文/王寶全 崔玉鵬

     一所學(xué)校，特別是社會(huì)力量辦學(xué)的學(xué)校，如果不能大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，就只能在“低價(jià)位”學(xué)校中占一個(gè)角落，永遠(yuǎn)無(wú)法提高學(xué)校聲譽(yù)和效益（包括社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益）。
    在一間企業(yè)，與產(chǎn)品質(zhì)量提高密切相關(guān)的有以下一些環(huán)節(jié)：設(shè)備、材料、方法、操作員、環(huán)境因素和管理因素。企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)校教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)是有它們的相通之處的。就學(xué)校而言，設(shè)備主要包括常規(guī)教學(xué)設(shè)備（如常規(guī)教室、黑板、粉筆、簡(jiǎn)單教具等）和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備（如理化生實(shí)驗(yàn)儀器、電化教學(xué)儀器、多媒體教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備等）；材料即入學(xué)就讀的學(xué)生，方法便是教學(xué)過(guò)程中的各種操作手段（包括教學(xué)、管理、服務(wù)等各個(gè)方面）；操作員便是在學(xué)校工作的教師和員工；環(huán)境因素包括大范圍的社會(huì)環(huán)境和學(xué)校周邊及校園內(nèi)的自然和人文環(huán)境；管理因素應(yīng)包含學(xué)校的教職工、學(xué)生管理的各項(xiàng)規(guī)章制度的制訂、完善和嚴(yán)格執(zhí)行。
      因此，要全面提高一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就務(wù)必從以上各個(gè)環(huán)節(jié)入手，逐一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出改進(jìn)的方案并付諸實(shí)施。
   
      就材料方面而言，每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)可以說(shuō)帶有先天性因素，但整體而言，關(guān)鍵還是在于后天的教育與培養(yǎng)。孔子主張“有教無(wú)類”，每個(gè)學(xué)生都有受教育的權(quán)利，作為學(xué)校不應(yīng)該“擇生而教之”，特別是社會(huì)力量辦學(xué)的學(xué)校，學(xué)生就是學(xué)校和員工賴以生存的“衣食父母”。

就方法方面而言，教師應(yīng)在實(shí)踐過(guò)程是探尋有自己的特色的行之有效的教學(xué)方法。所謂“白貓也好，黑貓也好，捉到老鼠就是好貓”，教學(xué)方法不是一成不變，也不是千篇一律的�？鬃又鲝�“因材施教”，就是說(shuō)對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法。我們的目的很明確，就是要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。一間學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不單只表現(xiàn)在培養(yǎng)出多少尖子生，考上多少重點(diǎn)，也表現(xiàn)在轉(zhuǎn)化差生方面，還表現(xiàn)在學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。

     就操作員方面而言，學(xué)校的操作員就是在該校工作的所有員工，其中與教學(xué)質(zhì)量直接聯(lián)系的應(yīng)該是教師。學(xué)校應(yīng)該選聘責(zé)任心強(qiáng)，知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平較高的教師，而不可用那些吊兒郎當(dāng)，對(duì)工作、對(duì)學(xué)生熱心不夠，專業(yè)水平和業(yè)務(wù)水平“半桶水”的人。“要想散布陽(yáng)光的人，必須心中充滿陽(yáng)光。”要想教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，教師本身就應(yīng)該有著相對(duì)較淵博的知識(shí)和扎實(shí)的基本功。學(xué)校也應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)和組織教師，盡可能創(chuàng)造條件對(duì)教師進(jìn)行再教育培訓(xùn)，以求教師的教學(xué)水平等到進(jìn)一步的提高。這是教學(xué)質(zhì)量提高的根源。
      就環(huán)境因素方面而言，首先學(xué)校選址應(yīng)盡量避免在污染（包括空氣污染、水污染、噪聲污染等）較嚴(yán)重的地方。一些學(xué)校為求交通方便，選址在繁忙的街道和公路附近，來(lái)來(lái)往往的車輛發(fā)出的噪聲、排出的尾氣，使得學(xué)生心神不寧，造成的后果是可想而知的。其次學(xué)校應(yīng)該花力氣在校園整治、環(huán)境綠化和環(huán)境衛(wèi)生等方面，心曠神怡的環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)往往能起到很大的促進(jìn)作用。最后學(xué)校應(yīng)努力營(yíng)造出良好的校風(fēng)，營(yíng)造出人人爭(zhēng)先的學(xué)習(xí)氣氛。
      就管理因素方面而言，學(xué)校應(yīng)該建立健全教職工管理、學(xué)生管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，并在實(shí)際工作中嚴(yán)格執(zhí)行，以制度管人。否則，教職工工作作風(fēng)散漫，學(xué)生紀(jì)律渙散，提高教學(xué)質(zhì)量也就成了一句空話。學(xué)校也應(yīng)建立教學(xué)質(zhì)量提高的獎(jiǎng)勵(lì)制度，以刺激教職工的工作積極性，起正面教育的作用。
      教學(xué)質(zhì)量的提高牽涉到方方面面，是一個(gè)繁雜的系統(tǒng)工程，不可能在短期內(nèi)輕易實(shí)現(xiàn)。提高教學(xué)質(zhì)量，任重道遠(yuǎn)。

    作者：山東省安丘市第一中學(xué)