《如何在體育教學中運用體育游戲》開題報告
山東省菏澤市牡丹區(qū)黃堽鎮(zhèn)鄧廟小學 劉展志
研究員編號：CTF120166-73-254D
一、課題提出的背景
在小學體育教學中，以游戲的形式，有計劃、有目的地進行豐富多彩的體育活動，讓孩子們在玩中學、玩中練是完成體育教學目標，促進學生身心和諧發(fā)展的重要途徑之一。
小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優(yōu)勢，抑制過程微弱，意志的自覺性、堅持性和自制能力較差；體育又多在室外進行，往往經受不住外界條件的引誘和干擾，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞；傳統(tǒng)的隊列、廣播操、跑步等技能練習的教學模式是灌輸——接受，學生的學習方式基本是聽講——練習——鞏固——再現(xiàn)，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，單一、枯燥、被動的學習方式，不利于良好心理品質的培養(yǎng)。體育教學游戲化則強調以學生為中心，注重學生的主動參與，相互合作，為了有效地促進發(fā)展，避免壓力給學生造成的心理損害，教師采用游戲的特點來組織教學活動，將游戲的自主性、趣味性帶入教學，在教學的過程中謀求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成生動有趣的活動，讓學生獲得游戲的心理體驗，以求一種寓教于樂的境界；從而激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育興趣，提高學生參與體育活動的積極性和主動性，在游戲活動中，他們的合作精神、集體意識及交往能力都得到發(fā)展，還能培養(yǎng)學生不怕挫折、勇于競爭、勇于創(chuàng)新的良好品質。因此，加強小學體育課堂教學游戲化研究，是十分必要的。
二、核心概念界定及內涵
1、興趣：是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現(xiàn)實，最活躍的內部動機。
2、游戲教學：就是在教學中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉變?yōu)閷W生樂于接受的，生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，學中玩。
3、游戲是一種教學法。它能使學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。興趣是學習英語的關鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要的任務。
內涵包括
1、探索以游戲教學貫穿課堂的教學流程：激發(fā)興趣（Lead in）--輸入信息（Input）--實踐應用（Output）--體驗成功（Fun time）�！ �
2、不斷探索改進游戲教學方法，為學生創(chuàng)造一個生動而又愉快的學習環(huán)境，力求體育課堂教學形象化、趣味化、交際化�！ �
3、通過游戲教學激發(fā)和培養(yǎng)學生學習體育的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)自主學習的能力。
4、根據兒童可塑性強的特點，通過開展“游戲教學法來培養(yǎng)學生學習體育興趣”的研究，對小學學生學習體育的興趣培養(yǎng)作更細致、更具體的研究，有意識地進行訓練和培養(yǎng)，尋求一條適合體育課堂教學的方法。
通過研究，探索一套以“游戲”為主的課堂教學模式，培養(yǎng)學生的體育學習興趣，使體育教學變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學生不僅善學、樂學，而且學有成效，學以致用，培養(yǎng)一大批樂學、會學的小學生，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使學生掌握一定的體育基礎知識，形成一定的體育運用能力，為他們的終身學習和發(fā)展打下扎實的知識和情感基礎。
三、國內外有關同類課題的研究綜述
1、世界著名科學家愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師。興趣是人對認識和活動的需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認識傾向。心理學告訴我們：在整個小學階段，兒童有著強烈的活動的需要。也就是說小學生對活動極感興趣，五六年級的學生也不例外，并且他們表現(xiàn)出更喜歡對抗性，競爭性的游戲，并且對智力游戲也日益感興趣。他們尤其喜歡結合教學開展一些活動。達爾文說過：“就我記得在學校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復雜的問題和事物。”可見，興趣作用之大，而興趣又是需要一定的載體，游戲就是最好的載體，尤其是一些對抗性，競爭性的游戲，學生特別喜愛。近年來，國外體育教學理論界都特別強調把激發(fā)學生學習興趣放在重要位置，強調要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語。國外的體育教學理論對我國的體育教學產生了積極影響，國外有許多體育教學流派，其中自然教學法、情景教學法、功能法等，這些教學法流入我國已經多年，特別是近年興起的TPR（全部動作反應法）更是對我國兒童體育教學產生了重大影響。
