【摘　要】縱觀我國多年來的教學(xué)改革，都在不約而同地強(qiáng)調(diào)著“尊重學(xué)生的主體地位、發(fā)揮學(xué)生的主體作用”，而教師的教學(xué)行為卻沒有得到足夠的重視，更沒有得到應(yīng)有的研究和改進(jìn)，這就在有意無意之中導(dǎo)致了課堂教學(xué)的低效甚至無效。在這里我們探索一下初中語文課教學(xué)如何改革。
     【關(guān)鍵詞】初中語文   教學(xué)改革   探索
新課程語文課程標(biāo)準(zhǔn)對于欣賞文學(xué)作品提出以下要求：一是能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；二是能聯(lián)系文化背景對作品的思想感情傾向做出自己的評價；三是能說出自己對作品中感人的情境和形象的體驗(yàn)；四是品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。以下將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，具體分析如何在初中語文教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)改革與創(chuàng)新。
       一、指導(dǎo)合理分組加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)
互助共享在現(xiàn)行的“班級授課制”下，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)定位以及學(xué)生的特點(diǎn)，可以從不同的角度來劃分合作學(xué)習(xí)小組。
      （1）依據(jù)座區(qū)，就近分組。
根據(jù)學(xué)生在班級內(nèi)的固定座位，就近組成學(xué)習(xí)小組。這種分組方法帶有一定的隨機(jī)性，而且不占用任何多余時間，是目前教師們普遍采用的一種方法。
     （2）雙向選擇，自發(fā)分組。
這種分組形式，是教師把分組的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生改變平時固定的座位，自己選擇學(xué)習(xí)伙伴。這種學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)伙伴是相對穩(wěn)定的，成員之間有較強(qiáng)的凝聚力，再加上學(xué)生的精神是自由的，創(chuàng)造的氛圍是寬松的，因而學(xué)生的天性能得到充分發(fā)揮，成員之間能產(chǎn)生較強(qiáng)的互相促進(jìn)的力量。
     （3）互補(bǔ)互助，均衡分組。
分組時教師應(yīng)充分考慮到每一名學(xué)生在性別、學(xué)業(yè)成績、能力傾向等方面的不同，確保成員之間形成一種內(nèi)在的互補(bǔ)性。一般情況下小組由4人組成，其中一名是優(yōu)等生，一名是差生，兩名是中等生，而且要求各小組總體水平基本一致。
      二、開放性教學(xué)豐富課堂維度
莎士比亞《威尼斯商人》這部經(jīng)典的作品為我們從幾個角度來學(xué)習(xí)和欣賞話劇提供了很好的材料。對照這一要求，教師在課后作了如下兩點(diǎn)反思：
     （1）戲劇作品教學(xué)的核心應(yīng)該是教會學(xué)生如何進(jìn)行戲劇作品欣賞，而不能把戲劇作品教學(xué)簡單處理成了解戲劇知識的應(yīng)用文教學(xué)。課前備課時我們立足于把課文當(dāng)作例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇這種文學(xué)樣式，根據(jù)戲劇的結(jié)構(gòu)設(shè)計思路：從設(shè)計目標(biāo)到分步實(shí)施都牢牢抓住“我們是在學(xué)習(xí)戲劇”這條線不放，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入地了解戲劇的基本特征。但是從實(shí)際效果來看，指導(dǎo)滲透力度不夠，對于課文的處理做到了“入乎其內(nèi)”——品味戲劇語言，分析人物形象；卻未能做到“出乎其外”——在“雙基訓(xùn)練”之外教給學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇的有效思路和方法。
     （2）在本節(jié)課的教學(xué)中，試圖以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變來豐富課堂的維度、擴(kuò)大課堂的容量，主要做了三方面的努力。第一，注意強(qiáng)化學(xué)生的自我感悟，包括各種形式的朗讀、富有實(shí)效的討論、切身體會的表達(dá)等。第二，注意對學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)：從對人物性格特點(diǎn)的分析到對課文主題的概括，都力求讓學(xué)生提出自己的看法，并找到有說服力的根據(jù)。
       三、使用多媒體構(gòu)建精彩課堂
縱觀整個教育發(fā)展史，每一項(xiàng)新的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，都給教學(xué)活動提供了新的發(fā)展空間，使教學(xué)在整體上得到了豐富和提升。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)革命的出現(xiàn)，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。廣大教師只有在充分利用傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，大力開發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，才能夠彌補(bǔ)教科書內(nèi)容的不足，讓學(xué)生在知識性、趣味性、科學(xué)性的教學(xué)活動中去動腦、動手、多思、多做，使之從中受到啟發(fā)、產(chǎn)生聯(lián)想、萌發(fā)靈感，增添其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
       在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，可以使學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)語文，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上感受美、體驗(yàn)美。同時，使學(xué)生的語文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力得到鍛煉和提高。
      （1）時間分配上做到“主次分明”。
　　我們堅(jiān)決反對傳統(tǒng)教學(xué)中教師的課堂霸權(quán)，同樣有理由反對讓多媒體“喋喋不休”，因?yàn)槎嗝襟w不管以怎樣的形式出現(xiàn)，它本質(zhì)上只是一種教學(xué)的輔助手段，顛倒主次是多媒體教學(xué)的最大失敗。
     （2）內(nèi)容取材上力求“無私取舍”。
要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去研讀教材，再從整個教學(xué)設(shè)計中找到與學(xué)生學(xué)習(xí)需要的有效結(jié)合點(diǎn)。這個結(jié)合點(diǎn)之外的，無論怎樣的“自我感覺良好”，也要敢于下手，堅(jiān)決刪除。
     （3）細(xì)節(jié)處理上不忘“兩手準(zhǔn)備”。
       一是有備而來，充分準(zhǔn)備課件，充分了解學(xué)生；二是有備無患，事先考慮到“萬一”，即萬一出現(xiàn)故障用不上多媒體，要提前有另一套教學(xué)設(shè)計，避免因“一著不慎”而“全盤皆輸”。但是不能因此而否定傳統(tǒng)或者拋棄傳統(tǒng)，無論多媒體輔助教學(xué)給我們帶來怎樣的沖擊和影響，它也僅僅是一種“工具的革命”，而一切教學(xué)手段的使用或者變革的原則，都應(yīng)該是也只能是有利于語文教學(xué)的實(shí)施，有利于語文教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
總之，初中語文課程需要改革創(chuàng)新，要充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能，使全體初中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間；要為造就時代所需要的多方面的人才、弘揚(yáng)和培育民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（作者：河南省沈丘縣槐店鎮(zhèn)第三中學(xué)）