廣西桂林市臨桂區(qū)會(huì)仙中學(xué)  林清秀
 
          單項(xiàng)獨(dú)立子課題研究選項(xiàng)：《激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的探討與研究》
         課題編號(hào)：CTF120166-73-257D
 
        內(nèi)容提要：英語(yǔ)是一種外來(lái)語(yǔ)言，語(yǔ)音、語(yǔ)序、語(yǔ)義及文化背景都與母語(yǔ)存在著較大的差別，學(xué)生不太習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往缺乏興趣，找不到正確的學(xué)習(xí)方法，因此，學(xué)習(xí)積極性也較低落。如何解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚起來(lái)？ 有人進(jìn)出“游戲教學(xué)”應(yīng)為首舉。那么，如何通過(guò)游戲教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性？本文闡述的就是作者在這方面的一些做法與觀點(diǎn)。
        
        關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)　　激發(fā)興趣　　研究探討

        英語(yǔ)是從外國(guó)引進(jìn)的一種語(yǔ)言，字的形體、書(shū)寫(xiě)、發(fā)音、語(yǔ)法等都與國(guó)語(yǔ)大相徑庭，學(xué)生不習(xí)慣，覺(jué)得太陌生，因而對(duì)英語(yǔ)缺乏情感，學(xué)習(xí)被動(dòng)，積極性差，教學(xué)效果不佳。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣？筆者認(rèn)為，把“游戲”引進(jìn)英語(yǔ)課堂，應(yīng)是一種行之有效的方法。如何把游戲引進(jìn)英語(yǔ)課堂？筆者從事英語(yǔ)教學(xué)多年，且專(zhuān)門(mén)把這個(gè)問(wèn)題做為課題來(lái)進(jìn)行研究，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐探索，從 中獲得了如下的心得體會(huì)或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

        一、了解游戲教學(xué)的深刻內(nèi)涵

       “游戲”的本質(zhì)是假設(shè)、模擬，在想象的外部環(huán)境中進(jìn)行有意識(shí)的模仿活動(dòng)。先在課堂上假設(shè)、想象某種交際情境，然后再用英語(yǔ)進(jìn)行模擬語(yǔ)言活動(dòng)，這便是英語(yǔ)教學(xué)中的游戲。采用這種形式，可以靈活確定教學(xué)所需要的動(dòng)機(jī)和交際目的、交際對(duì)話(huà)的內(nèi)容等，使交際訓(xùn)練靈活多變，輕松自如，易于引導(dǎo)，使刻板沉悶的語(yǔ)言教學(xué)變成有目的、有內(nèi)容、有活力的自然交際，大大的提高了教學(xué)效率。

        二、明確游戲教學(xué)的作用 與功能    　　　　

        1.激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
        單純的語(yǔ)言教學(xué)，一切以課本和老師為中心，學(xué)生為學(xué)語(yǔ)言而練，為練語(yǔ)言而學(xué)，枯燥無(wú)味，興趣索然，學(xué)習(xí)積極性十分低落。而教學(xué)游戲則以游戲的形式提出了語(yǔ)言之外的任務(wù)，學(xué)生從中感到英語(yǔ)就在我們身邊，確確實(shí)實(shí)是交際的工具，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，大有學(xué)好英語(yǔ)的必要，從而調(diào)動(dòng)情緒，促進(jìn)思維活動(dòng)，克服緊張感，自然而然地產(chǎn)生說(shuō)話(huà)的愿望，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)造性語(yǔ)言活動(dòng)的開(kāi)展。
        2.提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率
        有關(guān)心理語(yǔ)言學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明：動(dòng)因和興趣相一致時(shí)，記憶效果最佳，趣味性強(qiáng)的內(nèi)容能使記憶力提高1．5倍。游戲既有趣味性，又能保證動(dòng)因和興趣相一致。因此，以游戲的形式做練習(xí)，鞏固所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，則可達(dá)到事半功倍的效果。
        3．有益于融洽師生之間的關(guān)系
 　  教師是游戲的組織者、參與者，他以平易近人的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生順利的進(jìn)行游戲，對(duì)學(xué)生起到一種潛移默化的感染作用，可大大提高教師在學(xué)生心目中的威信和地位，對(duì)縮小師生間的距離，使師生之間產(chǎn)生到信感、親近感等方面，都會(huì)起到一定的推動(dòng)作用。
        4．有利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)與互助
 　    教學(xué)游戲是一種集體活動(dòng)。它要求集體成員之間互相交流、互相尊重、互相協(xié)作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。游戲中，互相領(lǐng)會(huì)對(duì)方的意圖，對(duì)建立良好的同學(xué)關(guān)系、班集體的團(tuán)結(jié)互助，都會(huì)起到了推波助瀾的作用。

