文／袁麗萍

實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高受教育者的素質(zhì)，課堂教學(xué)對(duì)教育者或是被教育者來(lái)說(shuō)都是素質(zhì)教育的最基本、最普遍、最直接的途徑。如何通過(guò)課堂教學(xué)使中小學(xué)生學(xué)力素質(zhì)在新課堂里的教育更好地得以實(shí)施，是值得我們關(guān)注的問(wèn)題。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道, 知識(shí)是智力和能力的基礎(chǔ), 學(xué)生把握知識(shí)從而形成自身能力, 并體現(xiàn)出來(lái), 就成了素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)。那么這一切將如何實(shí)現(xiàn)呢?對(duì)于科技迅猛發(fā)展的今天, 這一難題可以說(shuō)已被進(jìn)入課堂的現(xiàn)代教育技術(shù)手段解決了。 電教媒體利用多種感官, 實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞, 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)感知的鮮明度, 增大信息輸出量, 提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力, 并有利于知識(shí)的記憶、 理解和運(yùn)用。促進(jìn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)適應(yīng)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)�？茖W(xué)性是它的內(nèi)容, 豐富性是它的內(nèi)涵, 多樣性是它的形式, 創(chuàng)造性是它的靈魂。 那么現(xiàn)代教育技術(shù)的引進(jìn)就是一個(gè)民族生存、 發(fā)展與進(jìn)步的靈魂。

一、課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的一種最主要、最普遍的手段。離開(kāi)課堂談素質(zhì)教育，那是無(wú)車(chē)之木，無(wú)源之水。課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)應(yīng)該界定教育者的素質(zhì)得到全面發(fā)展，因此，課堂教學(xué)應(yīng)按素質(zhì)教育的要求，在實(shí)施教育過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以引導(dǎo)和控制。即：要讓中小學(xué)生學(xué)力素質(zhì)適應(yīng)新課堂的教學(xué)。

培養(yǎng)和發(fā)展被教育者的素質(zhì)是課堂教學(xué)必須遵循的規(guī)律，因此，對(duì)課堂教學(xué)采取何種方式不是主觀臆造出來(lái)的，它必須依據(jù)素質(zhì)教育的規(guī)律，由此也就構(gòu)成了素質(zhì)教育本身對(duì)課堂教學(xué)的制約。另外，教師通過(guò)課堂教學(xué)改善教育環(huán)境并認(rèn)識(shí)教育的動(dòng)態(tài)發(fā)展，使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)中小學(xué)生學(xué)力素質(zhì)教育的原動(dòng)力。

二、營(yíng)造課堂氛圍能使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于極度的興奮狀態(tài)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)及其意志集中指向教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造科學(xué)探索氛圍是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要前提，然而，課堂教學(xué)氛圍不是靠紀(jì)律和強(qiáng)迫而產(chǎn)生的，而是靠教師和學(xué)生平等地、民主和諧的關(guān)系和教師的引導(dǎo)誘發(fā)逐步強(qiáng)化而形成的。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)方法是實(shí)施中小學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的重要途徑

實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)從課堂教學(xué)方式的改革開(kāi)始。采用最佳的教學(xué)手段，降低教學(xué)難度，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型課堂教學(xué)。從而推進(jìn)整個(gè)課堂教學(xué)由教到學(xué)的徹底轉(zhuǎn)變，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自己活動(dòng)，自己探索的基礎(chǔ)上，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的素質(zhì)教育空間。

 第一，以訓(xùn)練為主線。訓(xùn)練的目的是為了鞏固知識(shí)，多側(cè)面解析問(wèn)題，降低教學(xué)難度。讓學(xué)生當(dāng)堂動(dòng)手，做到精練，多形式，一題多解，變換題型，使學(xué)生靈活地掌握和運(yùn)用知識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到課堂教學(xué)的要求。

    第二，以思維為核心。教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新的思維能力，從學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)切入開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，使學(xué)生多思、常思，以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景開(kāi)展探索式教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生追根求源的思考習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)沉思，從挖掘問(wèn)題鏈著手開(kāi)展變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

實(shí)施新課堂教學(xué)，全面提高中小學(xué)生學(xué)力水準(zhǔn)，課堂教學(xué)對(duì)教育者或是被教育者來(lái)說(shuō)都是素質(zhì)教育的最基本、最普遍、最直接的途徑。因此新課堂教學(xué)與中小學(xué)生學(xué)力素質(zhì)教育是密切聯(lián)系的有機(jī)統(tǒng)一體。

參考文獻(xiàn)：

[1]《物理教學(xué)》，1994年第二期，“課堂問(wèn)答的教學(xué)方法”，羅志林。P32

[2]《中華教育論壇》，“課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育之我見(jiàn)”，周宗華。P547

（作者單位：湖南省湘西自治州龍山縣里耶鎮(zhèn)里耶民族中學(xué)   課題研究員編號(hào)：GT7120166-73-24）