2、在我國隨著全球經濟一體化進程的不斷深入，必將引來一個全球新教育的時代。掌握國際體育新技能，是體現(xiàn)現(xiàn)代人素質的一個特征。從小學習體育這樣的觀念也被許多家長和教育機構所重視。近年來諸多心理學家和語言學家的研究證明：2.5-12歲是孩子學習體育的最佳年齡。因此，關注幼兒體育教育，在幼兒園和小學探索開展體育教學，已成為現(xiàn)代教育的必然發(fā)展趨勢。心理學家的研究結果表明，興趣、情感與教學是相互影響的。消極的情緒能抑制智力活動，而積極的興趣則能將其強化。人們對自己感興趣的東西往往就比較注意，而注意力一集中印象就大為深刻。人們學習那些自己感興趣、對自己有吸引力的東西，其識記效果幾乎可增加一倍半。對小學生來說，興趣是非智力因素中最活躍的成分，是學習自覺性的起點，也是探求知識的巨大動力。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考，甚至會達到樂此不疲的地步，他們不再覺得學習是一種沉重的負擔。
孔子將學習分為三個不同的層次：知學、好學、樂學，認為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“樂學”是一種強烈的學習熱情，只有進入到“樂學”這一層次，才能使人做到在學習上自強不息，那么快樂教學的作用就不言而喻。
國內外關于用游戲教學法來培養(yǎng)學生學習體育興趣的課題研究，構建了全方位的內容結構體系和途徑方法體系，但研究對象較廣，多是整個小學階段的學生，且研究范圍較廣。
四、選題的意義
1．課題組成員在進行課題研究的過程中能夠不斷豐富教學理論知識及創(chuàng)新與運用游戲到教學中的水平，提高學生對游戲教學的興趣和技能水平，提高一線教師的創(chuàng)造游戲的能力及課堂教學水平。
2．在實驗過程中還能發(fā)現(xiàn)游戲教學中存在的問題與弊端，從而進行修改，不斷完善，為進一步謀求游戲與教學的相通打好基礎。
五、本課題預期目標、研究內容
預期目標
通過本課題的研究，探索出小學體育教學游戲化的教學方法，樹立“健康第一”的指導思想，培養(yǎng)學生的運動興趣，主動參與體育活動，使學生在游戲中學、在游戲中練、在游戲中受教育、在游戲中成長。
研究內容
（一）體育課堂教學現(xiàn)狀的調查
（二）體育教學游戲化設計的研究
（1）自然情景下的自由游戲
自由游戲又稱自主游戲，在教師創(chuàng)設的自然情景下，學生按照自己的意愿自由的選擇器材，自由結伴，自主游戲，自由游戲注重學生的實踐活動，開展自由游戲，有利于學生主體性的發(fā)揮。如拔河、爬竿、踢毽子、丟手娟、老鷹捉小雞等。
（2）技能、技術類的改裝游戲
改裝游戲主要是將體育技能、技術以游戲的特點進行包裝，在教學的過程中謀求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成生動有趣的活動，從而使學生獲得游戲的心理體驗。如“雙腳連續(xù)向前跳”包裝為“青蛙過河”；隊列變化轉化為“孫悟空變魔術”。
（3）自編自導的創(chuàng)新游戲
創(chuàng)新游戲即學生的自創(chuàng)游戲，由學生單獨或多人合作，在掌握創(chuàng)編游戲的方法與技巧后，自編游戲，經師生討論修改，在課堂上由創(chuàng)編者自行導演示范，全體學生參與游戲，并最終評比，入冊。學生通過對游戲的創(chuàng)編，不斷增進了對體育游戲課的興趣，并從中獲得了成功的喜悅，同時也豐富了學校體育的游戲內容。
（三）體育游戲在不同教學過程中應用的研究
1.教學和游戲的相互結合
教學和游戲的結合是指在同一目標引導下教師指導的教學活動和學生自主的游戲活動之間的相繼關系。
(1)游戲作為教學的先導活動
將游戲作為教學的先導，讓學生在游戲中獲得相關經驗以后，并在其經驗基礎上進行理性升華，抽象出一般的道理，從而使學習具有豁然開朗的效果。如投擲教學前先“玩紙飛機”；跳躍教學前進行“仿生”游戲等。
(2)游戲作為教學的后繼活動
游戲作為教學的繼續(xù)，教學過程中獲得的新知識和技能在游戲過程中進行多種嘗試和靈活運用，可以獲得充分的發(fā)展。如《認識自己的身體》室內課教學后安排“指部位”游戲；投擲教學后進行“打靶”、“投準”游戲等。
2.教學向游戲的轉化
游戲和教學的轉化是指教師在教育目標下對學生的施教過程，轉變?yōu)榻處熤笇碌膶W生主動學習的過程，使學生在學習中體驗到游戲的樂趣，這一轉化的關鍵在于變外在要求為內在需要，變壓力為興趣，從而變被動為主動。小學生最感興趣的是學習內容帶有故事情節(jié)，教師應創(chuàng)造一個邊說邊練，邊唱邊練情趣盎然的學習環(huán)境；其次是游戲名稱要從趣味化、形象化、具體化方面去考慮，并能聯(lián)系學生生活實際。如曲線跑轉化為“穿過小樹林”、“雙腳連續(xù)往前跳”和“爬行”可組合成游戲 “龜兔賽跑”等等。
六、本課題的主要觀點和創(chuàng)新之處
體育游戲對全面發(fā)展學生的身體素質,提高學生的基本活動能力和掌握知識技能等有積極作用。它不僅能提高教學效果,還能培養(yǎng)學生遵守紀律、團結友愛的集體主義精神和勇敢、頑強、機智、果斷等優(yōu)良品質,還可以達到完成準備活動、調節(jié)情操、消除疲勞的目的,是促進體育教學行之有效的方法之一。體育游戲既是學生的“良師”，又是教師的“益友”，更能為學生的創(chuàng)造力和想象力提供馳騁的空間。但在使用游戲教學法的過程中，也往往會存在一些誤區(qū)，“為了游戲而游戲，為了快樂而游戲”。因此，如何提高游戲在教學中的效果，加強小學體育課堂教學游戲化研究，應成為體育教師關注的問題。
