初中英語“小組合作，捆綁共進”教學方式研究中期報告

山東省菏澤市牡丹區(qū)二十一中學    張德平

研究員編號：CTF120166-73-219

一．課題概述

面對班額大，程度參差不齊的現(xiàn)狀，教學任務重，課時緊，如何在有限的課堂45分鐘里，調動每個學生的積極性，使每個學生參與課堂，達到課堂高效，是個迫切的問題。為此我從改變教學組織形式出發(fā)，深入研究小組合作學習的理論模式，學習理論知識，把小組合作學習引入自己的課堂，邊實踐邊改革，不斷反思改進。我經(jīng)過深入思考，翻閱資料，確立了我自己的符合我班實際情況的小組合作教學模式：如何合理劃分小組，使學生在小組中各司其職，增強學生的合作意識，訓練合作技能，選擇適當?shù)暮献鲿r機，讓學生真正在課堂上通過合作提高學習能力。同時對我校學生的實際情況深入調研，對調查結果細致分析，在校領導的大力支持下，做好學生的思想動員工作，開好學生家長動員會，征得家長的幫助與支持，建立學習小組。結合我校實際制定出若干小組合作學習方式, 小組合作管理模式，小組合作評價激勵機制，并且在課堂上邊實踐邊反思，不斷改進方法，為實驗研究打下堅實的基礎。不間斷聽教育專家關于教育教學和小組合作的講座，觀看名師高效課堂的小組合作模式，吸取精髓并逐步應用于自己的課堂。在備課時特別注重備學生，備學法，根據(jù)環(huán)節(jié)要求選取小組合作方式。邀請同科老師聽課評課，對小組合作學習見解提出寶貴意見和建設性建議，進一步提高小組合作在英語學習上的作用。課后反思小組合作的成效并編寫案例，積累經(jīng)驗為以后的教學指引方向。我想通過我自己的課題實踐與研究，達到以下目的：關注每一名學生的健康成長，鼓勵學生自主學習、合作學習和探究學習，通過小組成員之間的合作，互相幫助、互相促進，促進學習困難學生的進步與發(fā)展，最終達到“小組合作，捆綁共進”。

   二．課題研究的目的意義

針對我�，F(xiàn)狀，

小組合作學習是我國新課程改革所提倡的一種重要的學習方式，《基礎教育課程改革綱要》提出了要轉變學生的學習方式，特別強調自主，合作與探究的學習方式，培養(yǎng)學生的主體意識和創(chuàng)新能力，促進學生的主動學習和自主發(fā)展。

三．課題研究的目標

  （一）教師目標：促進教師理論學習，更新教學理念。促進教師的專業(yè)成長，推動課堂教學的改革。

  （二）學生目標：增強學生的合作意識，提高合作技能，充分發(fā)揮學生的主體性、探究性、合作性，真正成為課堂的主體。合作學習強調積極的相互支持與配合,強調發(fā)揮每一個學生的積極性,實現(xiàn)互動式,交流式的學習,為不同層次的學生提供參與學習,體驗成功的機會,促進學生之間有效的溝通與交往。在合作學習過程中，只有小組取得了成功，個人才能成功。通過將合作學習引入課堂，結合我校實際更新講課方式，調動學生學習英語的積極性，激勵學生的參與意識和協(xié)作能力，實現(xiàn)課堂教學交際化。總結出切實可行的小組合作方式，實現(xiàn)師生之間、學生之間多向、互動、多元的信息交流方式，從而真正推動每個學生進步。

四．課題研究的基本內容

1.如何合理分工，建立合作小組，捆綁共進。

劃分合作學習小組，需遵循“均衡”的原則。各小組之間的整體水平相近，利于各組之間公平競爭。每個小組，成員一般為6 人。由于小組成員在性別、性格、成績、能力、學習方法等具有一定的差異，分組時要注意組員優(yōu)劣互補，合理搭配，使其在新授課或討論課過程中，做到分工合作，取長補短，捆綁共進。小組成員是動態(tài)的，組間成員是可以互換和流動的，并且組內成員角色也是輪換或互換的。讓每人都有主導和展示的機會，從而激發(fā)其每人的學習熱情。

小組內分工要明確，各司其職。（1）設小組長，負責小組的全面工作，負責組織本組成員、分配任務、督促組員完成任務等；(2)督查管理者 ，負責檢查成員的課文背誦，單詞短語掌握情況。（3）作業(yè)測試檢查記錄者：負責記錄反饋作業(yè)，測試情況等；(4)總結者：負責記錄，計算成員的考核等；（5）發(fā)言者：負責短劇表演，演講和匯報小組合作成果。

2.研究適于小組合作學習的英語教學環(huán)節(jié)。

英語教學中，并非所有的環(huán)節(jié)都要通過小組合作完成。有的內容適合于合作交流，有的內容適合于獨立思考，教師在教學過程中，要依據(jù)教材，根據(jù)實際需要適時把握。即要考慮小組學習的效果、效率，又要重視教師精講點撥、歸納不可替代的作用。教師要根據(jù)班級學生的整體情況，及每位學生的性格和理解能力，結合自身的經(jīng)驗知識，來確定小組合作的時機和方式。

