一、課題研究的目的和意義
當今世界，科技為先，科學技術(shù)的進步帶動了整個人類文明的發(fā)展。人類文明已由工業(yè)化時代進入信息化社會。在這樣的時代背景下，世界各國都試圖在信息社會中讓教育走在前列，以便在國際競爭中立于不敗之地。就服裝專業(yè)教學而言，要適應現(xiàn)代社會的發(fā)展和需求，就必須更新教學觀念，改革教學方法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，把以計算機及網(wǎng)絡技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)作為促進服裝專業(yè)教學改革的工具，從而促成傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式的根本性變革，提高教師的教學質(zhì)量和效率，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高學生素質(zhì)的目的。
     我校對計算機技術(shù)在專業(yè)教學中的應用一直非常重視，2007年就開始進行服裝CAD技術(shù)的研究，為此，我校派我到哈爾濱第二職業(yè)高中學習服裝CAD技術(shù)，還幾次派教師到吉林工程技術(shù)師范學院參加服裝專業(yè)骨干教師的培訓。通過連續(xù)四年的研究與探索，我們認為,信息技術(shù)與服裝專業(yè)教學的整合，對培養(yǎng)學生學習服裝專業(yè)的興趣，提高服裝教學的效率，改變課堂教學的呈現(xiàn)方式，改變學生接受式學習模式為自主式學習，提高教師運用現(xiàn)代教學技術(shù)等方面具有極大的促進作用。可以這樣說，以計算機為核心的信息技術(shù)與服裝專業(yè)教學的有機結(jié)合對于深化服裝專業(yè)教學的改革具有決定性的意義。
       二、服裝專業(yè)教學的現(xiàn)狀及原因分析
       1、教學手段落后、方式陳舊
傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)制圖教學時，教師借助黑板、粉筆和尺，一邊講一邊畫，學生一邊聽一邊記，教師畫的時候?qū)W生等，學生畫的時候教師等，一節(jié)課下來只能畫一小部分內(nèi)容，下次上課時還得把以前教的內(nèi)容重新畫一遍，以保持制圖的完整性。這樣的教學方法很費時，教學效率也比較低；其次是在制圖過程中，學生使用鉛筆、橡皮、直尺、曲線板和制圖紙等進行手工制圖，這樣缺乏制圖的精確性、標準性，不能令人滿意。同時，傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學模式忽視了學生是學習的主體，忽視了學生在學習過程中內(nèi)在心理的發(fā)展和變化，因此，落后的教學手段、陳舊的方式抑制了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
       2、技能訓練目標單一，造成學生對專業(yè)學習興趣不濃
職業(yè)教育是以培養(yǎng)為地方經(jīng)濟建設服務的實用人才為主要任務，學校在設置培養(yǎng)目標時，較多地以實用為原則。服裝專業(yè)的培養(yǎng)方向則以服裝技術(shù)工為主。但在實際教學中，將訓練目標過多地集中在常用服裝款式的裁剪與制作上。專業(yè)課主要開設的是服裝結(jié)構(gòu)制圖（裁剪）和服裝縫制工藝（制作）以及與服裝制作密切相關的課程。以服裝設計與工藝專業(yè)（三年制）為例，在三年中共開設了五門專業(yè)課程，分別是服裝結(jié)構(gòu)制圖（576學時占35.2%）、服裝縫制工藝（576學時占35.2%）、服裝美術(shù)設計基礎（384學時占23.5%）、服裝材料（32學時）、服裝概論（64學時）。而服裝結(jié)構(gòu)制圖和縫制工藝兩門課程的課時數(shù)占所有專業(yè)課總課時數(shù)的70.4%。這兩門課程中主要介紹了常用服裝款式的制作方法。服裝專業(yè)的學生通過二、三年的專業(yè)學習，大部分學生都能熟悉服裝制作知識和服裝制圖等專業(yè)理論知識，缺乏對流行時裝、禮服等時尚款式的了解與制作。這樣單一的訓練目標勢必影響了學生對專業(yè)學習的興趣。
       3、缺乏對服裝企業(yè)生產(chǎn)的了解，影響學生專業(yè)思想的鞏固