七、本課題的研究方法
本課題主要研究方法有：文獻研究法、調查法、行動研究法、比較研究法、經驗總結法。
文獻研究法：閱讀文獻資料，認真學習理論，在科學理論的指導下和前人研究的基礎上深入研究低年級兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點，研究學生的學習心理和學習行為。在這基礎上研究制定用游戲教學法來培養(yǎng)低年級學生學習英語興趣的具體目標和工作策略。
調查法：以問卷法調查體育教師的課堂教學觀念，以及課堂教學策略，了解體育課堂教學現(xiàn)狀。對實驗班學生情況進行調查，了解并對有關資料進行收集、整理、分析，以使實驗者了解學生發(fā)展的情況，為本課題的研究創(chuàng)造條件。
行動研究法：有計劃、有步驟的由實驗教師與專家及教研究人員合作，邊研究邊行動，以解決實際問題，達到提高教育教學質量的目的。實驗過程中隨時注意觀察學生學習動態(tài)，收集學生學習資料，對之作出分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，予以解決，調指出最符合學生口味的學習大餐。
比較研究法：通過與傳統(tǒng)教法的比較，分析學生的主動參與系數，學生的學習積極性提高程度。
經驗總結法：整理資料，歸納總結，得出最佳方案。
八、本課題的研究思路和實施步驟
本課題的研究周期為三年，始迄時間為2013年3月—2015年11月，總體研究的技術路線沿“理論篩選— 實踐探索—反思總結”展開。
1．準備階段（2013年3月到2013年5月）
（1）收集資料，系統(tǒng)了解體育課教學游戲化的具體內容；
（2）認真學習相關理論知識和經驗，選擇可借鑒的內容和措施；
（3）調查研究，制定課題方案；
（4）招聘課題組成員，成立課題組并學習組織成員學習《小學體育課堂教學游戲化的實踐研究》方案。
2．試驗階段（2013年6月到2015年8月）
（1）進行廣泛深入的調查分析體育課堂教學現(xiàn)狀，寫出調查報告；
（2）制定實驗計劃和內容，進行課堂實踐研究，定期進行交流總結；
（3）再設計、再試驗、再研究、完善《小學體育課堂教學游戲化的實踐研究》方案。
3．總結階段（2015年9月到2015年11月）
對研究所獲得的材料、數據進行整理、分析；撰寫研究報告和工作報告；申請結題、展示研究成果。
九、本課題研究的重點
1.聯(lián)系當前的社會形勢
游戲是來源與生活的，如果游戲的內容能夠來源與學生生活的實際，應該更能激發(fā)起學生練習的欲望。例如“與奧運同行”中的火炬接力游戲，很明顯比我們平時的用接力棒接力教學效果要好。還有“十字接力”游戲聯(lián)系到了奧運會中的接力比賽等。
2.在傳統(tǒng)中演變游戲內容
還是上面的這個例子，用火炬“替代”了接力棒，對學生來說就是一個很好的演變。教學中不緊可以加深接力動作方式，而且還能將平時的接力跑與火炬接力跑之間的不同區(qū)別開來，讓學生更好的觀察現(xiàn)在的奧運火炬接力。還比如“狡兔三窟”的游戲，將一個傳統(tǒng)的成語演變成了一個體育游戲，是個非常好的嘗試。
3.體育與德育有機的結合起來
體育是鍛煉身體的，德育是“鍛煉大腦”的。將體育與德育有機的結合起來，可以說是鍛煉了“人”。提高了體育的鍛煉價值。在“快樂體操棒”的教學中，在最后的放松階段，讓學生用接力棒拼出了“有德之人”，然后進行放松的練習。將我校辦學宗旨很好的體現(xiàn)出來。
4.游戲活動有一定的情景
游戲活動有了一定的情景，使游戲變的很充實，很鮮活，為此也就提高了學生練習的積極性及活動能力。比如游戲：躲避球、播種、障礙跑等等游戲。
5.體現(xiàn)出游戲中的合作的精神
這次教學活動中還有一個明顯的現(xiàn)象，就是游戲中多體現(xiàn)了合作現(xiàn)象。有的需要通過小組內每一個人的努力去完成的，有的是需要幾個同伴協(xié)作去完成的。這類的游戲活動很受學生的喜愛。比如：“滾雪球”、“陽光伙伴行動”等等。
十、課題研究的條件分析
校領導非常關心教師的專業(yè)發(fā)展，高度重視、熱心支持教科研工作，研究所需的人力、物力、財力以及時間等將得到保證。
十一、預期成果
1、完成體育游戲的收集、創(chuàng)編材料多篇。
2、如何在體育教學中運用體育游戲教學實施過程性材料（上課、備課）。
3、在本課題結題前完成論文的撰寫。
《如何在體育教學中運用體育游戲的研究》課題中期報告
山東省菏澤市牡丹區(qū)黃堽鎮(zhèn)鄧廟小學 劉展志
研究員編號：CTF120166-73-254D
2013年3月，我申報的國家級級課題《如何在體育教學中運用體育游戲的研究》獲得立項。經過兩年多的研究，對課題有了許多新的認識，也取得了一定的研究成果。并將研究成果積極應用到教學活動中去，很好地指導了課堂教學�，F(xiàn)將中期研究情況報告如下：
一、課題研究的目的意義
許多學校為了應試，只重文化課的知識技能，而對體育課不夠重視，有的甚至隨意侵占體育課的時間，把體育課改上其它課，嚴重地影響了身體素質的發(fā)展。素質教育“以人為本”的教育理念，重視學生主體發(fā)展的需求，因此在體育教學中要讓學生享受運動的樂趣，滿足學生身心發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生的運動興趣。
