初中英語“小組合作，捆綁共進(jìn)”教學(xué)方式研究中期報(bào)告

山東省菏澤市牡丹區(qū)二十一中學(xué)    張德平

研究員編號(hào)：CTF120166-73-219

一．課題概述

面對班額大，程度參差不齊的現(xiàn)狀，教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)緊，如何在有限的課堂45分鐘里，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生參與課堂，達(dá)到課堂高效，是個(gè)迫切的問題。為此我從改變教學(xué)組織形式出發(fā)，深入研究小組合作學(xué)習(xí)的理論模式，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，把小組合作學(xué)習(xí)引入自己的課堂，邊實(shí)踐邊改革，不斷反思改進(jìn)。我經(jīng)過深入思考，翻閱資料，確立了我自己的符合我班實(shí)際情況的小組合作教學(xué)模式：如何合理劃分小組，使學(xué)生在小組中各司其職，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，訓(xùn)練合作技能，選擇適當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，讓學(xué)生真正在課堂上通過合作提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)對我校學(xué)生的實(shí)際情況深入調(diào)研，對調(diào)查結(jié)果細(xì)致分析，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，做好學(xué)生的思想動(dòng)員工作，開好學(xué)生家長動(dòng)員會(huì)，征得家長的幫助與支持，建立學(xué)習(xí)小組。結(jié)合我校實(shí)際制定出若干小組合作學(xué)習(xí)方式, 小組合作管理模式，小組合作評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，并且在課堂上邊實(shí)踐邊反思，不斷改進(jìn)方法，為實(shí)驗(yàn)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不間斷聽教育專家關(guān)于教育教學(xué)和小組合作的講座，觀看名師高效課堂的小組合作模式，吸取精髓并逐步應(yīng)用于自己的課堂。在備課時(shí)特別注重備學(xué)生，備學(xué)法，根據(jù)環(huán)節(jié)要求選取小組合作方式。邀請同科老師聽課評課，對小組合作學(xué)習(xí)見解提出寶貴意見和建設(shè)性建議，進(jìn)一步提高小組合作在英語學(xué)習(xí)上的作用。課后反思小組合作的成效并編寫案例，積累經(jīng)驗(yàn)為以后的教學(xué)指引方向。我想通過我自己的課題實(shí)踐與研究，達(dá)到以下目的：關(guān)注每一名學(xué)生的健康成長，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，通過小組成員之間的合作，互相幫助、互相促進(jìn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，最終達(dá)到“小組合作，捆綁共進(jìn)”。

   二．課題研究的目的意義

針對我�，F(xiàn)狀，

精力、時(shí)間有限的老師有必要采取小組合作學(xué)習(xí)法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為入手，通過小組合作有效加大學(xué)生語言的實(shí)踐量，培養(yǎng)學(xué)生在群體中與他人合作的能力，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能的全面發(fā)展。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將“積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)”列為基本學(xué)習(xí)策略之一。把合作學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂教學(xué)當(dāng)中，有效提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是我校現(xiàn)實(shí)的需要。

小組合作學(xué)習(xí)是我國新課程改革所提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出了要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，特別強(qiáng)調(diào)自主，合作與探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。

  三．課題研究的目標(biāo)

（一）教師目標(biāo)：促進(jìn)教師理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念。促進(jìn)教師的專業(yè)成長，推動(dòng)課堂教學(xué)的改革。

（二）學(xué)生目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性，真正成為課堂的主體。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)積極的相互支持與配合,強(qiáng)調(diào)發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性,實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式,交流式的學(xué)習(xí),為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí),體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生之間有效的溝通與交往。在合作學(xué)習(xí)過程中，只有小組取得了成功，個(gè)人才能成功。通過將合作學(xué)習(xí)引入課堂，結(jié)合我校實(shí)際更新講課方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化�？偨Y(jié)出切實(shí)可行的小組合作方式，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間多向、互動(dòng)、多元的信息交流方式，從而真正推動(dòng)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步。

四．課題研究的基本內(nèi)容

1.如何合理分工，建立合作小組，捆綁共進(jìn)。

劃分合作學(xué)習(xí)小組，需遵循“均衡”的原則。各小組之間的整體水平相近，利于各組之間公平競爭。每個(gè)小組，成員一般為6 人。由于小組成員在性別、性格、成績、能力、學(xué)習(xí)方法等具有一定的差異，分組時(shí)要注意組員優(yōu)劣互補(bǔ)，合理搭配，使其在新授課或討論課過程中，做到分工合作，取長補(bǔ)短，捆綁共進(jìn)。小組成員是動(dòng)態(tài)的，組間成員是可以互換和流動(dòng)的，并且組內(nèi)成員角色也是輪換或互換的。讓每人都有主導(dǎo)和展示的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)其每人的學(xué)習(xí)熱情。