      服裝工業(yè)化生產(chǎn)是批量生產(chǎn)，從原料投產(chǎn)到產(chǎn)品檢驗的整個生產(chǎn)過程是一個流水作業(yè)過程。一般情況下，服裝產(chǎn)品的流水線生產(chǎn)作業(yè)過程可以分為生產(chǎn)準備、裁剪工程、縫制工程、整理工程、質(zhì)量管理等幾個階段。每一個階段又分為若干個工序。而學校的服裝制作訓練是以單件服裝的制作為主，即每一位學生獨立完成整件服裝的制作。教師的教學與學生的學習僅僅停留在掌握單件服裝的制作上，這就造成學生的實際水平與服裝工業(yè)化生產(chǎn)需要相距甚遠，使學生進入企業(yè)后不能較快地適應現(xiàn)代服裝企業(yè)的工作要求。
       4、教學中對新技術(shù)的應用不夠重視，使學生不適應工業(yè)化生產(chǎn)
      傳統(tǒng)的服裝教學中，未能很好地引進新技術(shù)以及采用新的教學手段，所教內(nèi)容落后于現(xiàn)實的生產(chǎn)，造成學生對這些先進技術(shù)的不適應而影響其職業(yè)能力。所以，我們認為職業(yè)教育應有計劃地將這些技術(shù)列為專業(yè)課教學內(nèi)容，專業(yè)教學應緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，只有這樣，才能培養(yǎng)出適應企業(yè)要求的合格人才。
       三、課題研究的指導思想與實踐目標
    （一）指導思想
       整合是指一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要數(shù)發(fā)揮最大效益。課程整合使分化了的教學系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機整體的過程。整合不是一門課程與另一門課程的疊加，而是在考慮到學科特點的基礎上，將相關學科綜合起來考慮，從不同的角度去認識同一個問題，從而使學科之間相互協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)發(fā)揮最大的教學效益。
   （二）實踐目標
      通過計算機技術(shù)與服裝專業(yè)教學的整合，創(chuàng)建一種全新的教學環(huán)境：多媒體教室——教室網(wǎng)絡——電子閱覽室；形成一種全新的教學模式：教師使用計算機教，學生使用計算機學，以學生自主學習為主，教師指導為輔的整合教學模式，注重信息技術(shù)的實踐性，使學生掌握信息技術(shù)并以此來收集、分析、處理各種信息，初步學會使用信息技術(shù)與別人交流合作，共同完成任務，最終達到優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
       四、課題研究的方法
      本課題研究在教學常態(tài)下進行，主要以行動研究法為主，輔以調(diào)查訪問法、文獻資料法、對比測試法等方法，以達到“總體求善、局部求真”。
       1、行動研究法。
在教學中，勤于將自已從課題研究中獲得的教學理念轉(zhuǎn)化為教學行為，在實際教學過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實踐，逐步積累經(jīng)驗。
      2、調(diào)查訪問法
通過問卷、問話和談話等方法，開展調(diào)查研究。了解掌握學生現(xiàn)有的學習現(xiàn)狀，歸納存在問題，探求解決辦法，掌握他們的學習興趣、學習習慣以及階段性的學習動態(tài)等。
      3、文獻資料法
     搜索儲備相關的學術(shù)理論及科研信息，了解國內(nèi)外的研究趨勢，學習先進的經(jīng)驗和方法；從而保證課題開展的高效度和實效性。
      4、對比測試法
      每個模塊結(jié)束時，我都要以作業(yè)展評或計時競賽的方法，對學生掌握知識的情況進行階段對比分析，了解學生學習的基本情況。在實驗末期對實驗班和普通班進行對比，以檢驗研究的成果和實驗的可行性。
      5、經(jīng)驗總結(jié)法
      在教學實踐和研究的基礎上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的課堂教學效率和提高學生實踐能力的方法。
      五、課題研究的措施
      在實驗開展前，我們3名教師就學生當前對服裝知識的了解、應用、喜愛程度及能力分班級作了解；還深入到學生當中體察學生的思想意識，摸清學生在學習中遇到的困難，為我們課題研究提供方向。我將本次調(diào)查的實驗班（08服裝設計與工藝班）作為我的跟蹤班級，在實驗過程中隨時觀察，及時記錄，適時調(diào)整。結(jié)束時進行比較分析，以了解實驗的效果和此實驗對學生各方面的影響。
      課題實驗教師充分運用學校已有的資源優(yōu)勢，以培養(yǎng)學生運用多媒體技術(shù)手段來學習服裝設計、制圖、工藝、材料等知識的方式方法，增強學生對服裝專業(yè)的學習興趣，提高教學效率。
