宋代大哲學(xué)家、教育家朱熹在《朱子大全》“讀書(shū)之要”中說(shuō)道：“大抵觀書(shū)須先熟讀。”這是在透識(shí)讀書(shū)之道以后深刻經(jīng)驗(yàn)的概括。要寫(xiě)好作文，就要先學(xué)會(huì)熟讀精美文章。

       那么，把書(shū)讀到什么程度才算是熟讀呢？我想不妨仍用朱熹的話做個(gè)總結(jié)，那就是把書(shū)讀到“使其言皆若出于吾之口”。能把人家文章中的話讀到就像自己說(shuō)話一樣，從嘴里自然流出來(lái)，可見(jiàn)是十分的熟了，或者說(shuō)熟而成誦了。細(xì)想一下，這種讀書(shū)的過(guò)程，確是一個(gè)很好的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程。在這種語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，書(shū)里的話已經(jīng)變成了自己的話，語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言訓(xùn)練融為一體，語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成自然也就在其中了。
 
       是不是這樣？有例為證：
       據(jù)說(shuō)著名數(shù)學(xué)家蘇步青上初中一年級(jí)的時(shí)候，曾寫(xiě)過(guò)一篇作文，其文文辭簡(jiǎn)潔，寫(xiě)物傳神，運(yùn)筆靈活，所以受到了老師的表?yè)P(yáng)，但老師又懷疑不是他所寫(xiě)。蘇步青辯解說(shuō)：“是我寫(xiě)的，我會(huì)背出《左傳》。”于是老師便當(dāng)場(chǎng)挑出一篇讓他背，結(jié)果他背的很好。老師稱贊他，說(shuō)他的這篇文章具有《左傳》筆法，可見(jiàn)讀背對(duì)其寫(xiě)作的影響是何其之大。
       據(jù)傳有三千首詩(shī)流于后世的白居易，當(dāng)年在讀書(shū)上也是頗為重視在熟讀上用功夫的，他“晝課賦，夜課書(shū)…….以至于口舌生瘡”，可見(jiàn)他讀得遍數(shù)之多之熟了。
        這方面的例子可以舉出很多，從中我們可以清楚地看到，熟讀這種讀書(shū)方法，之所以歷來(lái)被人們重視，的確不是偶然的。它在人們的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，積累知識(shí)促進(jìn)寫(xiě)作等方面的作用是顯而易見(jiàn)的。

       但是，這樣一個(gè)行之有效的讀書(shū)方法，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中卻重視不夠，在認(rèn)識(shí)上，有的老師并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到，熟讀的本身就是一個(gè)重要的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，所以在教學(xué)過(guò)程中往往偏重于單項(xiàng)性的知識(shí)教學(xué)，而且長(zhǎng)期以來(lái)形成了一種錯(cuò)覺(jué)，好像學(xué)生學(xué)語(yǔ)文讀書(shū)并不是什么問(wèn)題，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)差，主要是語(yǔ)文知識(shí)懂得太少。就課堂實(shí)際來(lái)看，學(xué)生自己用于讀書(shū)的機(jī)會(huì)、時(shí)間確實(shí)是太少了，十之八九的時(shí)間屬于老師，屬于別人�；蚵�(tīng)老師講，聽(tīng)別人說(shuō)，尤其是差生；或進(jìn)行一些屬于簡(jiǎn)單回答、機(jī)械抄寫(xiě)方面的活動(dòng)。詞語(yǔ)不理解，不是有學(xué)生自己在多讀中從具體的語(yǔ)言環(huán)境中去從容咀嚼，揣摩其義，而是依賴?yán)蠋煹脑~語(yǔ)解釋；句子寫(xiě)不通，不是由學(xué)生自己在多讀中體察句子構(gòu)成的規(guī)律，而是相信語(yǔ)法方面的分析；作文不會(huì)寫(xiě)，不是由學(xué)生從多讀中尋找依傍和借鑒，而是把希望寄托在寫(xiě)作指導(dǎo)上。因此可以說(shuō)，許多東西是外界強(qiáng)加給他們的，學(xué)生成了一個(gè)教學(xué)的容器。

       我曾于課后請(qǐng)學(xué)生讀過(guò)課文，竟很少?zèng)]有錯(cuò)誤的。當(dāng)問(wèn)到文章的主要內(nèi)容是什么的時(shí)候，有的說(shuō)還要翻看筆記，有的則說(shuō)記不清了。我還曾于一個(gè)期末考試之前問(wèn)過(guò)一些學(xué)生，請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)本學(xué)期學(xué)了哪些課文，有的最后連課文題目都沒(méi)有說(shuō)全。學(xué)生讀書(shū)方面情況尚且如此，至于能有幾篇文章“爛熟于胸”，使書(shū)中的語(yǔ)言“皆若出于吾之口”等，則更難見(jiàn)其人了。
有鑒于此，我覺(jué)得在語(yǔ)文教學(xué)中如何使學(xué)生知道書(shū)須熟讀的道理，并學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，就顯得很有必要了。學(xué)生語(yǔ)文能力的高低，從其讀的能力上是可以反映出來(lái)的。大凡讀的能力越高的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力越高；反之，如果學(xué)生不會(huì)讀書(shū)，也就失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也就沒(méi)有什么學(xué)習(xí)能力可談了。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中必須加強(qiáng)讀的教學(xué)。每學(xué)一篇課文，尤其是名家名篇，都應(yīng)該給學(xué)生盡量多的讀書(shū)時(shí)間，力求使其達(dá)到熟讀成誦。至于讀的形式，可以各隨其便。但不管什么形式，都要有明確的要求，要嚴(yán)格要求學(xué)生逐步養(yǎng)成專心致志，字斟句酌，入于眼，發(fā)于心，出于口的良好讀書(shū)習(xí)慣，在念念不忘，郎朗上口的反復(fù)讀中，使書(shū)中的語(yǔ)言“皆若出于吾之口”。
總之，書(shū)須熟讀，有了熟讀的基礎(chǔ)，繼而才能精思而有自己的體會(huì)，老師的精講、點(diǎn)撥才能講到實(shí)處，點(diǎn)到巧處。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文才能取得良好效果。

       （國(guó)家教師科研基金“十二五”規(guī)劃全國(guó)重點(diǎn)課題《中小學(xué)生學(xué)力素質(zhì)水準(zhǔn)建模與研究》子課題《中小學(xué)學(xué)力素質(zhì)水準(zhǔn)新課堂教學(xué)與研究》科研課題組研究員編號(hào)：CTF120166-73-239）