小組內(nèi)分工要明確，各司其職。（1）設(shè)小組長，負(fù)責(zé)小組的全面工作，負(fù)責(zé)組織本組成員、分配任務(wù)、督促組員完成任務(wù)等；(2)督查管理者 ，負(fù)責(zé)檢查成員的課文背誦，單詞短語掌握情況。（3）作業(yè)測試檢查記錄者：負(fù)責(zé)記錄反饋?zhàn)鳂I(yè)，測試情況等；(4)總結(jié)者：負(fù)責(zé)記錄，計(jì)算成員的考核等；（5）發(fā)言者：負(fù)責(zé)短劇表演，演講和匯報(bào)小組合作成果。

2.研究適于小組合作學(xué)習(xí)的英語教學(xué)環(huán)節(jié)。

英語教學(xué)中，并非所有的環(huán)節(jié)都要通過小組合作完成。有的內(nèi)容適合于合作交流，有的內(nèi)容適合于獨(dú)立思考，教師在教學(xué)過程中，要依據(jù)教材，根據(jù)實(shí)際需要適時(shí)把握。即要考慮小組學(xué)習(xí)的效果、效率，又要重視教師精講點(diǎn)撥、歸納不可替代的作用。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的整體情況，及每位學(xué)生的性格和理解能力，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，來確定小組合作的時(shí)機(jī)和方式。

3.建立公平性、激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制。

在課堂上經(jīng)�？吹�，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有些小組合作流于形式，學(xué)生圍在一起各做各的，毫無交流，或者談些無關(guān)主題的閑話，還有些小組某幾個(gè)學(xué)生占有話語權(quán)，其他學(xué)生根本無法參與。教師若在此放松，只能給學(xué)生做一個(gè)紀(jì)律的維持者，沒有做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和共同學(xué)習(xí)的合作者，從而降低了合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在合作學(xué)習(xí)中，教師要仔細(xì)觀察每個(gè)成員學(xué)習(xí)交流情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，采取措施解決。將評價(jià)機(jī)制引入合作過程，引起學(xué)生重視合作學(xué)習(xí)的效能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。

五．課題研究方法

1．文獻(xiàn)資料法：首先對相關(guān)的小組合作學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合我校七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況制定研究方案，指導(dǎo)本課題研究。

2．問卷調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實(shí)所想、所需。

3．研討法：針對實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。

4．個(gè)案分析法：建立一定數(shù)量的小組合作學(xué)習(xí)檔案，抓住典型的個(gè)案研究分析，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

六．研究的階段性成果

在對小組合理劃分的基礎(chǔ)上，我不間斷聽教育專家關(guān)于教育教學(xué)和小組合作的講座，觀看名師高效課堂的小組合作模式，吸取精髓并逐步應(yīng)用于自己的課堂。在備課時(shí)特別注重備學(xué)生，備學(xué)法，根據(jù)環(huán)節(jié)要求選取適當(dāng)?shù)男〗M合作方式。注意觀察小組合作學(xué)習(xí)是否有效及時(shí)將過程與評價(jià)相結(jié)合。邀請同科老師聽課評課，對小組合作學(xué)習(xí)見解提出寶貴意見和建設(shè)性建議，進(jìn)一步提高小組合作在英語學(xué)習(xí)上的作用。課后反思小組合作的成效并編寫案例，積累經(jīng)驗(yàn)為以后的教學(xué)指引方向。

通過一段時(shí)間的小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與探索，我對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)提高了一個(gè)層次，在課堂實(shí)踐中有了一定的方法，會(huì)選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行合作，對那些能夠激起學(xué)生思考探索，靠近學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生跳跳就能夠到果子的問題進(jìn)行小組合作，這一段的實(shí)驗(yàn)，對我的教學(xué)有極大地指導(dǎo)作用，更吸引我繼續(xù)實(shí)踐探索。

1.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣高漲，積極參與課堂。

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語熱情提高，主動(dòng)學(xué)習(xí)，畏難情緒減弱，積極回答問題，表達(dá)觀點(diǎn)，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了好的環(huán)境。

2.學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，集體意識(shí)增強(qiáng)。他們清楚只有小組齊心合力，共同努力，互幫互助，才能取得進(jìn)步。在預(yù)習(xí)，作業(yè)反饋，疑難解惑時(shí)，學(xué)生發(fā)表見解，互為補(bǔ)充。出現(xiàn)了一批實(shí)際意義上的老師的小助手。