六、課題研究的成果
       1、信息技術(shù)把服裝專業(yè)教學中的復雜操作簡單化
      服裝結(jié)構(gòu)制圖課程中介紹了各類服裝的排料方法。然而，在平時的教學中，我們很少看到教師在黑板上講解排料知識，其原因主要是因為在黑板上講解排料的方法和變化原理實在是太麻煩了，既要畫樣板，又要在黑板上把樣板描一遍，有時一塊黑板還畫不下，學生也因其抽象而感覺枯燥乏味，借助服裝CAD排料系統(tǒng)，就能快速地完成服裝排料圖的繪制，還能測量排料的結(jié)果，并可以通過拖動鼠標輕易地改變樣板的位置，旋轉(zhuǎn)樣板的方向，實現(xiàn)衣片的移動、復制、旋轉(zhuǎn)等操作，演示各類服裝的排料方法。這樣的教學既直觀形象，又操作方便，不僅使同學們掌握排料的一些基本方法及有關技巧，還讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)，掌握正確的排料方法，不僅可以節(jié)約面料，還可以節(jié)省開支。
        2、信息技術(shù)能使服裝專業(yè)教學中的抽象內(nèi)容具體化
在服裝材料課教學中，我們常常碰到這樣的問題：要介紹許多服裝材料的性能與特點，卻找不到很多的實物進行演示。于是學生會覺得服裝材料課就是講理論，很枯燥，學習興趣不高，教學效果自然就比較差。為此，我們除了多收集服裝材料以外，還可以利用色織物設計軟件，把要講述的服裝材料用電腦設計出來，并在電腦中呈現(xiàn)出模擬的效果圖。學生通過電腦呈現(xiàn)的模擬效果圖就可判斷出各種服裝材料的性能與特點。此外，學生還可以利用色織物設計軟件做一些服裝材料的設計實驗，親身感受一下服裝材料的開發(fā)過程。
       3、制圖精確，課程連貫，激發(fā)了學生學習專業(yè)的興趣，使學生獲得了更多的成功體驗
傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)制圖教學方法存在教學進度慢、制圖精確度差、課程之間的銜接不暢、學生的主體性難以發(fā)揮等問題。原來的服裝結(jié)構(gòu)制圖教學中常常會碰到這樣的情況：制圖沒畫完，下課鈴卻響了，下節(jié)課再畫時必須先花費10到15分鐘把以前的內(nèi)容再畫一遍，以保持制圖的完整性。而使用服裝CAD軟件進行造型課教學，就不會再浪費時間。教師可以把結(jié)構(gòu)制圖存儲在計算機中，即調(diào)即用，從而實現(xiàn)制圖課之間的順暢銜接。
       信息技術(shù)與服裝專業(yè)教學的整合是一種全方位的整合，即將信息技術(shù)充分融合到服裝專業(yè)教學的各個環(huán)節(jié)中，包括服裝設計、服裝制圖、服裝材料、服裝工藝等。這樣就增加了學生取得成功的機會，在服裝制作方面不成功的同學，可能會在服裝設計方面取得成功；在服裝設計方面不成功的同學，可能會在服裝材料方面取得成功等。此外，信息技術(shù)本身具有高效、精確等特點，又可以幫助同學們?nèi)〉贸晒�。比如有些同學由于比較馬虎，經(jīng)常把圖紙搞得很臟，又常有簡單的計算錯誤，如果使用服裝CAD軟件制圖，這些問題就將輕易得到解決。
        4、技能訓練虛擬化
       傳統(tǒng)的服裝工藝課教學一般是學生圍著教師觀看，教師使用工業(yè)縫紉機演示操作過程，然后學生再進行獨立的操作。這樣的教學方法存在許多問題。首先，學生人多，教師必須分組演示，相同的內(nèi)容重復操作多遍，費時費力。第二，學生一般只有一次機會觀看教師的演示；第三，由于所站位置的不同，對教師的演示領會往往也不同，第四，有些操作技巧只通過看是不能解決問題的，課堂時間有限，教師用于演示的時間過多，指導學生的動手實踐時間相對較少，學生得不到較好的鍛煉。在應用了多媒體技術(shù)輔助教學后，如利用Flash軟件制作出各類服裝制作工藝的模擬動畫，教師反復演示，學生可邊看演示邊操做，反復比較，逐漸領會制作要領。教師就可以抽出時間巡回指導，提高了學生的動手操作能力，使學生真正掌握了專業(yè)技能技巧，達到更好的學習效果。
       5、多媒體技術(shù)的掌握使學生的專業(yè)技能得到拓展與提升
與傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學相比，學生在多媒體與網(wǎng)絡條件下的學習，不僅開拓了思維，而且解決問題的能力也得到了提高。以往的服裝專業(yè)受教學條件的限制，很難進行服裝設計的大量訓練，信息技術(shù)的融入則改變了這種情況。學生可通過Photoshop軟件進行服裝設計模擬訓練，在準實際的職員環(huán)境里，提高了服裝設計能力、服裝排版等高于服裝縫制技術(shù)的能力。
