué)地分析整理。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，調(diào)整研究的方式手段，逐漸實現(xiàn)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的飛躍，最終能發(fā)掘出一套較為科學(xué)完善，操作方便，有實用價值的方法體系。
         四、課題研究的過程
         （一）課題準(zhǔn)備階段（2014年9月－2014年10月）
具體內(nèi)容是：
         （1）.課題論證。
         （2）.擬定方案。
         （3）.成立課題組，制訂研究計劃，設(shè)計課題研究方案，理清研究思路，明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、方法以及應(yīng)該取得的研究成果。
        （二）實施研究階段（2014年11月－2015年6月）
        （1）.按照課題研究的相關(guān)內(nèi)容，了解我校教師和學(xué)生教和學(xué)的情況，確定問卷內(nèi)容（從課堂教學(xué)的目標(biāo)、過程、內(nèi)容、手段或者備課、上課、作業(yè)等方面）。
         （2）.在同一年級同一學(xué)科集體備課，根據(jù)有效教學(xué)的理念完成教學(xué)設(shè)計，然后在實驗班實施，并進(jìn)行反思調(diào)整、總結(jié)，撰寫課例、總結(jié)經(jīng)驗等，形成初期成果。
        （3）.課題負(fù)責(zé)人做了《“學(xué)生是否愿學(xué)”取決于教師的態(tài)度》的主題報告，提出了數(shù)學(xué)課堂中教師觀念的轉(zhuǎn)變。2014年10月5日——10月20日，全體課題組成員多次開設(shè)公開課，展示課，相互觀摩，相互學(xué)習(xí)。
       （4）.結(jié)合課堂教學(xué)有效性的研究，深入推行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步”課堂教學(xué)模式．為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)模式，根據(jù)課堂教學(xué)有效性的實際情況，組內(nèi)靈活多變的踐行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步”課堂教學(xué)模式。
     （三）對比提升階段（2015年7月～2015年9月）
        1．召開中期研討會，對課題研究中不足進(jìn)行補(bǔ)充，對偏離方向的思路進(jìn)行矯正．
        2．整理、分析相關(guān)研究資料，初步總結(jié)課題的研究成果．在總結(jié)成果的基礎(chǔ)上，分析課題研究中存在的問題，提出需要進(jìn)一步研究的問題．
       3. 督促課題組成員積極撰寫論文，反思課題實踐中的得失，總結(jié)和提升課題理論層次和水平。
     （四）結(jié)題階段（2015年10月～2015年11月）
         1. 整理過程資料，借助于各種平臺以講座、公開課、論文發(fā)表等形式，展示推廣研究成果．并在校報《樹人苑》第7期上向全校師生展示研究成果。
        2．完成結(jié)題報告，報審縣局鑒定結(jié)題．
        五、課題研究取得的主要成果
        通過提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐與思考課題研究，結(jié)合我校數(shù)學(xué)教師在校內(nèi)上示范課、片區(qū)競賽課等活動，使我校數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，有力地推動了我校新課程改革，主要表現(xiàn)在：
        1.改變了課堂教學(xué)方式
        結(jié)合我縣推行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步”教學(xué)模式，通過提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐與思考的實踐，改變了課堂教學(xué)的面貌，使課堂教學(xué)方式產(chǎn)生了變革：一是變被動接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學(xué)生主動參與的開放式動態(tài)教學(xué)；三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學(xué)習(xí)過程，從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革.
        2.學(xué)生自主、合作和探究能力明顯增強(qiáng)
        理想的課堂應(yīng)有六條評價標(biāo)準(zhǔn)：一是參與度——學(xué)生主動積極參與；二是親和度——師生平等合作交流；三是自由度——課堂寬松和諧自然；四是整合度——知識方法能力交融；五是練習(xí)度——引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)體驗實踐；六是延展度——著眼關(guān)注生活實踐。
課堂上教師要做到因材施教，讓不同層面的學(xué)生都有參與教學(xué)活動的機(jī)會。教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。樹立“少教多學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教”的課堂教學(xué)理念，使學(xué)生充分地自讀、自解、自練、自糾、自 思，提高他們的主動性和積極性。運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步”這一模式，教師只有本著為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，正確處理好導(dǎo)和學(xué)的矛盾，才能符合教育發(fā)展的客觀規(guī)律，才能真正做好學(xué)生“引路人”的角色，實現(xiàn)教和學(xué)的雙贏。
       3.課題的研究明顯提高了教師的課堂教學(xué)水平和能力
       通過提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐與思考的研究，一是提高了教師處理教材和信息技術(shù)整合的能力，教師能根據(jù)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的需要，合理地組織教學(xué)內(nèi)容.二是提高了教師研究學(xué)法的熱情和能力，在探究學(xué)習(xí)的研究中，最重要的是要激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和熱情，使他們能積極主動地去探究和體驗，這就要求教師不但要研究每節(jié)課教什么，怎么教，還要研究學(xué)生怎么學(xué).三是提高了教師自身的探究精神和探究能力，不具有探究精神的教師，是很難培養(yǎng)出具有探究精神的學(xué)生的，所以在課堂教學(xué)中，教師要和學(xué)生一起，積極主動地探究.四是轉(zhuǎn)變了教師的課堂教學(xué)態(tài)度和評價態(tài)度，并且提升了教師靈活把握提問的技巧。課題開始以來，共撰寫論文6篇，其中有4篇論文在國家級或省級刊物發(fā)表。

