文/張友丁 

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)“ 沒(méi)有審美教育就不會(huì)有任何教育。”在這幾年的教學(xué)過(guò)程中，深深地感受到要切實(shí)搞好農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)并不是一件輕松的事，有許多問(wèn)題亟待解決，如果不能從根本上解決這些問(wèn)題，勢(shì)必影響到美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展，其原因，我認(rèn)為主要有以下兩點(diǎn)：

一是社會(huì)與家長(zhǎng)方面。 長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下不害怕”幾乎成為至理名言，而人們卻把音體美稱為副科，沒(méi)有給予應(yīng)有的重視，美術(shù)更是教學(xué)中的“調(diào)味品”。還有一個(gè)重要的原因，就是學(xué)美術(shù)本身就是高消費(fèi)，筆墨紙硯，開(kāi)支較大，將來(lái)即使考上美術(shù)院校，相對(duì)較高的學(xué)費(fèi)也令農(nóng)村家長(zhǎng)望“美”興嘆，有些學(xué)生因得不到經(jīng)濟(jì)和精神上的支持，看不到出路，只能“忍痛割?lèi)?ài)”。

二是學(xué)校與教師方面。 有些學(xué)校由于沒(méi)有及時(shí)擺正美育與學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)系，特別是在“升學(xué)率”決定一切的風(fēng)氣下，只抓主科教學(xué)，而把美術(shù)教學(xué)放到了次之又次的地位。對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生不能與學(xué)習(xí)優(yōu)勝者同等對(duì)待，客觀上壓抑了學(xué)生的積極性；教師方面，由于師資水平參差不齊，尤其是在農(nóng)村中小學(xué)，美術(shù)教師嚴(yán)重不足，美術(shù)教師的素質(zhì)普遍不高，影響了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

我在多年的農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)，收效甚是不錯(cuò)�，F(xiàn)提出來(lái)與廣大同仁共商榷。

一、導(dǎo)入方法新鮮多變�？梢宰寣W(xué)生在濃厚的猜謎之中，導(dǎo)入新課，這樣既開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，又加深學(xué)生對(duì)所畫(huà)物體的印象，將收到課伊始趣亦生的效果，還可以對(duì)范畫(huà)或臨摹對(duì)象進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)、使學(xué)生充分感知作品的構(gòu)圖、造型，產(chǎn)生美的向住，激發(fā)強(qiáng)烈的作畫(huà)欲望，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，水到渠成，同時(shí)、還可以巧設(shè)懸念激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課，而興趣被激發(fā)所要達(dá)到的效果是“似難而易”，可謂出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使學(xué)生感到：“噢，我也會(huì)”的心靈感應(yīng)。

二、示范指導(dǎo)力求淺顯易懂。美術(shù)課的示范是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解描繪對(duì)象，掌握作業(yè)要領(lǐng)的重要手段。示范引路要事半功倍，其方法很多，如播放些動(dòng)畫(huà)片，多適應(yīng)于低年級(jí)某些技法難以掌握的畫(huà)等，教師可一邊講解、一邊做技法動(dòng)作的示范，一邊讓學(xué)生在自備畫(huà)紙上學(xué)著畫(huà)。這樣學(xué)生自練就不難了。

三、媒體語(yǔ)言形象具體。媒體語(yǔ)言指的是教學(xué)中常用的圖片，實(shí)物、模型、音響、幻燈、語(yǔ)言描述等一些“輔助工具”。教學(xué)中媒體的使用，能使繪畫(huà)內(nèi)容變籠統(tǒng)為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為易。如透視是比較抽象和復(fù)雜的，僅靠語(yǔ)言的描述很難理解，利用演變教具不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，而且使美術(shù)課擺脫了理論知識(shí)教學(xué)中的枯燥說(shuō)教。學(xué)生在心情愉快中積極思維，進(jìn)入其境，接受美的教育。

四、習(xí)作評(píng)價(jià)進(jìn)課堂且“寬”一點(diǎn)。分?jǐn)?shù)是無(wú)聲的語(yǔ)言表達(dá)、給學(xué)生一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)、或?qū)懸�、二句�?jiǎn)單評(píng)語(yǔ)：“ 真棒！”“構(gòu)圖準(zhǔn)確！”、“大有進(jìn)步！”諸如此類(lèi)，都能使學(xué)生增加繪畫(huà)的信心和熱情，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)繪畫(huà)欲望，為下一次作業(yè)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

五、鼓勵(lì)教學(xué)方法貫穿教學(xué)的全過(guò)程。鼓勵(lì)審美個(gè)性， 培養(yǎng)審美意識(shí)。在教學(xué)中，不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺(jué)感受看作品，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者的情況，便讓學(xué)生看畫(huà)，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫(huà)的同時(shí)思考下面的問(wèn)題：畫(huà)的是什么？怎么畫(huà)？色彩、用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說(shuō)出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺(jué)沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會(huì)到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊；有的則感到每朵花就象一團(tuán)火焰，這是愛(ài)的最強(qiáng)光�？梢�(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)同學(xué)們對(duì)審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。

總之，在美術(shù)教學(xué)中注意教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度和熱情對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生的每一件作品、每一次嘗試都懷著濃厚的興趣和真誠(chéng)的關(guān)注，特別注意在教學(xué)中巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)積極性，從而達(dá)到美育的目的。

作者:貴州省余慶縣涼風(fēng)小學(xué)