在游戲過程中表現(xiàn)自己的主動性，通過自己的努力來達到目的，這樣就可以培養(yǎng)兒童的組織性、紀律性、集體主義觀念和勇敢果斷的意志品質以及能夠靈活運用已獲得的知識、技能和技巧能力。
本課題是小學體育課堂中活動性游戲的研究，活動性游戲是按一定目的和規(guī)則進行的一種有組織的體育活動。也是一種有意識的、創(chuàng)造性的和主動性的活動。運動生理學告訴我們：當人的大腦處于良好的機能狀態(tài)時，最有利于熟練掌握各種運動技能。因此，如果想使每次教學都取得較好的效果，就必須很好地調節(jié)學生的心理和生理機能狀態(tài)。而活動性、娛樂性、趣味性、教育性為一體的活動性游戲恰恰可以做到這一點，它可以使枯燥的練習變得津津有味，沉悶的教學變得生機盎然。
體育教學中開展體育游戲活動是實施素質教育的重要途徑之一，通過本課題的研究，進一步從理論上理解小學體育教學中運用體育游戲活動的目標、內容、組織形式和方法。并通過活動方案的制訂和實施，有計劃地在具體的實踐活動中使學生喜愛游戲，會編游戲，會玩游戲。由于活動性游戲便于組織、簡單易行、便于推廣，特別是對兒童和青少年更具有吸引力，因此它很容易在少年兒童中間開展，通過活動可以改善他（她）們的性格，培養(yǎng)他（她）們良好的品質。通過這些方面的研究，來極大地豐富體育教學中體育游戲活動的內容，并盡可能地有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力，自我娛樂能力，以促進學生身心協(xié)調發(fā)展，綜合素質的提高，還能為學生的創(chuàng)造力和想象力提供馳騁的空間。
二、課題的界定
1.活動性游戲的內容
活動性游戲是游戲的一種。它是指按一定目的和規(guī)則進行的一種有組織的體育活動,也是一種有意義的、創(chuàng)造性和主動性的活動。其基本特征是大眾性、普及性和娛樂性�；顒有杂螒蚩煞譃榛顒有院透傎愋杂螒颉８傎愋杂螒蚴腔顒有杂螒虬l(fā)展的高級階段,如球類運動中的籃球、排球、足球、手球、乒乓球，田徑運動中的接力跑、障礙跑游戲等。競賽性游戲有規(guī)定的場地、器材和比賽時間,有固定的成員和嚴格的統(tǒng)一規(guī)定,具有復雜的技術和戰(zhàn)術,并且需要專門的訓練。而活動性游戲則不需要專門的訓練和較復雜的規(guī)則,參加游戲的人數沒有限制，場地、器材以及比賽也沒有嚴格的規(guī)定,它最適合于兒童和青少年活動。
2.兒童體育活動性游戲創(chuàng)新的內涵：
①體育活動性游戲內容的創(chuàng)新：拓寬游戲思路，創(chuàng)編適合各年齡段兒童，智慧性、趣味性、教育性兼具的體育游戲。
②組織策略的創(chuàng)新：深入研討體育活動性游戲的組織策略，在方法探索、材料挖掘、策略使用上進行創(chuàng)新。
③體育活動性游戲資源開發(fā)利用的創(chuàng)新：一是充分利用廢舊材料，制作出使用率高、安全系數大、趣味性強的材料，探索如何科學充分地運用游戲材料；二是利用社區(qū)、家庭的物質、文化、師資資源開展兒童各種體育游戲，如利用社區(qū)資源開展軍事體育游戲。三是開發(fā)、創(chuàng)新傳統(tǒng)的民間游戲，使之為城市、農村兒童健康教育服務。
④創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。即在體育游戲中，改變評價標準及方法，肯定創(chuàng)新行為等，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質和創(chuàng)新能力。同時，激發(fā)教師創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。
三、活動性游戲在小學體育課堂中的作用
1、適應小學生生理和心理的特點。眾所周知，進行體育活動能增強人體心血管和呼吸系統(tǒng)的功能，促進胃、腸道消化吸收能力的提高和骨骼、肌肉的發(fā)育，發(fā)展運動技能。經常堅持體育鍛煉的少年兒童生長發(fā)育較好，身體健壯，不易生病，而且肌肉結實，關節(jié)靈活，體形健美，大腦反應靈敏，記憶力較強，同時還能提高學習效率。但是小學生的骨骼硬度小，韌性大，容易彎曲變形，并且肌肉力量小，耐力差；肺活量小，負氧能力差，容易產生疲勞。如果長時間運動，非但起不到強身健體的作用，反而會給身體的的健康造成不良影響。另外，小學生活潑、好動、好勝、注意力容易分散。如果教學中教法單一、墨守成規(guī)、學生學起來會感到枯燥乏味，產生厭學的情緒。教師在課堂上應注重發(fā)揮學生學習的主體性，培養(yǎng)他們的學習興趣，根據每次課的主題，適當地貫穿活動性游戲項目來配合教學，讓學生輕輕松松地掌握動作要領。我在上一、二年級體育課時，就抓住低年級學生天真、模仿能力強的特點，在開始部分中應用了《反應練習》、《報數整隊》等游戲就比較適合水平一地學生。一改過去單一、枯燥、乏味的教法。使學生大腦皮層的興奮性達到高度集中，張馳有度的為下面的教學做好鋪墊。