3.在合作學(xué)習(xí)中，鍛煉了能力，學(xué)生更注重合理的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)小組的學(xué)習(xí)，課堂效率提高。

七．反思存在的問題

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我有時(shí)感覺有些“心有余而力不足”，在小組合作時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣、那樣的問題。

1.在小組合作時(shí)，學(xué)生合作意識(shí)不夠強(qiáng)烈。有一些學(xué)生沒有真正參與討論，自己獨(dú)自思考，不注意傾聽吸取他人意見，合作成為一種形式，沒有體現(xiàn)合作的優(yōu)勢。有些小組合作時(shí)吵吵鬧鬧，表面討論熱烈實(shí)則沒有意義。

  2.合作習(xí)慣需要加強(qiáng)。交流不深入，沒有明確的合作學(xué)習(xí)問題，沒有作預(yù)先的準(zhǔn)備，想到哪說到哪，致使小組合作學(xué)習(xí)不能深入進(jìn)去，缺乏真正意義上得交流。

3.小組評價(jià)制度有待進(jìn)一步完善加強(qiáng)。

究起原因，學(xué)習(xí)內(nèi)容不足夠激起學(xué)生的興趣，引起合作熱情，或者內(nèi)容過難和過易都容易讓學(xué)生失去興趣。有時(shí)小組合作的時(shí)間限制也制約了合作的有效性。老師預(yù)設(shè)過多有時(shí)也會(huì)限制學(xué)生的思維。小組成員的合作習(xí)慣和合作能力影響合作學(xué)習(xí)的效果。

八．下階段工作計(jì)劃，改進(jìn)措施

1.培訓(xùn)小組長，組長培訓(xùn)組員，端正小組合作學(xué)習(xí)態(tài)度，提高合作意識(shí)，建立合作學(xué)習(xí)規(guī)則。

在合作學(xué)習(xí)中，要有集體協(xié)作意識(shí)。小組活動(dòng)應(yīng)是成員共同承擔(dān)責(zé)任，共同討論完成任務(wù)。為此，讓學(xué)生聽專題講座，觀看有關(guān)視頻。開班會(huì)，組織他們講親身體會(huì)，介紹傳授小組合作的經(jīng)驗(yàn)，互相取長補(bǔ)短。學(xué)生要明確自己在組內(nèi)的職責(zé)，為小組的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。組內(nèi)角色可以輪換，每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任，更能增強(qiáng)合作意識(shí)。

2.培養(yǎng)合作習(xí)慣，訓(xùn)練合作技能。

提高小組合作學(xué)習(xí)有效，首先必須進(jìn)行深入獨(dú)立思考，在充分思考的基礎(chǔ)上，積極簡潔條理的發(fā)表見解，同時(shí)在別人陳述時(shí)要認(rèn)真傾聽，尊重他人的觀點(diǎn)，能做到及時(shí)反思自己，給予同伴合理誠懇的建議，互相幫助，互相補(bǔ)充。遵守合作規(guī)則，始終圍繞主題。

3.教師充分備學(xué)情備教材，在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)恰當(dāng)充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。

教師要根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)，理解領(lǐng)悟能力，學(xué)生的性格，班級(jí)的整體習(xí)慣和教材的重難點(diǎn)，來確定小組合作的時(shí)機(jī)和方式。學(xué)生在理解新知識(shí)有困難的時(shí)候，進(jìn)行合作學(xué)習(xí),以討論的形式各抒己見、集思廣益，在小組討論、合作的過程中，每個(gè)人的能動(dòng)性、創(chuàng)造性可得到發(fā)揮。在檢查回顧時(shí)，利用小組合作檢查，檢查充分，參與度廣，反饋及時(shí)，便于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在復(fù)習(xí)整理知識(shí)時(shí),小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí), 讓學(xué)生互幫互助，形成知識(shí)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。也有利于學(xué)生舉一反三、歸納遷移。在短劇表演，寫作練習(xí)時(shí)，小組合作能增加勇氣，創(chuàng)作熱情，效果更好。

4．堅(jiān)持邀請同科老師聽課評課，提出寶貴意見，不斷完善自己的課堂。堅(jiān)持寫教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)為以后的教學(xué)指引方向。