       6、極大地激發(fā)了學生學習專業(yè)的興趣
　　通過課程整合，更多學生的學習興趣得到激發(fā)，學生對于信息技術(shù)和服裝專業(yè)知識相整合的課程《服裝CAD》，表現(xiàn)出了濃厚的興趣，從調(diào)查中我們得知，有88%的學生對服裝CAD知識感興趣，有64%的學生愿意把服裝CAD作為自己將來的發(fā)展方向，同時對學習服裝專業(yè)知識的興趣也有了很大的提高。
       七、課題研究后的體會與反思
       1、多媒體技術(shù)的實施促進了學生知識的掌握和能力的提高
       多媒體教學手段能給出優(yōu)美和諧的直觀感受，具有很強的表現(xiàn)力。它不受時間、空間的限制，把本來不可能在課堂上顯現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，直觀地、逼真地表現(xiàn)出來，彌補了教材的不足并充實學生的感性認識，豐富學習內(nèi)容，使學生牢固地掌握所學知識。如《服裝弊病分析及處理方法》中，指出各種弊病的現(xiàn)象并分析它的原因以及修正方法，利用Flash制作成動畫的效果，以動態(tài)的效果代替靜止的現(xiàn)象，這樣在整個教學過程中，學生能保持高度的注意力和學習興趣，不僅牢固掌握了所學理論，還提高了分析問題和解決問題的能力。
       2、運用多媒體技術(shù)豐富了教學手段
       用計算機將數(shù)據(jù)、文字、圖像、圖形、動畫、聲音等不同信息有機地集成在一起，并綜合地展示出來。教師可利用教學軟件獲多媒體素材，編寫自己的演示文稿獲多媒體課件，以便清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示教學的內(nèi)容或用圖表、動畫、影片等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等。信息技術(shù)與教學的整合，可以是計算機代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)的教學媒體，實現(xiàn)傳統(tǒng)模式所無法實現(xiàn)的教學功能，變革了教學方式，拓寬了教學視野，豐富了教學內(nèi)容，同時引導學生對信息的獲取、分析、加工和利用，因而能最大限度地利用所獲取的信息去解決問題。
        3、現(xiàn)代信息技術(shù)可以成為師生之間與學生之間互動的工具
       教學過程應該是師生之間、學生之間互動的交流過程。通過互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的硬件環(huán)境，實現(xiàn)師生之間、學生之間的專題質(zhì)疑、問題研討、個別輔導和感情交流，以及師生與外界的鏈接，達到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的目的，實現(xiàn)知識獲取和能力訓練的最大效益。這種教學模式可以實現(xiàn)個別輔導式的教學，既能代替教師的部分職能，如出題、評定等，還能較好地實現(xiàn)因材施教，解決因主體個別差異導致的質(zhì)量失衡問題，還能更有效地提高學生學習的投入性、自覺性。
       4、加強和提高教師隊伍整體素質(zhì)     
      現(xiàn)代社會對優(yōu)質(zhì)教育的需求日益迫切，教師要樹立良好的職業(yè)形象，與時俱進，不斷豐厚和拓寬自己的學識，不斷錘煉教學基本功。要花工夫提升課堂教學的專業(yè)技術(shù)水平。特別是在教學資源的使用上，教師應該具有熟練的多媒體操作技能。教師在課堂上要有熱情，有真情，要追求融知識性、科學性和藝術(shù)性為一體的課堂教學魅力，讓每一個學生都樂學、好學。
        在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，中等職業(yè)學校的服裝專業(yè)教學必須突破傳統(tǒng)的教學模式，引進新技術(shù)，更新教學手段，將多媒體技術(shù)充分融合到服裝專業(yè)教學的各個環(huán)節(jié)中，使服裝專業(yè)的教學緊跟時代步伐。信息技術(shù)與服裝專業(yè)教學的整合，會有效地提高教師的教學質(zhì)量和效率，提高學生的職業(yè)綜合能力，適應與時俱進、飛速發(fā)展的社會，實現(xiàn)我們的教學和教育目標。

（作者：吉林省白城市第一職業(yè)高中  為國家教師科研基金“十二五”規(guī)劃重點課題中小學生學力素質(zhì)水準建模與研究課題研究員，研究員編號：CTF120166-73-7）