2、激發(fā)學生的興趣。興趣是學生學習和鍛煉的內在動力，興趣越濃，學習動作的質量就越高。因為一個學生對某項目練習無勁頭時，說明該生對該項目無興趣。對某項目練習內容有興趣，既使是又苦又累也不覺得練習是一種精神負擔和心理壓力，相反地還會提高他們練習的積極性。由于活動性游戲具有競賽性的特點，因此可以吸引很多的學生參加體育游戲活動，進而有助于培養(yǎng)學生參加體育活動的興趣。在體育課中為了發(fā)展學生的身體素質，可以把一些練習內容安排到體育游戲之中。如：耐久跑600m-800m，投擲沙包或壘球這個教材，我在第一個班級上這個內容時，同學們上了耐久跑后，上投沙包內容就無情神。后來在另一個班上時我改變了教學方法，耐久跑改為越野跑，投擲練習換做 “投彈打靶”并以游戲競賽的形式進行練習，同時，教師把投擲的動作要領進行講解，結果學生們個個精神十足，不但玩的開心而且也很好的完成了課的目標，收到較好的效果。這樣比單純地練習效果要好得多，最起碼學生不感覺單調、乏味，教學中采用游戲比賽的形式進行能很好的提高學生學習興趣，促使學生踴躍積極的參與體育鍛煉
3、傳授教學內容。課堂教學中除了一些常用的教學方法向學生傳授外，我在教學的實踐中還合理地運用了活動性游戲的方法進行體育課的教學，主要有跑、跳、投擲等，這些內容的學習可以運用游戲方法進行教學。因為學生的形象思維先于抽象思維發(fā)展，可以通過活動性游戲寓于有情節(jié)的形象化教學來學習跑、跳、投擲等動作。在教學中，教師有意識地結合游戲來培養(yǎng)學生各種人體活動的能力，學習和鞏固已學會的技能技巧。例如：以短跑為例：蹲踞式起跑。由于技術內容和規(guī)則比較復雜，教師示范講解多，學生實際練習少，再加上場地條件的限制，難以建立正確的動作定型。如果采用游戲競賽《起跑追拍》，就可以使全體同學都能參加活動，練習次數明顯增加，密度也相應加大，教學質量也會有所提高。因此說體育教學內容寓于體育游戲之中。。
4、發(fā)展學生的身體素質和心理素質�；顒有杂螒蛐问蕉喾N多樣，組織起來生動活潑，具有競賽性特點，競賽本身就要求學生具有一定的身體素質和心理素質，這樣才能在競賽中發(fā)揮優(yōu)勢，而這些素質的培養(yǎng)都可以通過游戲來實現(xiàn)。如：“單足跳接力賽”。此游戲要求具有一定的下肢力量，才能完成任務。在做游戲中下肢力量差的同學可以得到充分鍛煉，下肢力量好的同學則在游戲中大顯手身，發(fā)揮絕對的力量，能起兩全其美的作用。又如：“賽龍舟”、“織布機”等都是發(fā)展學生的身體素質。我們知道小學生具有好勝心強的特點，尤其在游戲比賽中還要分勝負、爭高低。這就對學生的心理素質有了一定的影響，如果能在長期的磨練中得到鍛煉，將會培養(yǎng)學生良好的心理素質。幾年來的實踐證明運用活動性游戲是發(fā)展學生的身體素質和心理素質的良好途徑。
5、促進其智力發(fā)展。活動性游戲的教學除了能發(fā)展學生的體質以外，教師還可以向學生傳授一定的基礎知識和基本技能。通過活動性游戲來調動學生的求知欲，然后在輕松、愉快的氛圍之下，把知識和技能傳輸給學生，這樣才有利于學生的接受和消化。例如在游戲“打龍尾”中，學生在開展游戲之前，必須先學會控制球和傳球、接球，當然就會涉及到球類的一些知識和技能，學生在輕松愉快的氛圍之下，很容易就會學會怎樣控制球和傳球、接球，此時學生學習的主動性很強，興趣也很濃烈，學起來當然得心應手。教師應乘熱打鐵，向學生傳授球類知識技能。其實在很多活動性游戲里面都包含著許多方面的常識，只要教師認真挖掘就不難發(fā)現(xiàn)、并加以運用和掌握。
6、通過游戲對學生進行思想教育。通過活動性游戲能培養(yǎng)學生團結互助、機智、勇敢、頑強等優(yōu)良品質，還能培養(yǎng)學生步調一致，聽從指揮的良好作風，這些作風的培養(yǎng)都可以在體育游戲中逐步形成。如：“一切行動聽指揮”、“搶運傷員”、“救護戰(zhàn)友”、“攻關”等等，教師通過游戲對學生進行愛國主義和集體主義的教育，結合學生在活動中所產生的具體情況，及時地抓住典型事例加以教育，因勢利導，使學生懂得是和非，勝和負，遵守紀律和違反規(guī)則等，從而樹立正確的基本概念，這樣比一味地講大道理的效果就好多了。久而久之，學生就會在生活中表現(xiàn)出誠實、 勇敢、勝不驕、敗不妥等好品德、好思想，達到教育目的。
四、課題研究的方法
本課題研究主要采用“實踐加反思”行動研究法、調查研究法、案例分析法、經驗總結法等方法。
1、行動研究法：通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟，在邊實踐邊反思的基礎上，進行研究、反思、總結。
2、調查研究法：在實驗前期、中期、后期采用問卷、觀察等方法，分階段進行調查，并對調查結果進行分析研究，為研究提供依據。
3、案例分析法：搜集數學課堂教學的典型案例，進行技術分析、比較、診斷等。
4、經驗總結法：不斷總結得失經驗，收集經驗材料，整理歸納。
五、課題研究指導了課堂教學。
（一）深入調查，細致研究，揭示矛盾現(xiàn)狀。
首先，我通過本校3名教師的課堂提問現(xiàn)狀進行了考察，通過課堂觀摩、問卷調查、個別詢問等方式進行調查研究。發(fā)現(xiàn)我們教師的課堂提問存在諸多問題與誤區(qū)：
教師教學時不重視創(chuàng)設問題情境，缺少置疑和認知沖突的激發(fā)；忽視對問題的精心設計和組織；隨心所欲地提問；問題欠思考力或太過玄奧；提問的技巧、時機掌握不夠好；課堂教學中嚴重存在低效提問、無效提問的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)不良提問和失誤提問等等； 有些提問得不到學生的配合，學生要么答非所問，要么答者寥寥，造成課堂教學的冷場，達不到預期的效果；如果提問數量過多使學生忙于應付，根本就無暇深思；有些教師重結論輕過程，提問流于形式，用優(yōu)生的思維代替全班學生的思維；忽視對問題的精心設計和組織，教師的提問具有較大的隨意性，導致課堂上“啟而難發(fā)”的局面；不重視創(chuàng)設問題情境，缺少置疑和認知沖突的激發(fā)，以簡單的集體應答取代學生深入的思維活動，形成學生思維的虛假活潑，削弱了教師的講授作用；提問的技巧尚未掌握等等。