5.進(jìn)行小組自評，互評，教師評價(jià)，階段評價(jià)相結(jié)合的多元化評價(jià)方式。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，組內(nèi)成員相互激勵(lì)，通過組內(nèi)自評，督促全員共同參與。在展示環(huán)節(jié)，通過組際之間互評，促使學(xué)生傾聽，主動(dòng)參與對其他小組提出建議，點(diǎn)評。在小組合作的各個(gè)環(huán)節(jié)，老師都要深入其中，做好指導(dǎo)督促，隨時(shí)調(diào)控課堂，老師每節(jié)課評出最滿意小組。每周根據(jù)小組學(xué)生的課堂表現(xiàn)，作業(yè)，測試等綜合評價(jià)，選出優(yōu)秀小組，進(jìn)步快的小組。

初中英語“小組合作，捆綁共進(jìn)”教學(xué)方式研究

結(jié)題報(bào)告

山東省菏澤市牡丹區(qū)二十一中學(xué)張德平

【摘要】

如何在有限的課堂45分鐘里，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生參與課堂，是個(gè)迫切的問題。從改變教學(xué)組織形式出發(fā)，深入研究小組合作學(xué)習(xí)的理論模式，學(xué)習(xí)理論知識(shí)。不間斷聽取教育專家關(guān)于教育教學(xué)和小組合作的講座，觀看名師高效課堂的小組合作模式，吸取精髓并逐步應(yīng)用于自己的課堂。在備課時(shí)特別注重備學(xué)生，備學(xué)法，根據(jù)環(huán)節(jié)要求選取小組合作方式。邀請同科老師聽課評課，對小組合作學(xué)習(xí)見解提出寶貴意見和建設(shè)性建議，進(jìn)一步提高小組合作在英語學(xué)習(xí)上的作用。課后反思小組合作的成效并編寫案例，積累經(jīng)驗(yàn)為以后的教學(xué)指引方向。結(jié)合我校實(shí)際制定出若干小組合作學(xué)習(xí)方式, 小組合作管理模式，小組合作評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，經(jīng)過實(shí)踐研究得出了適于小組合作學(xué)習(xí)的七大環(huán)節(jié)，是學(xué)生從“要我學(xué)”---“我要學(xué)”---“我會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，為英語課堂提高效率提供了有效途徑。

 【關(guān)鍵詞】 

                 組長組員培訓(xùn)  小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則  合作習(xí)慣

                 教學(xué)七大環(huán)節(jié)   小組合作學(xué)習(xí)過程與多元評價(jià)

一．課題的提出

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新是當(dāng)前在學(xué)校課堂全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心，課堂為中心和課本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。
面對我校大班額，學(xué)生多且程度參差不齊的現(xiàn)狀，在加上新教材教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)緊，如何在有限的課堂45分鐘里，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生參與課堂，是個(gè)迫切的問題。為此我從改變教學(xué)組織形式出發(fā)，深入研究小組合作學(xué)習(xí)的理論模式，學(xué)習(xí)理論知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)是對以知識(shí)為本位,教師為中心和傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式的改造，目的是使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力以及多方面素質(zhì)的發(fā)展。結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況深入調(diào)研，對調(diào)查結(jié)果細(xì)致分析，決心把小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式引入自己的課堂。得到校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，做好學(xué)生的思想動(dòng)員工作，開好了家長動(dòng)員會(huì)，建立學(xué)習(xí)小組。結(jié)合我校實(shí)際制定出若干小組合作學(xué)習(xí)方式, 小組合作管理模式，培養(yǎng)合作意識(shí)和良好的合作習(xí)慣，小組合作評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，并且在課堂上邊實(shí)踐邊反思，不斷改進(jìn)方法，為實(shí)驗(yàn)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我想通過我自己的課題實(shí)踐與研究，關(guān)注每一名學(xué)生的健康成長，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，通過小組成員之間的合作，互相幫助、互相促進(jìn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

二．課題研究的理論依據(jù)

1.合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)是20世紀(jì) 70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是教師單向傳遞知識(shí)信息、學(xué)生被動(dòng)吸收的過程，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。在初中英語課堂中，學(xué)生是課堂的主體，通過師生、生生之間的平等合作，探索交流，互幫互助，使學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行重新建構(gòu)。

三．課題研究內(nèi)容

1.如何建立合作學(xué)習(xí)小組，合理分工

合作學(xué)習(xí)小組成員的組成遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，小組成員一般為6 人。分組時(shí)合理搭配，小組成員在性別、性格、成績、能力、學(xué)習(xí)方法等具有一定的差異，利于優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)。便于在新授或討論過程中有差異的學(xué)生互幫互助，學(xué)習(xí)交流時(shí)可以做到分工合作取長補(bǔ)短，利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。各小組之間的整體水平相近，利于各組之間公平競爭。

