山東省安丘市石埠子鎮(zhèn)書院中學 張希艷 張喜萍

       目前，后進生在任何一所學校都占有一定比例，這對于全面提高教育質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合格人才帶來了一定的影響。因此，研究和轉化后進生是學校教育中一個十分重要的課題。由于后進生所處的社會環(huán)境，所受的家庭教育、學校教育不同，加之各自不同的人格特征，其心理障礙也不盡相同。如何克服后進生的心理障礙，幫助其樹立必勝的信心，我是這樣做的：
        一、常見的幾種心理障礙
      （一）、自卑心理。這是由于后進生的自尊心在學習生活中沒有得到尊重并多次受挫傷后產(chǎn)生一種帶消極反抗性質(zhì)的情感，是自尊心的另一種極端的表現(xiàn)形式。據(jù)有關的心理研究，后進生也有自強、自重的愿望，也有摘掉后進生的帽子的自信心。然而，由于他們學習成績不好，不遵守紀律或屢犯錯誤，所以無論在家庭還是在學校，他們受到的批評總是多于表揚，指責多于鼓勵，懲罰多于引導，于是自認為無藥可救，低人一等，破罐破摔，形成一種“定勢”──“我不如人”的自卑心理。
       （二）、恐懼心理。后進生由于品德不良或學習成績低下，經(jīng)常遭到老師的批評，家長的責備、同學的挖苦和旁人的冷眼，產(chǎn)生一種焦慮、緊張的“恐學”、“恐考”、“恐校”心理。表現(xiàn)在學習上有困難不敢向老師、同學請教，怕被人譏笑；犯了錯誤不敢主動承認，怕老師批評；考試怯場，怕考不好受家長、老師責罰等方面。這種心理尤以性格內(nèi)向的后進生更為明顯。
       （三）、逆反心理。后進生由于辨別是非的能力較差、疑慮心理重，往往不能正確對待家長的一片苦心、老師的批評教育。他們常常對周圍的人持一種懷疑態(tài)度，尤其對有關自己的一些褒貶議論非常敏感，往往錯誤地認為老師的批評教育是有意找麻煩整他，家長的苦口婆心是嫌棄他，同學的幫助是瞧不起他……因此產(chǎn)生一種對立情緒和逆反心理。
      （四）、惰性心理。后進生之所以后進，在一定程度上是因為他們學習上不肯用功，思想上不求上進，“玩”字當頭，“混”字領先。
      （五）、傲慢心理。這些學生明知自己是后進后卻毫無羞愧之感，相反在老師同學面前故意“神氣”十足，尤其近年來發(fā)展出的一些高價學生，常以家中有錢來彌補自己心理的不平衡，對于優(yōu)秀學生取得的成績不屑一顧，并以一種“吃不到葡萄說葡萄酸”的心態(tài)來對待自己在學習上和思想上的不足。但他們的內(nèi)心卻是空虛無聊。
       二、針對以上心理障礙，做到有的放矢
     （一）、特別的愛給特別的你。后進生成因很多，有的智商低，有的基礎差，有的受不良環(huán)境的影響，有的受父母離異影響等。表現(xiàn)也不盡相同，無論哪一種他們都渴望得到教師和同學的關懷和尊重、愛撫。愛是兒童最基本的心理需要，教師要給后進生以特別關心，有目的的給一點偏愛。生活上多關懷、體貼、問寒問暖，添衣送藥。同時影響教育其他學生在后進生周圍形成一種同學之間并不歧視他的氛圍，對他寄予希望，使之感受到教師對他的期盼，促使他盡快消除不良心理狀態(tài)。這樣他們就會信任教師，親其師，信其道，由此調(diào)動積極性實現(xiàn)自我教育。
      （二）、讓閃光點變成光芒四射。大凡后進生，在其潛能意識中都有不同程度地對抗心理，鄙視別人的非議。似乎時刻等待承受批評，對批評表現(xiàn)出漠然，久而久之我行我素。這一切說明后進生對教師的一味批評有逆反心理。因此善于發(fā)現(xiàn)后進生的“閃光點”給予及時的表揚與鼓勵是促使其轉化的重要契機。對于表揚起初他們顯示出不安，好像表揚不屬于他們，繼而興奮、情緒高漲，積極性大大增強。如果經(jīng)常給予表揚和鼓勵，那么就會逐漸消除他們的自卑感。作為教師應及時發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，給予適當?shù)谋頁P、稱贊。使其丟掉包袱，樹立起自信心。
      后進生是學習成績或思想品德暫時落后的學生，但他們身上也存在著許多優(yōu)點。如，有的學生學習差，但勞動能力強，“行俠仗義”、尊敬師長等。由于對自己要求不嚴，對學習沒有足夠的認識和信心，往往情緒低落，意志怠懈。因此教師平時要注意觀察，尋找他們身上的“閃光點”。多表揚，少批評，揚長避短，減少指責�？春筮M生要看基礎，看發(fā)展，看整體，不能橫比。發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步應當及時予以表揚，指出優(yōu)點所在。通過教師表揚樹立他們在同學中間的威信，增強其上進心，從而消除自卑感使后進生變先進。
     （三）、在活動中煥發(fā)激情。后進生也有很多長處，由于“光環(huán)效應的影響，他們的長處被大量的短處掩蓋著”蘇霍姆林斯基曾向教師建議：“要讓兒童看見和體驗到他們在學習中的成就，不要讓兒童由于功課的落后感到一種沒有出路的憂傷，感到低人一等”。因此，教師要多開展一些符合兒童心理、生理特點的有益活動，要創(chuàng)造發(fā)揮后進生特長的條件，使后進生在生活中有表現(xiàn)自我的機會，增強他們的參與意識，從而培養(yǎng)他們的集體榮譽感和責任感，把煥發(fā)的這種激情反作用于學習，迸發(fā)出智慧的火花。
      （四）、信任你是我最大的幸福。信任是最大的安慰，最大的幸福。師生間相互信任，感情融洽，是做好后進生工作的前提。信任后進生，可得到意外的回聲，這無疑是一種消除自卑、增強自信的動力。后進生多數(shù)看不到自己的能力，需要教師對他們的學習、工作表示出“你能行”的那種信任目光，或者一番鼓勵的話，在授課中給以信任和鼓勵。如，請后進生回答問題，即使錯了也不急于糾正或請別人代答，同時教師在適當時機給以某種指點或暗示盡量使后進生能順利地回答上來，從而使他們感到教師相信他們能成功。平時慎重委托后進生做些工作，向他們提出要求，教給他們辦法，表示出高度的重視和信任。這就極大地激發(fā)了他們的進取精神和工作熱情，可使后進生在完成工作的過程中感到教師同樣信任他們，重視他們的作用。
      總之，在后進生轉化過程中綜合運用多種方法，可以有效地消除他們的自卑感，從而樹立起自信心，增強上進心，相信后進生這些花朵在教師愛的雨露沐浴下定會快樂成長、燦爛綻放的！