       二、掌握游戲教學(xué)的基本原則
       那么，在具體的游戲教學(xué)中，老師應(yīng)注意些什么、掌握哪些基本原則呢？
      1.紀(jì)律性原則
      游戲是為教學(xué)服務(wù)的，而良好的紀(jì)律是有效教學(xué)的重要保證。因此，在游戲開(kāi)始前，老師要對(duì)游戲提出要求：一定要遵守紀(jì)律，按游戲規(guī)則辦事，養(yǎng)成有令即行，有禁即止的良好習(xí)慣。
      2.目的性原則
      教學(xué)游戲，不是為游戲而游戲，而是寓教于樂(lè)，為提高教學(xué)效果服務(wù)的，教師心中一定要有這個(gè)明確的游戲目的，不能純粹追求課堂的活潑和樂(lè)趣。
       美國(guó)著名的心理學(xué)家詹斯.阿謝爾經(jīng)過(guò)20年的潛心研究，提出了“全身動(dòng)作反應(yīng)法”理論，這一觀點(diǎn)，非常適合基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所謂“全身動(dòng)作反應(yīng)法”即：教師先把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列指令性語(yǔ)言項(xiàng)目，然后讓學(xué)生對(duì)這些指令性語(yǔ)言作出動(dòng)作上的反應(yīng)。開(kāi)始階段，不一定要求學(xué)生在聽(tīng)完之后立即做出口頭反應(yīng)，允許學(xué)生有一段沉默期，只作出動(dòng)作上的反應(yīng)，這時(shí)學(xué)生的身體動(dòng)作是表示理解的手段。然后，學(xué)生再模仿教師的指令去做。學(xué)生大部分的語(yǔ)言活動(dòng)中都以理解語(yǔ)言為主。這樣，就會(huì)大大的減輕學(xué)生的心理壓力，使語(yǔ)言說(shuō)得輕松、準(zhǔn)確。具體的下步驟如下：
       ①教師發(fā)出語(yǔ)言指令，并配以動(dòng)作輔助，不要求學(xué)生立即模仿教師動(dòng)作，只要靜聽(tīng)，試著理解教師的意圖。
       ②教師發(fā)出語(yǔ)言指令，讓學(xué)生做出動(dòng)作反應(yīng)，逐漸理解老師所傳授的內(nèi)容。
       ③學(xué)生邊做動(dòng)作，邊模仿教師所發(fā)出的語(yǔ)言指令。
       ④讓一位或部分學(xué)生發(fā)出語(yǔ)言指令，其他或另一部分學(xué)生做出動(dòng)作，直到他們可以邊發(fā)出語(yǔ)言指令，邊做出動(dòng)作。例如在教學(xué)eat, drink, draw, write, read, copy, close, open這些單詞時(shí)，我就運(yùn)用了如上所述的這一方法，并取得了良好的效果。
       3.參與性原則
       參與性原則就是讓全體學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，承擔(dān)游戲中的每一個(gè)角色。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等情況的影響下形成的。經(jīng)調(diào)查研究，那些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下，他們走在一條對(duì)學(xué)習(xí)感到“困難→不感興趣→成績(jī)差→更不感興趣→成績(jī)更差”的軌道上。如何幫助學(xué)生擺脫這一惡性循環(huán)的困境呢？筆者的經(jīng)驗(yàn)之談是運(yùn)用游戲教學(xué)來(lái)解脫的心理負(fù)擔(dān)，釋放學(xué)習(xí)上的精神壓力。因此，我有時(shí)會(huì)“強(qiáng)人所難”地要求學(xué)生都來(lái)?yè)?dān)任一些游戲中的簡(jiǎn)單角色。如在“找失主”游戲中，我則要求膽小的、害羞的、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生與成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生一組，運(yùn)用“Is this your…?”一起去尋找失主，這樣既達(dá)到教學(xué)目的，又能增強(qiáng)學(xué)生的自信。
        4.趣味性原則
游戲，就要有趣味性。靈活多樣的游戲形式能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如“唱歌學(xué)英語(yǔ)”、“猜謎學(xué)單詞”、“繞口令”、“傳話(huà)游戲”等都不同程度地受到學(xué)生的喜愛(ài)。“創(chuàng)設(shè)情景，角色扮演”也是我在游戲教學(xué)中較常使用的一種形式。
        5.靈活性原則
        靈活性就是指在教學(xué)中要適時(shí)、適度的調(diào)整游戲活動(dòng)，注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的和諧，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，不要形成為游戲而游戲的局面。傳授新知時(shí)，可穿插些表演性的游戲，以分散難點(diǎn)、降低難度；在操練時(shí)，可安排些針對(duì)性強(qiáng)的游戲；在復(fù)習(xí)時(shí)，可開(kāi)展些綜合性的游戲活動(dòng)等。
        此外，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)單詞比賽、演講比賽、講故事比賽、作文比賽、課外閱讀比賽、建立英語(yǔ)讀書(shū)角、編寫(xiě)與排練英語(yǔ)課本劇、組織學(xué)生模擬購(gòu)物、看病、擊鼓傳花說(shuō)單詞等有益活動(dòng)，創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生到有英語(yǔ)游客的旅游區(qū)去與外賓進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)等，都是激發(fā)、培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法。同時(shí)，這些活動(dòng)也稱(chēng)得上是一種廣交的游戲活動(dòng)。
        總之，通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的教學(xué)，其作用是很大的，英語(yǔ)老師可不能小覷； 同時(shí)，方法也是五花八門(mén)的。采取哪一種，要看學(xué)生的具體情況來(lái)定，更要加強(qiáng)校本研究，因地制宜，不宜貪大求洋，更不能搞一刀切。如上所述，便是我的課題研究成果，雖然掛一漏萬(wàn)，但卻是我的心血結(jié)晶。在此，僅作拋磚引玉之舉。