小組內(nèi)分工要明確，各司其職。（1）設(shè)小組長，負(fù)責(zé)小組的全面工作，負(fù)責(zé)組織小組成員、分配任務(wù)、督促組員完成任務(wù)等；(2)督查管理 ，負(fù)責(zé)檢查成員的課文背誦，單詞短語掌握情況。（3）作業(yè)測試檢查記錄者：負(fù)責(zé)記錄反饋?zhàn)鳂I(yè)情況、學(xué)情掌握等；(4)總結(jié)者：負(fù)責(zé)記錄，計(jì)算成員的考核等；（5）發(fā)言者：負(fù)責(zé)短劇表演，演講和匯報(bào)小組合作成果。

 2.研究適于小組合作學(xué)習(xí)的英語教學(xué)環(huán)節(jié)

英語教學(xué)中，并非所有的環(huán)節(jié)都要通過小組合作完成。有的內(nèi)容適合于合作交流，有的內(nèi)容適合于獨(dú)立思考，教師在教學(xué)過程中，要依據(jù)教材，根據(jù)實(shí)際需要適時(shí)把握。即要考慮小組學(xué)習(xí)的效果、效率，又要重視教師精講點(diǎn)撥、歸納不可替代的作用。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的整體情況，性格，理解能力，已有知識(shí)的儲(chǔ)備，來確定小組合作的時(shí)機(jī)和方式。

3.確保在實(shí)踐中注重小組合作學(xué)習(xí)的過程與評價(jià)的結(jié)合

在課堂上經(jīng)�？吹�，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有些小組合作流于形式，學(xué)生圍在一起各做各的，毫無交流，或者談些無關(guān)主題的閑話，還有些小組某幾個(gè)學(xué)生占有話語權(quán)，其他學(xué)生根本無法參與。有些教師趁此放松，只給學(xué)生做一個(gè)紀(jì)律維持者，沒有做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和共同學(xué)習(xí)的合作者，從而降低了合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在合作學(xué)習(xí)中，教師要仔細(xì)觀察個(gè)成員學(xué)習(xí)交流情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，采取措施解決。將評價(jià)機(jī)制引入合作過程，引起學(xué)生重視合作學(xué)習(xí)的效能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。

四．研究目標(biāo)

（一）教師目標(biāo)

 通過實(shí)踐研究，促進(jìn)教師理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念。

在英語教學(xué)中合理恰當(dāng)采用小組合作學(xué)習(xí)，努力打造高效課堂。

  通過實(shí)踐研究，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，推動(dòng)學(xué)校課堂教學(xué)的改革。

  （二）學(xué)生目標(biāo)

  增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性，真正成為課堂的主體。  合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)積極的相互支持與配合,強(qiáng)調(diào)發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性,實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式,交流式的學(xué)習(xí),為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí),體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生之間有效的溝通與交往。在合作學(xué)習(xí)過程中，只有小組取得了成功，個(gè)人才能成功。通過將合作學(xué)習(xí)引入課堂，結(jié)合我校實(shí)際更新講課方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。總結(jié)出切實(shí)可行的小組合作方式，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間多向、互動(dòng)、多元的信息交流方式，從而真正推動(dòng)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步。

五．課題研究方法

1．文獻(xiàn)資料法：首先對相關(guān)的小組合作學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合我校七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況制定研究方案，指導(dǎo)本課題研究。

2．問卷調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實(shí)所想、所需。

3．研討法：針對實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。

4．個(gè)案分析法：建立一定數(shù)量的小組合作學(xué)習(xí)檔案，抓住典型的個(gè)案研究分析，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

六．小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

（一）合理分組，各司其職，合作習(xí)慣

1.培訓(xùn)組長，教師結(jié)合組長意見建立合作學(xué)習(xí)小組，合理分工

合作學(xué)習(xí)小組成員的組成遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，小組成員一般為6 人。結(jié)合組長的管理風(fēng)格，綜合考慮組員構(gòu)成，合理搭配，小組成員在性別、性格、成績、能力、學(xué)習(xí)方法等具有一定的差異，利于優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)。便于在新授或討論過程中有差異的學(xué)生互幫互助，學(xué)習(xí)交流時(shí)可以做到分工合作取長補(bǔ)短，利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。各小組之間的整體水平相近，利于各組之間公平競爭。

2.組長培訓(xùn)組員，分工要明確，各司其職。（1）設(shè)小組長，負(fù)責(zé)小組的全面工作，負(fù)責(zé)組織小組成員、分配任務(wù)、督促組員完成任務(wù)等；(2)督查管理 ，負(fù)責(zé)檢查成員的課文背誦，單詞短語掌握情況。（3）作業(yè)測試檢查記錄者：負(fù)責(zé)記錄反饋?zhàn)鳂I(yè)情況、學(xué)情掌握等；(4)總結(jié)者：負(fù)責(zé)記錄，計(jì)算成員的考核等；（5）發(fā)言者：負(fù)責(zé)短劇表演，演講和匯報(bào)小組合作成果。