3.建立公平性、激勵性評價機制。

在課堂上經(jīng)�？吹�，當學生進行小組合作學習時，有些小組合作流于形式，學生圍在一起各做各的，毫無交流，或者談些無關主題的閑話，還有些小組某幾個學生占有話語權，其他學生根本無法參與。教師若在此放松，只能給學生做一個紀律的維持者，沒有做好學生學習的促進者和共同學習的合作者，從而降低了合作學習的效率和質量。在合作學習中，教師要仔細觀察每個成員學習交流情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，采取措施解決。將評價機制引入合作過程，引起學生重視合作學習的效能，進而培養(yǎng)學生的合作習慣。

1．文獻資料法：首先對相關的小組合作學習的材料進行學習，結合我校七年級學生的實際情況制定研究方案，指導本課題研究。

2．問卷調查法：了解當前我校學生小組合作學習的意識與能力情況，研究學生在合作學習過程中真實所想、所需。

3．研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。

4．個案分析法：建立一定數(shù)量的小組合作學習檔案，抓住典型的個案研究分析，總結相關經(jīng)驗。

六．研究的階段性成果

在對小組合理劃分的基礎上，我不間斷聽教育專家關于教育教學和小組合作的講座，觀看名師高效課堂的小組合作模式，吸取精髓并逐步應用于自己的課堂。在備課時特別注重備學生，備學法，根據(jù)環(huán)節(jié)要求選取適當?shù)男〗M合作方式。注意觀察小組合作學習是否有效及時將過程與評價相結合。邀請同科老師聽課評課，對小組合作學習見解提出寶貴意見和建設性建議，進一步提高小組合作在英語學習上的作用。課后反思小組合作的成效并編寫案例，積累經(jīng)驗為以后的教學指引方向。

通過一段時間的小組合作學習課堂教學模式的實踐與探索，我對小組合作學習的認識提高了一個層次，在課堂實踐中有了一定的方法，會選擇合適的時機進行合作，對那些能夠激起學生思考探索，靠近學生思維的最近發(fā)展區(qū)，讓學生跳跳就能夠到果子的問題進行小組合作，這一段的實驗，對我的教學有極大地指導作用，更吸引我繼續(xù)實踐探索。

1.學生對英語學習的興趣高漲，積極參與課堂。

學生在課堂上學習英語熱情提高，主動學習，畏難情緒減弱，積極回答問題，表達觀點，為英語學習創(chuàng)造了好的環(huán)境。

2.學生在合作學習中，集體意識增強。他們清楚只有小組齊心合力，共同努力，互幫互助，才能取得進步。在預習，作業(yè)反饋，疑難解惑時，學生發(fā)表見解，互為補充。出現(xiàn)了一批實際意義上的老師的小助手。

3.在合作學習中，鍛煉了能力，學生更注重合理的學習方法，學習運用學習策略指導小組的學習，課堂效率提高。

七．反思存在的問題

在進行小組合作學習時，我有時感覺有些“心有余而力不足”，在小組合作時會出現(xiàn)這樣、那樣的問題。

  2.合作習慣需要加強。交流不深入，沒有明確的合作學習問題，沒有作預先的準備，想到哪說到哪，致使小組合作學習不能深入進去，缺乏真正意義上得交流。

3.小組評價制度有待進一步完善加強。

究起原因，學習內容不足夠激起學生的興趣，引起合作熱情，或者內容過難和過易都容易讓學生失去興趣。有時小組合作的時間限制也制約了合作的有效性。老師預設過多有時也會限制學生的思維。小組成員的合作習慣和合作能力影響合作學習的效果。

八．下階段工作計劃，改進措施

1.培訓小組長，組長培訓組員，端正小組合作學習態(tài)度，提高合作意識，建立合作學習規(guī)則。

在合作學習中，要有集體協(xié)作意識。小組活動應是成員共同承擔責任，共同討論完成任務。為此，讓學生聽專題講座，觀看有關視頻。開班會，組織他們講親身體會，介紹傳授小組合作的經(jīng)驗，互相取長補短。學生要明確自己在組內的職責，為小組的進步貢獻自己的力量。組內角色可以輪換，每個成員都有機會承擔不同的任務和責任，更能增強合作意識。

2.培養(yǎng)合作習慣，訓練合作技能。

提高小組合作學習有效，首先必須進行深入獨立思考，在充分思考的基礎上，積極簡潔條理的發(fā)表見解，同時在別人陳述時要認真傾聽，尊重他人的觀點，能做到及時反思自己，給予同伴合理誠懇的建議，互相幫助，互相補充。遵守合作規(guī)則，始終圍繞主題。

3.教師充分備學情備教材，在學生學習環(huán)節(jié)恰當充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。

教師要根據(jù)學生已有知識，理解領悟能力，學生的性格，班級的整體習慣和教材的重難點，來確定小組合作的時機和方式。學生在理解新知識有困難的時候，進行合作學習,以討論的形式各抒己見、集思廣益，在小組討論、合作的過程中，每個人的能動性、創(chuàng)造性可得到發(fā)揮。在檢查回顧時，利用小組合作檢查，檢查充分，參與度廣，反饋及時，便于掌握學生的學習狀況。在復習整理知識時,小組合作學習，充分調動學生聯(lián)系新舊知識, 讓學生互幫互助，形成知識脈絡結構。也有利于學生舉一反三、歸納遷移。在短劇表演，寫作練習時，小組合作能增加勇氣，創(chuàng)作熱情，效果更好。

4．堅持邀請同科老師聽課評課，提出寶貴意見，不斷完善自己的課堂。堅持寫教學反思，總結經(jīng)驗為以后的教學指引方向。

5.進行小組自評，互評，教師評價，階段評價相結合的多元化評價方式。