文／ 劉秋蘭 

作文不僅是人們用來進行社會交際和交流思想的重要手段，而且是衡量一個人文化的重要標準。它是語文教學的一項重要任務，又是一個難點。那么應如何提高初中作文教學呢？

    一、培養(yǎng)學生善于觀察、思考生活，從生活中尋找作文的源泉

    提高觀察能力是寫好作文的前提。葉圣陶先生曾說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字”。就是要我們善于觀察生活、思考生活，從生活中尋找作文的源泉。

觀察不能走馬觀花、蜻蜓點水、粗枝大葉。我們常常有這樣的體驗，當你和陌生人辦完事匆匆分手的時候，有人問你“那個人長什么樣啊”？你回答起來會很困難,為什么？你還來不及仔細觀察他的長相，就已經(jīng)分手了。為什么有的同學描寫人笑或者哭時，寫幾句就沒詞兒了，因為他平時很少仔細觀察各種各樣的人的各種各樣的表情。就拿笑來說吧，性格不同的人笑起來不一樣，同一個人在不同場合下笑起來也不一樣，所以觀察一定要細致入微，一定要全面。
　　作為語文教師，還應多創(chuàng)造機會，讓學生了解大自然，熱愛大自然，融入了感情，才能使孩子們寫出“實話實說”的作文來。例如，我要求學生寫篇描寫水果的作文《我愛故鄉(xiāng)的沙田柚》，學生們都吃過沙田柚，但只限于果實，對沙田柚的種植、成長了解甚少。于是，我特地組織學生們?nèi)ヒ晃煌瑢W家的柚園參觀，使同學們增長了不少關(guān)于柚子的知識，對于沙田柚樹的莖、葉、形態(tài)特點也看得一清二楚。有了細致的觀感，他們就能寫好文章了。

二、教會學生在讀書中學寫作

讀書的目的是多種多樣的，有人從中學習知識，有人從中認識人生，有人從中學習寫作。從寫作角度來看，讀書可以從以下三個方面進行。

（一）學思路。文章的好壞，首先決定于是否有思想，而思想是建立在思路上的。思路實際是一種思想，是一種視角，是一種如何切入問題的方法。好文章之所以好，最起碼是因為有思想，也就是說有較好的思路，較好的視角，能較好的切入問題。所以，我們在讀書時，能從優(yōu)美的文章中發(fā)現(xiàn)作者的思想和考慮問題的方法，對我們在思考問題和構(gòu)思文章無疑會有很大的幫助。

（二）學技巧。事實上，純粹的技巧是沒有的，技巧往往附著于思想。這里說在讀書中學習技巧是在思想的前提下進行的。但技巧畢竟對思想的表達有不可忽視的作用。 雖然人們常說最高的技巧是無技巧，但無技巧實際正是一種技巧。我們只要認真讀一些能使我們感動的文章，便從其中不難發(fā)現(xiàn)對寫作十分有效的技巧。

（三）學語言。語言是思想的物質(zhì)外殼，思想要靠語言來表達，不存在沒有語言的思想，也不存在沒有語言的文章。在某種意義上說，語言對表達思想、對一篇文章往往起著決定性作用。語言的學習本來有兩個方面：第一是從生活中學習，第二是從書本上學習。好的文章，令我們感動的文章,它們的語言往往又是從生活中概括出來的,比生活中粗糙的語言更精細。好的文章往往是語言的典范�？梢云�激一些說:真正會讀書的人往往是在讀語言，因為真正深刻的思想并不太多,而所謂的深刻，就是人們常說的“話有三說，巧說為妙”。而好的文章所以能讓人感動,能讓人回味無窮,實際是因為語言。例如我們讀劉禹錫的《陋室銘》中的許多妙句,令人感到甘之如飴，就是因為語言起了作用�！�

如果我們在讀書的時候，能處處留心好文章的語言，你的語言便會得到豐富，有了豐富的語言庫存，要寫出好的文章也就不是一件難事了。

三、重視作文的評改

凡懂得寫作的人,都知道“好文章是改出來的,不是寫出來的”。那么就學生的作文而言,“改”文章的主體是誰呢?葉圣陶先生明確指出:“‘改’和‘作’關(guān)系密切,‘改’的優(yōu)先權(quán)應該屬于作文的本人,所以我想,作文教學要著重在培養(yǎng)學生自己改的能力”。因此,作為語文教師首先應培養(yǎng)學生自己改作文的能力,然后教師再加以批改、點撥，這樣來逐步提高學生的作文水平。作文的評改主要有以下兩種方法。

（一）自評法。學生的一篇文章寫好后，教他們把它放在一旁，過幾天看一看，讀一讀，立刻會發(fā)現(xiàn)它的不妥之處，用詞不夠妥當啊，結(jié)構(gòu)還要重新調(diào)整啊,有幾個錯別字啊等等。于是把它重新審視一遍，修改一回。一看，果然好多了。
　　然后，再把它放過一邊。過幾天，再讀一遍，又會發(fā)覺新的問題，于是，再一次進行修改。就這樣，三改兩改的，文章就越來越漂亮了。

（二）師評法。語文教師除了要培養(yǎng)學生自己改作文的能力外，還要注意在批改作文時盡可能地找出學生作文的優(yōu)點和問題,給予恰當?shù)莫勝p、指導、點撥,這樣就可以比較好地保護學生的自尊心和自信心,使他們愿意去改,能夠改,作為教師具體批改時要注意兩點. 

1．要有啟發(fā)性．“逼”學生動筆。理想的精批略改應該是這樣的：老師的一個符號、一句評語，都能引起學生的思考、這樣的批改不只滿足于指出問題，打上問號，而是思考：怎樣開門見山，讓開頭引人入勝？并體現(xiàn)在自己的作文中。 

2．給學生成功和快樂。一個高明的語文教師在批改作文時，要像一個園丁，不光注意到剪莠除草，更注意到按時施肥澆水，幫助幼苗迅速地發(fā)育成長。每個學生的點滴進步，他都會歡欣鼓舞，大加褒獎，“這個詞用得妙極了”“這句話寫得十分具體、形象”“你這篇作文詞通句順，我為你的進步高興，愿你再接再厲”，如此等等、學生讀之身心愉悅，真切地感受了作文的快樂。

總而言之，只要我們把作文教學落實到“用筆說話”，讓學生感受到“作文與生活一樣，是生活的需要，并不是生活點綴”。在作文教學中，注重提高學生的寫作能力，讓學生更好地感受生活，消除寫作的畏懼心理，是能讓作文教學上一個新臺階的。(作者：廣東省五華縣潭江中學 研究員編號：CTF120166-78-22)