3.召開小組會(huì)議，制定小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則。強(qiáng)調(diào)合作意識(shí)，注重小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先必須進(jìn)行深入獨(dú)立思考，在充分思考的基礎(chǔ)上，積極簡潔條理的發(fā)表見解，同時(shí)在別人陳述時(shí)要認(rèn)真傾聽，尊重他人的觀點(diǎn)，能做到及時(shí)反思自己，給予同伴合理誠懇的建議，互相幫助，互相補(bǔ)充。組員必須遵守合作規(guī)則，始終圍繞主題。并以此作為評價(jià)小組的依據(jù)，納入小組自評，互評，老師評價(jià)和階段性評價(jià)。

（二）在適宜的教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。

1.新單詞學(xué)習(xí)時(shí)。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，各組員逐個(gè)試讀。先從潛能生開始，中等生糾音，學(xué)優(yōu)生正音并帶領(lǐng)全組成員找出讀音規(guī)則。然后組內(nèi)練習(xí)朗讀。

讀熟之后，組長要求組員列出所學(xué)詞的詞形變化。比如寫出動(dòng)詞的過去式和現(xiàn)在分詞形式，注意名詞的復(fù)數(shù)形式。組內(nèi)加以矯正。

2.在進(jìn)行對話教學(xué)時(shí)。在機(jī)械操練階段，一定要求語音語調(diào)要準(zhǔn)，其次要求熟練。為此，我常設(shè)計(jì)小組計(jì)時(shí)比賽，小組接龍比賽，鼓勵(lì)成員認(rèn)真練習(xí)，互相幫助。只有每個(gè)人的音準(zhǔn)確熟練才可以取勝，也增強(qiáng)了小組合作意識(shí)，必須傾聽，請教。

在拓展應(yīng)用階段，精心設(shè)計(jì)情境，激起學(xué)生興趣，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的欲望。例如在新目標(biāo)8年級(jí)上6單元，學(xué)完比較級(jí)之后，我設(shè)置了學(xué)校要組織交換生到英國交流學(xué)習(xí)，請比較兩個(gè)候選人誰是合理人選并闡明理由的活動(dòng)。學(xué)生反應(yīng)熱烈，人人積極參與討論并提出自己的意見。鍛煉了口語，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，教學(xué)效果很好。

3.課文教學(xué)時(shí)。在對文章整體了解之后，展開小組合作學(xué)習(xí)，通過合作獲取細(xì)節(jié)信息，把握文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。要求潛能生能自己提出yes/no問題，并且能夠回答中等生的wh-問題。中等生能夠注意文章的細(xì)節(jié)，對文章中的知識(shí)點(diǎn)或者語句提出質(zhì)疑，交與組內(nèi)解決。學(xué)優(yōu)生負(fù)責(zé)釋義解惑，及時(shí)反饋，注重文章結(jié)構(gòu)。經(jīng)過這樣的小組合作，學(xué)生能深入理解文章，獲取閱讀技能。

4.語法教學(xué)時(shí)。教師創(chuàng)設(shè)情境，引用本單元所學(xué)的句型和短語來引出新的語言點(diǎn)。讓學(xué)生觀察，在小組內(nèi)交流，互為補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)，然后展示。在新目標(biāo)8上4單元，在學(xué)生對話談?wù)撏曜约旱叫７绞街�后，呈現(xiàn)不同的交通方式表達(dá)方式，讓學(xué)生小組合作討論區(qū)分用介詞的形式和動(dòng)詞的形式。

      1).  I get to school by bike./bus/train/subway/car.

          I get to school on foot.

      2).  I ride a bike to school.

          I take a bus/ train/subway to school.

          I walk to school.