問卷調查和課堂觀摩顯示，教師的課堂提問次數偏多，很多是無效提問和低效提問的現(xiàn)象，而提問的有效性偏低，僅為百分之四十至百分之六十，而且提問欠考慮，隨機提問、臨時提問很多，優(yōu)質、高效提問很少。提問時機把握不太好，提問切入點把握不準等狀況。在積累大量材料的基礎上，我撰寫了調查報告《小學體育課堂中活動性游戲的研究調查報告》。
（二）查閱資料，讀書學習，提升認識。
找到了問題就能夠有針對性地展開研究，課題研究的前期，在充分閱讀的基礎上，積累豐富的理論知識，并將閱讀情況寫在博客上。圍繞課題的確立、研究方案的設計、確定研究思路和研究內容，搜集相關資料，進行理論學習的情況均反映在讀書筆記中，同時認真調查了解教師課堂有效提問的狀況，積累正反兩方面的案例資料，為撰寫讀書筆記和案例分析打下基礎。
我借助網絡資源認真查閱大量的資料，充分利用時間閱讀了《活動性游戲》、、《教師專業(yè)成長的途徑》、《教學論》、《課堂設計與教學策略》、《新課程課堂教學改革叢書》、《教師走向生本》、《教師反思的方法》等十幾本教育教學書籍。一本本經典的書籍，讓我茅塞頓開，開闊了眼界；走近名師，精湛的教育藝術讓我為之折服，探名師成長之路，讓我的許多困惑煙消云散。
（三）理論指導，實踐革新，豐富認識。
在認真閱讀教育專著，并積極撰寫讀書筆記。堅持網絡閱讀、自主閱讀，堅持寫好博客文章，引發(fā)更多的人參與討論，并及時取其精華。用先進的理論知識作指導，深入開展課題研究。結合教學實踐，深入研討，不斷反思總結，撰寫階段總結論文和讀書筆記，如《活動性游戲在體育中的應用》等。
在深入調查與查閱大量資料的基礎上，我多次走進教室，聽教師上課，與教師學生一起座談，并在學校中選取兩位教師和兩個班級為實驗班，并將課題研究理論應用于課堂教學實踐，進行課堂教學案例分析。我還堅持觀摩華應龍、黃曉華、張建新等教育專家的教學錄像，并利用暑期骨干教師培訓的機會向名師請教我的困惑與課題中的問題，傾聽專家們的指導，特別是張興朝校長對我的課題研究提出的改進意見，讓我少走了彎路，重新調整了研究方向。在工作之中，我及時針對研究中出現(xiàn)的問題及時查閱更多的資料，從而保證課題研究吸納最先進的理論精華，使課題研究始終站在理論的最前沿。
（四）歸納整理，總結成果，深化認識。
根據課題研究進程，在豐富的理論知識指導下，根據大量的調查、實踐、研究階段性成果，進一步整理資料，撰寫研究報告、結題報告，課題研究論文。并根據研究成果進行認真細致的理論檢驗，查閱大量理論資料，吸取更多的理論精華，堅持撰寫博客文章和讀書筆記，并及時根據相關理論修改豐富課題研究成果。
《如何在體育教學中運用體育游戲的研究》課題結題報告
山東省菏澤市牡丹區(qū)黃堽鎮(zhèn)鄧廟小學 劉展志
研究員編號：CTF120166-73-254D
一、課題研究的背景
隨著科學的不斷發(fā)展、教育事業(yè)的不斷進步、人們生活水平的不斷提高，與此相對應的卻出現(xiàn)了不和諧的音符。這就是人們的身心健康問題卻每況愈下，同時對于學生的身心健康也越來越受到社會各界人士的關注。而有些體育教師教學經驗不足、教學方法不恰當、師生關系不融洽、學生的積極性不高等直接影響了體育教學的順利開展和學生身心健康的發(fā)展。那么如何擺脫當前的困境，開創(chuàng)新的體育教學局面，成了我們廣大體育教師共同關注的焦點。本次課題的研究主要是想通過體育游戲的形式來逐步體育教學的質量，進一步加大學生的學習興趣，并有效地增長學生的身體素質。
二、課題研究的意義
游戲是人類的一種具有悠久歷史的娛樂活動，它是在人類社會發(fā)展的進程中由于需要而產生的。由于它的趣味性比較強，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，深受同學們的喜愛。現(xiàn)在許多學校和教師把體育課視為傳授有關身體運動的過程，過分強調技術技能的灌輸，而忽視學生體育興趣和習慣的養(yǎng)成。因而造成體育教學日益枯燥，呆板，學生學習的積極性不高，教師從教的積極性也大打折扣，長此以往將不利于學生良好心理品質的培養(yǎng)。如果我們在體育教學的過程中利用游戲引導學生參加各種身體活動，增強他們的體質；在游戲中培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德；提高他們的基本活動能力和運動技能。為了達到這些目的，體育老師根據體育教學的目的、任務以及教學內容，創(chuàng)編豐富多彩的游戲，并逐步地積累形成了一套由各種類型游戲組成的學校體育游戲。通過這些游戲能吸引學生主動地投入到體育活動中去，為我們的體育教學開辟一片新天地。
三、課題研究的界定
體育游戲是在體育運動的基礎上，綜合人體的跑、跳、投等基本技能創(chuàng)編出多種形體動作。它可以激發(fā)人體的智能、體能，間接有效的提高游戲者學習、生活、勞動的技能，它能增強人們的競爭意識和堅強的意志品質，它具有趣味性、教育性、競爭性、科學性等特點。
體育教學是按一定計劃和大綱進行的有目的和有組織的教育過程。體育教學由教師和學生共同參與，其任務是向學生傳授體育知識、技術與技能，有效地發(fā)展學生身體，增強其體質，培養(yǎng)其道德意志品質。