附：2014年6月——2015年10月課題組發(fā)表論文情況
序號	姓名	作品名稱	級別	發(fā)表刊物	發(fā)表時間
1	孫臻	提高數(shù)學(xué)聽課效果的幾個環(huán)節(jié)	省級	《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》	2014年第12期
2	孫臻	"學(xué)生是否愿學(xué)"取決于教師的態(tài)度 ——提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效之我見	國家	《中國數(shù)學(xué)教育》	2015年第5期
3	孫臻	唱好課堂提問三步曲 成就有效數(shù)學(xué)課堂	省級	《今日湖北》下	2015年第9期
4	孫臻	提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略	省級	《今日湖北》下	2015年第9期

        4．學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯提高
       近年來，我組已經(jīng)立項了2個課題，其中1個課題已經(jīng)通過市級鑒定，通過課題的研究，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，多次檢測和中期考試分析顯示，數(shù)學(xué)成績在原來基礎(chǔ)上有明顯提高，處于校內(nèi)不同學(xué)科質(zhì)量達(dá)標(biāo)領(lǐng)先地位。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大提高，個性特長得到了充分發(fā)揮。  
       在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生在平等、民主、安全、愉悅的課堂氛圍中，開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，在自主探究中獲取知識和技能，體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體性。學(xué)生的思維活躍，在探究性學(xué)習(xí)中受到情感熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與、善于探索、勤于動手的能力，收集和處理信息的能力，獲取新知、分析和解決問題以及交流合作的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。
       5. 促進(jìn)了課題組成員的個人專業(yè)發(fā)展
       孫臻擔(dān)任數(shù)學(xué)教研組長，本課題的負(fù)責(zé)人，被評為平?jīng)鍪泄歉山處煟�平�(jīng)鍪星嗄杲虒W(xué)能手，甘肅省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)骨干教師。有幾位老師的論文在國家、省級評選中獲獎，輔導(dǎo)的學(xué)生有多人參加全國數(shù)學(xué)競賽并獲獎。
       六、收獲與感悟
       經(jīng)過近一年的探索, “提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐與思考”課題已經(jīng)快要結(jié)題，除了取得上面的成果外，我們覺得還有以下收獲:
       1.促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。通過本課題的研究，更新了教師教學(xué)觀念，鞏固并加深了教師對新課程改革的理解，拓寬了教師對教學(xué)方式改變的思路，促進(jìn)了教師綜合素質(zhì)的提高。教育要改革、模式要更新、教育科研必須先行。
       2．促進(jìn)了教學(xué)相長。教師的教與學(xué)生的學(xué)密不可分，同樣，教師的督導(dǎo)和學(xué)生的督促缺一不可。在高效的課堂教學(xué)過程中教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)習(xí)慣，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
       3．培養(yǎng)了教師的教育科研意識。在本次研究過程中，我們牢固樹立校本研究的思想，本著從教學(xué)工作的實際問題出發(fā)，以解決實際問題為宗旨，讓教師們從行動研究中嘗到了甜頭，利于今后真正做到教與研的有機(jī)結(jié)合。
      4.結(jié)題不息題。盡管我們這一課題按計劃將要結(jié)題了，但我們?nèi)砸獔猿直菊n題研究內(nèi)容，要在今后的教學(xué)工作中把研究的成果、好的做法加以鞏固與推廣，并準(zhǔn)備往下延伸。
      七、存在的問題與思考
       1.本人處于教學(xué)一線，理論學(xué)習(xí)的時間得不到保證。
       2．課題研究成果得不到及時的總結(jié)，理論水平難以得到提升。
       3. 我們進(jìn)行的是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐與思考的研究，它所涉及的范圍是很廣泛的，研究的具體內(nèi)容不能面面俱到，推廣起來有一定的難度。
       4. 如何和校本教研有機(jī)結(jié)合？如何和縣局的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”相結(jié)合？
另外，教師自身的觀念和能力在一定程度上阻礙了課題研究的順利實施，應(yīng)試教育的思想在某種程度上也影響了課題的有效展開。
        八、課題研究的努力方向
        當(dāng)然，我們的研究與當(dāng)今新課程改革的要求還有差距。在本課題研究取得階段性成果后，下一步我們將在鞏固研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入進(jìn)行有效教學(xué)的途徑和方法的研究，進(jìn)一步完善有效課堂的評價機(jī)制，努力實現(xiàn)充滿活力、愉悅、高效的數(shù)學(xué)課堂。課題研究成敗在教師，今后應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教師科研能力的培訓(xùn)和指導(dǎo)。同時希望得到教育主管部門的指導(dǎo)幫助，爭取在以后的工作中加以解決，對此，我們充滿信心。有效教學(xué)，是教學(xué)改革永恒的主題，也是我們永恒的追求！課題組工作報告完畢，請專家予以審查。