然后，設(shè)計(jì)語境，在小組內(nèi)練習(xí)用兩種方式表達(dá)。

5．寫作教學(xué)時(shí)。我先讓學(xué)生以pair work形式，針對本單元話題對話進(jìn)行自由交談，目的是讓學(xué)生熟悉話題，回顧所能用到的表達(dá)方式，短語句型。接著給出寫作題目要求，先獨(dú)立思考寫作所需的短語，句式及時(shí)態(tài)，為小組合作準(zhǔn)備。在小組內(nèi)，潛能生現(xiàn)提出自己所能想到的短語，中間生補(bǔ)充主要句式和短語，確定主題，學(xué)優(yōu)生提出文章結(jié)構(gòu)建議，提供使行文更流暢的過渡語。然后結(jié)合所給提示，學(xué)生獨(dú)立寫作，交換批改，推選優(yōu)秀文章展示。

6.習(xí)題講評時(shí)。要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，在小組內(nèi)讓學(xué)優(yōu)生幫助潛能生，成績中等的學(xué)生相互探討，共同訂正。教師要培訓(xùn)講解方法，引導(dǎo)學(xué)生追問為什么，里面所包含的語法是什么，它想考查我們什么等等。有意識(shí)的滲透學(xué)習(xí)方法，在潛移默化中得到提高。小組往往討論熱烈，學(xué)生參與的熱情特別高。

7.復(fù)習(xí)歸納時(shí)。在進(jìn)行鞏固訓(xùn)練的時(shí)候，發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生互幫互助，不僅能給各種層面的學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，也有利于學(xué)生舉一反三、歸納遷移，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，還便于教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和分層教學(xué)。

（三）注重將小組合作學(xué)習(xí)過程與多元化評價(jià)相結(jié)合。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，組內(nèi)成員相互激勵(lì)，通過組內(nèi)自評，督促全員共同參與。進(jìn)行小組自評，互評，教師評價(jià)，階段評價(jià)相結(jié)合的多元化評價(jià)方式。根據(jù)學(xué)生小組合作時(shí)的態(tài)度，參與度，回答問題的次數(shù)和有效性，是否提出合理建議等每天評選出老師最滿意小組，每周最佳表現(xiàn)之星和優(yōu)秀小組，每月總評。

小組合作學(xué)習(xí)課堂表現(xiàn)評價(jià)表

合作小組成員之間的評價(jià)可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。制定課堂表現(xiàn)評價(jià)表, 每天總結(jié)一次, 每組各評出一名示范生，當(dāng)天教師最滿意小組。

小組合作學(xué)習(xí)每周評價(jià)表

將課堂小組合作學(xué)習(xí)情況和作業(yè)反饋，單詞課文鞏固整合，每周從整體上對小組和個(gè)人進(jìn)行評價(jià)。每周評出最優(yōu)秀小組4名，進(jìn)步小組4名，每組評選出一名英語之星。

教師的評價(jià)把學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，把合作小組集體評價(jià)與對小組成員個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合。這樣的評價(jià)制度可以促進(jìn)學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，調(diào)動(dòng)每位組員參與的積極性，能夠培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣。

七．實(shí)施中應(yīng)注意的問題

1.教師時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生小組合作情況，及時(shí)對課堂調(diào)控。

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是局處人，也不是旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，有時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的參與者。在開展合作學(xué)習(xí)之前，要對學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練；其次，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師更要仔細(xì)觀察各合作小組成員的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，并采取一定的調(diào)控措施。

2. 恰當(dāng)利用競爭機(jī)制。“在競爭過程中學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)，在比賽的情況下，學(xué)習(xí)的效率有很大提高”。因此，將競爭機(jī)制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用。

3.在小組合作學(xué)習(xí)中，注重培養(yǎng)參與，交流，合作意識(shí)。加強(qiáng)獨(dú)立思考，認(rèn)真傾聽，簡潔表達(dá)，提出建議的能力。

八．主要成果

一）.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣高漲，積極參與課堂，提高了學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生對“小組合作學(xué)習(xí)”體驗(yàn)情況調(diào)查表（n=72人）

二）．提煉一套辦法，培訓(xùn)組建小組，組約制定規(guī)范小組，多元評價(jià)激勵(lì)小組。

培訓(xùn)組長，領(lǐng)悟小組合作的要求和規(guī)范，結(jié)合組長意見組建合作小組。組長根據(jù)組內(nèi)實(shí)際情況培訓(xùn)組員，組內(nèi)成員共同制定小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，養(yǎng)成合作習(xí)慣。為確保有效學(xué)習(xí)，將組員在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)納入多元評價(jià)，定期評選優(yōu)秀小組，進(jìn)步之星。定期召開小組經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，小組自我總結(jié)成功之處，老師加以補(bǔ)充，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

三）.培養(yǎng)了學(xué)生合作習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力得到提高，做到了自主學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它主張那些已經(jīng)掌握某種知識(shí)和技能的學(xué)生把知識(shí)和技能教給其它成員。作為講授者的學(xué)生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學(xué)的材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和分析。其它學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們要做好充分的預(yù)習(xí)工作。認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，遇到不會(huì)的單詞主動(dòng)查字典，并查找資料中的有關(guān)注解。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力也提高了。