通過對體育游戲和體育教學的研究與分析，進一步提高學生上體育課的積極性和主動性，從而改善傳統(tǒng)體育課單調而呆板的體育教學模式，并逐步形成適合學生身心發(fā)展的新的課堂教學模式。
四、課題研究的理論基礎
1．陳鶴琴的兒童教育理論
（1）游戲教育理論
“兒童以游戲為生活，兒童好游戲是天然的傾向。”兒童在游戲的時候會不知不覺地將全部精神拿出來，因此，“游戲可以鍛煉兒童的身體，是發(fā)展兒童道德的利器”。
（2）關于“兒童健康”的主張
陳鶴琴先生所寫的《我們的主張》十五條中提出：“我們主張幼稚園第一要注意的是兒童的健康。”他說：“要知道強國，必先強種，強種必先強身，要強身先要注意幼年的兒童。兒童的身體不強健，到了成年，也不會健康。”我們開展兒童體育游戲創(chuàng)新研究正是落實陳鶴琴教育思想中有關體育的論述，是落實陳鶴琴教育思想的需要。
2．陶行知的創(chuàng)造教育理論
解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能說；解放孩子的空間，使他能接觸大自然、大社會；解放孩子的時間，使他能學自己想學的東西。
3．認知發(fā)展學派的游戲理論
代表人物是皮亞杰，“主動學習”是其建構主義認知理論的重要概念�；居^點：第一，兒童在游戲中扮演主要角色，進而建構自己的知識；第二，兒童通過游戲自主探索和建構，將獲得對事物更準確的理解；第三，心理與身體的活動對獲得知識具有關鍵性作用；第四，游戲活動能引起兒童的興趣，從而達到建構知識的最佳狀態(tài)；第五，兒童能在游戲中獲得獨立和自治的經驗。
4．社會文化歷史學派的游戲理論
代表人物是蘇聯(lián)的維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”。他認為游戲創(chuàng)造了兒童的“最近發(fā)展區(qū)”，在游戲中，兒童總是試圖超越他現(xiàn)有的水平，他還指出：游戲規(guī)則是兒童的自我限制。哪里有游戲，哪里就有想象性情境；哪里有想象性情境，哪里就有規(guī)則。
五、 課題研究的目標
1、明確當前的體育教學現(xiàn)狀，引導體育教師理解和掌握體育游戲在體育教學中的作用，并結合實際運用游戲逐步完善自己的教學方法。
2、通過游戲的教學激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的體質，培養(yǎng)他們堅強、團結、合作、創(chuàng)新的優(yōu)良品質。
3、搜集相關體育游戲研究它們的特點，為體育游戲在體育教學中的應用打下堅實的基礎，促進體育教學工作的順利開展。
六、課題研究措施
在課題研究實施中，堅持“科學、有效、創(chuàng)新”的研究思想，認真開展課題研究活動。主要做了以下幾個方面的工作：
（一）、開展調查研究，找出問題所在
為了客觀地了解我�，F(xiàn)實中課堂教學、學生學習和綜合素養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們設計了科學、合理的調查問卷，為研究學生個體狀況提供參考依據，以便有針對性地對學生的學習方式進行改善，從而提高他們的綜合素養(yǎng)。
由于條件的限制，學生家庭擁有計算機的人很少，占調查總數的12%，他們大部分都是從小學開始在學校學習相關的計算機知識，而由于學習時間較少，他們的計算機操作水平還比較低，還有很大的學習的空間。
這就要求我們的教師要從學生的興趣出發(fā)，將多媒體與自身的課程相結合，多以探究、合作的形式設計自己的教案，并利用網絡，將課堂延伸開去，讓學生在課內外都能夠得到全面的發(fā)展和提高。
（二）、加強理論學習，更新教學觀念
思想是行動的先導。教師對課題研究的認識程度直接關系到他們在課堂教學實踐中應用的深度和廣度。只有理解和掌握先進的教學模式，才能更好的實施研究活動，從而改善學生的學習方式，真正提高他們的綜合素養(yǎng)。為了使課題組成員從自己的教學理念中反思自己的教學，根據本課題研究的需要，制定了各階段的理論學習材料，并能結合自己的學科教學精讀一冊、一刊，精摘一本，認真做好讀書筆記。
（三）、研究與培訓相結合，提高教師自身綜合素養(yǎng)
課題研究的最終目的是提高課堂教學效率，改善學生的學習方式，提高學生的綜合素養(yǎng)，要改善學生的學習方式，就要改善教師的學習方式；要提高學生的綜合素養(yǎng)，首先就要提高教師自身的綜合素養(yǎng)。教師從外出學習中吸收名校、名師的先進教育思想，并有計劃、有組織地開展課題研究匯報課活動，課后在現(xiàn)實和網絡上進行深入的討論，共同探討在課題研究中出現(xiàn)的問題，以便及時調控和優(yōu)化，這些都大大促進了我校的課題研究活動的開展和深化。
（四）、積極構建學習、交流平臺，改善學生學習方式，提高學生綜合素養(yǎng)
教師通過自主建立和引進相結合，積極構建信息化學習、交流平臺，充分利用多媒體與學科整合，激發(fā)學生的學習興趣、調動學生的學習熱情、活躍課堂學習的氣氛、將課堂學習向課外延伸，鼓勵學生多看、多讀、多說、多寫、多畫、多唱、多做，使他們的綜合素養(yǎng)得到充分的提高；同時充分利用網絡資源，教給學生網絡學習的方法，并鼓勵學生和老師、家長、同學、朋友進行網絡交流和學習，嘗試過積極的網絡生活；引導學生在積極探究的同時學會尊重別人、愛護自己，充分發(fā)揮和張揚他們的個性，讓他們真正成為學習的主人，體會到成功的喜悅，與此同時，組織好學生學習成果的交流與互動，讓他們感受到學習不僅在課堂，課外也同樣可以學習，學習沒有時間的限制、沒有地域的限制，它無時不在、無處不在。
