貴州省余慶縣涼風(fēng)小學(xué) 羅德友
2015年在教育局和縣教研室的指導(dǎo)和關(guān)心支持下，經(jīng)過涼風(fēng)小學(xué)全體教師的共同努力，我校申報(bào)的縣級(jí)三個(gè)教育教學(xué)科研課題研究取得了長足的進(jìn)步。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在反思中提高，學(xué)校課題組在課題研究方面的進(jìn)行分析思考，查找問題，揚(yáng)長避短，為今后能實(shí)現(xiàn)省市課題的申報(bào)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
一、反思課題研究中存在的主要問題
（一）選題方面存在的問題。一是選題與真正來自教育教學(xué)實(shí)踐有差距。從縣級(jí)申報(bào)的三個(gè)立項(xiàng)的課題來看，很大一部分來自別人已經(jīng)研究得比較多的選題或?qū)懙帽容^多的論文經(jīng)驗(yàn)中，沒有很好把握選題的角度，因而造成選題價(jià)值大、空、繁瑣。例如《網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)與共建共享研究》就顯得大而繁瑣。
二是選題的切口太大，研究的問題也太大，研究的對(duì)象也不太明確。如“網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)”研究的是學(xué)校？老師？學(xué)生資源運(yùn)用呢，還是資源的開發(fā)？“與共建共享研究”是資源呢還是網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)？等等。
三是課題名稱表達(dá)不規(guī)范。課題名稱沒有體現(xiàn)研究問題、研究對(duì)象和研究方法三要素，相反重復(fù)、累贅、啰嗦。
（二）、理論支撐的力度不夠。
1、教師沒有成體系的理論依據(jù)來指導(dǎo)自己的課題研究以致理論依據(jù)比較單薄，無法支撐課題。；
2、即使有部分理論依據(jù)，但理論依據(jù)比較陳舊，層次比較淺。
（三）、研究過程中總結(jié)還不夠及時(shí)。教師大多重視做而輕視寫，重視開展了工作的過程而忽視了成果積累和資料的收集整理提煉。因此好多資料保存不夠完整，目前教師雖然已經(jīng)掌握了課題研究的基本方法和步驟，但在研究過程中大多教師沒有注意到及時(shí)總結(jié)和反思的重要性，以致總結(jié)不夠及時(shí)，好多資料保存不夠完整，不能為下一階段的研究提供有價(jià)值的參考。
二、對(duì)下一步學(xué)校課題研究的幾點(diǎn)改進(jìn)思路
1、克服功利思想，端正嚴(yán)肅的科學(xué)精神和態(tài)度。
教育每一個(gè)課題參與者必須努力學(xué)習(xí)，提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。正確認(rèn)識(shí)教育科研和教育教學(xué)的關(guān)系，多做實(shí)事，少空談，不為名利。教育教學(xué)研究才能健康順利的發(fā)展，也才能起到真正指導(dǎo)教學(xué)的目的。
2、切合實(shí)際，做好做實(shí)，抓有成效。要切合實(shí)際，把三個(gè)課題做好做實(shí)。我們的主攻的目標(biāo)是解決我們工作中的實(shí)際問題。因此，我們的工作必須要切合實(shí)際，做小做實(shí)。所謂“小”，就是我們的教育科研工作應(yīng)著眼于教育教學(xué)中的具體工作，研究一個(gè)方面，解決一個(gè)問題，決不能貪多誤得。教育科研工作應(yīng)該做踏踏實(shí)實(shí)的工作，真真正正地解決我們工作中的實(shí)際問題，不為名、不為利。
3、把“問題”當(dāng)作“課題”。搞教研強(qiáng)調(diào)解決教師自己的問題、真實(shí)的問題和實(shí)際的問題。教師要去持續(xù)地關(guān)注某個(gè)有意義的教學(xué)的新發(fā)現(xiàn)，在較仔細(xì)地探究與解決問題的基礎(chǔ)上，把發(fā)現(xiàn)的“問題”轉(zhuǎn)化為成研究“課題”。
4、把“教學(xué)”當(dāng)作“研究”。教學(xué)和科研是相互依存，相得益彰。教學(xué)活動(dòng)就是在不斷地探究、修改與完善的過程，已經(jīng)伴隨著科研的性質(zhì)。有效的教學(xué)不是日復(fù)一日地簡單重復(fù)，而是教師自覺學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論，充滿激情的創(chuàng)造性探索活動(dòng)。必須適當(dāng)開展一定規(guī)范的教育科研，提升我們教育科研的水平。
5、按計(jì)劃對(duì)整個(gè)研究過程進(jìn)行分析和總結(jié)提煉經(jīng)驗(yàn)。把自己對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感悟?qū)懗鰜砼c同伴交流；把成功的案例用新理論加以剖析與同事共享；把教學(xué)過程經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，形成論文成果與同行們共同切磋交流，以提升自己業(yè)務(wù)水平素養(yǎng)。在研究的過程中，創(chuàng)新思維，尋找有效解決辦法和教學(xué)策略，促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變、強(qiáng)化專業(yè)能力發(fā)展和整體素質(zhì)的
提升。
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