四）.初步掌握了能更高效利用小組合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)校創(chuàng)建高效課堂提供了一定的方法和模式。

1.）本課題研究論證了在什么時(shí)候進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)更有效。

在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究。學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)或解題時(shí)，一知半解，無從下手，希望從別人的發(fā)言中受到啟發(fā)時(shí)，問題涉及面大解決辦法多樣，學(xué)生回答不全面時(shí)，當(dāng)知識(shí)需要拓展時(shí)，在這樣的時(shí)候進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)最有效。

2.）本課題經(jīng)過實(shí)踐研究得出了適于小組合作學(xué)習(xí)的七大環(huán)節(jié)，是學(xué)生從“要我學(xué)”---“我要學(xué)”---“我會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，為英語課堂提高效率提供了有效途徑。

七大環(huán)節(jié)是:新單詞學(xué)習(xí)時(shí)，對話機(jī)械訓(xùn)練及拓展應(yīng)用時(shí)，課文處理細(xì)節(jié)問題，把握文章結(jié)構(gòu)時(shí)，語法演繹歸納時(shí)，寫作訓(xùn)練時(shí)，試卷評析和單元回顧進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建時(shí)。這些環(huán)節(jié)要精心設(shè)置情境，創(chuàng)設(shè)語境，激起學(xué)生興趣，采用合理的組織形式，進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生動(dòng)起來，參與課堂，自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，提高了英語課堂的效率。這些是學(xué)生從“要我學(xué)”---“我要學(xué)”---“我會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)機(jī)。

五）、小組合作學(xué)習(xí)的形式根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以有以下幾種。

 1)“頭腦風(fēng)暴”式  是指讓學(xué)生毫不拘束地、集中就某一個(gè)主題進(jìn)行想像和思考。這種方式在英語學(xué)習(xí)應(yīng)用廣泛，如在圍繞一個(gè)話題展開討論，發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)。這種方法能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，以及清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)的能力。學(xué)生通過集思廣益，將大家零散的、不成邏輯的思想火花，匯集整理成完整的、有價(jià)值的思想、觀點(diǎn)等。

 2)“互助”式  這種小組學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生通過相互之間的交流、解釋和答疑，豐富或增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解，從而使學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)會(huì)知識(shí)，或者掌握哪些未能從教師的講解中完全掌握的知識(shí)技能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如小組學(xué)習(xí)中的“新單詞學(xué)習(xí)” “對話時(shí)的機(jī)械操練”等環(huán)節(jié)，都會(huì)運(yùn)用。

 3)“分層”式  在 “寫作訓(xùn)練”“試題評析”“鞏固復(fù)習(xí)”等環(huán)節(jié)，主要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，進(jìn)行分層次教學(xué)，分層布置任務(wù)和個(gè)別化指導(dǎo)。在知識(shí)點(diǎn)深化、鞏固練習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面都能充分發(fā)揮作用。

六）．小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用，極好地處理了“主體與主導(dǎo)”的辯證關(guān)系，即充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，有突出了學(xué)生的主體地位，將課堂變得亂而有序。小組合作學(xué)習(xí)更尊重學(xué)生，以人為本，創(chuàng)建安全公平的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。合作學(xué)習(xí)的生命力就在于其“合作目標(biāo)”，合作學(xué)習(xí)要讓學(xué)生獲得知識(shí)的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)合作、體驗(yàn)合作、形成正確價(jià)值觀的過程。合作學(xué)習(xí)作為新課改所提倡的學(xué)習(xí)方式，其本質(zhì)是對人的關(guān)注。

七）.學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，逐漸形成了適合自己的一套學(xué)法，自覺的將小組合作學(xué)習(xí)模式帶進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，帶動(dòng)了其他任課教師思想觀念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

學(xué)生嘗到了合作學(xué)習(xí)的甜頭，在合作學(xué)習(xí)中鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成了合作的習(xí)慣，他們會(huì)自覺的應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，促使教師更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，規(guī)范教學(xué)行為。

初中英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，逐步滲透學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，占據(jù)課堂的主體地位。同時(shí)在民主平等，安全公平的環(huán)境里互相合作，提高參與交流合作意識(shí)，加強(qiáng)獨(dú)立深入思考的習(xí)慣，認(rèn)真傾聽和善于發(fā)表見解，及時(shí)提出合理建議的合作習(xí)慣。使學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2008年

《英語課程標(biāo)準(zhǔn) 》 北京師范大學(xué)出版社

《高效課堂九大“教學(xué)范式”》 李炳亭主編 2010年

《引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)——名師講述如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率》劉世斌