七、課題研究的主要內容
1、調查歸納當前初中體育課堂教學的現(xiàn)狀
2、調查學生們喜愛的體育課堂模式
3、研究體育游戲的意義和作用
4、體育游戲的采集
5、在體育教學中體驗摸索體育游戲的應用
6、總結歸納體育游戲的應用
八、課題研究的方法
本課題主要研究方法有：訪談法、問卷調查法、活動研究法、文獻資料法、經驗總結法。
訪談法：以走訪談心的方式調查學生對當前體育教學現(xiàn)狀的看法及期待什么樣的教學模式。
問卷調查法：以問卷法調查體育教師的課堂教學觀念，以及課堂教學策略，了解體育課堂教學現(xiàn)狀。
活動研究法：通過自己的課堂教學活動實例或其他教師的課堂教學活動，研究體育游戲的意義和作用。
文獻資料法：通過查閱各種文獻資料，結合課堂教學進行實踐探索，研究師生在教學活動中應處的地位，以及教學和游戲的相通方法。
經驗總結法：整理資料，歸納總結，得出最佳方案。
九、課題研究的步驟與主要過程
㈠、初期準備階段：
1、結合當前的體育教學現(xiàn)狀，從學生、教師兩個方面進行認真分析出現(xiàn)這種狀況的原因。
2、調查走訪學生對當前體育教學現(xiàn)狀的看法及期待什么樣的教學模式。
3、查閱收集相關資料，理解體育游戲在體育教學中的作用和價值。
4、結合我們的體育教學按類別收集體育游戲。
㈡、中期實施階段：
1、在自己的教學過程中把游戲引入到體育教學中去，體驗摸索何時引入游戲、如何引入游戲、引入游戲的注意點等。為體育教學游戲化打好基礎，以便更好地推進體育教學游戲化。
2、觀摩同行教師的體育課，看看他們的體育教學模式及如何應用體育游戲來組織教學。以便給自己以后的體育教學提供參考依據和實踐經驗。
3、結合自己的課堂教學模式，組織其他同行進行實驗和驗證，進而實現(xiàn)體育教學新的模式。
㈢、后期總結階段
1、整理加工，對研究的情況進行客觀地評價和總結。提取有價值的理論和經驗進行整合并利用到教學實際中去，逐步提高學生的學習積極性，增強學生身體素質，進而形成良好的體育課堂教學模式。
2、通過實踐和摸索形成并鞏固體育教學游戲化的新的教學模式，并在小范圍內進行推廣。
十、課題研究的成果
（一）、增強了教師的民主意識和學生的參與意識。
通過課題研究，教師的教學觀念轉變了，已從“傳道、授業(yè)、解惑者”轉變?yōu)閷W生學習的組織者、服務者。學生不再是被動接受，而是在教師的組織和指導下，主動地自主學習，師生關系從“上下”關系轉變?yōu)?ldquo;平等”關系，真正體現(xiàn)了“教學相長”的教學原則，為學生創(chuàng)設了“樂學”的情境。
（二）、提高了學生的學習興趣和自主性，建立了課堂學習新模式，推動了多媒體與學科課程的整合。體育課的技能學習的確在練習的強度和密度上顯得比較單調、和枯燥乏味。而通過體育游戲的介入，就改善了這種活動的趣味性，提高了學生的活動能力和練習的興趣。當然學生在接受新內容時，學習有興趣且練習認真積極，在結束時也佘興末衰，但是往往在復習課中會出現(xiàn)懈怠現(xiàn)象，興趣低落，精力不集中，練習不認真，有單調乏味的感覺。這樣適時地結合學生心理恰當地引入適合教學的新鮮的游戲，學生就會有新的感覺，并且在競爭氣氛中達到好的復習效果，從而所學的技術得以更好的鞏固和提高。
通過本課題的研究，讓教師和學生更多的了解了多媒體，并被之魅力所吸引，更好的將多媒體與學科進行了整合，增強了學生對多媒體、對學習的興趣，同時提高了他們的信息素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)。通過自主的探究、和諧的交流、平等的互動，改善了他們以往被動的“接受性”的學習方式，并增強了他們學習的自信心，激發(fā)了學習的熱情，使他們的精神面貌大為改觀，煥發(fā)出勃勃生機。
（三）、教師在教科研過程中得到鍛煉和成長，并日趨成熟。
教師在進行研究的過程中，一方面需要學習先進的教育教學理論，轉變教育教學觀念，從理論中吸取營養(yǎng)；另一方面，從教與學的反饋信息中，分析自己的成功與不足，努力改進教學方法。理論與實踐的結合，使教師不斷地充實自己，提高自己，在專業(yè)成長的道路上邁出了新的步伐。
改變了教學模式，使傳統(tǒng)體育教學變?yōu)榭鞓返貙W習體育基礎知識，熟練掌握基本技術，提高技術水平的過程，讓學生在愉快的心境中接受知識、發(fā)展能力、陶冶情操、提高學生積極性，最大限度的發(fā)揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務。
4、通過我們體育教研組全體成員的努力，我們把游戲貫穿于體育教學的各個環(huán)節(jié)。這極大地激發(fā)了同學們上體育課的興趣，其效果非常明顯：學生不逃課了、鍛煉效果顯現(xiàn)了、教師的工作積極性更高了。經過一段時間的實踐，這種教學模式日漸完善。為確保體育教學的可持續(xù)發(fā)展，校領導決定全校體育教師以此為例在我校范圍內全面推廣體育教學游戲化的教學模式。
十一、研究中的反思及今后的設想
通過此次研究，我校教師在理念方面已經轉變了自己的教育觀念，在教學方式方面也有了新的突破，他們的業(yè)務水平都得到很大提高。學生也逐步改變了以往的學習方式，能積極主動地參與到學習活動中去，由原來的被動去練習變成了自覺主動地多練習。我將繼續(xù)對體育課堂中的游戲教學進行更進一步的研究，爭取在新的一學年中，對游戲教學和研究有更進一步的認識和深入。
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