文/彭小燕
文題,即文章的題目,它是文章的眼睛、“窗戶”,是學(xué)生理解文章、把握文章深層內(nèi)容的第一級(jí)臺(tái)階。它的作用或者概述文章內(nèi)容、統(tǒng)領(lǐng)全文,或者暗示寫作方法,或者流露作者的情感傾向等等,抓住文題則“舉綱張目”,因此,文題教學(xué)是我們語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),絕不能忽視、偏頗。那么,怎樣從文題入手,進(jìn)行豐富多彩、生動(dòng)有趣、有效有益的閱讀教學(xué)呢?
一、因題設(shè)疑,以疑啟思,激發(fā)興趣
學(xué)過教育心理學(xué)的都知道,興趣是學(xué)生求知的原動(dòng)力之。教《中國(guó)石》時(shí),我誘導(dǎo)學(xué)生,石頭是一種很普通的東西,你能說出一些石頭的名稱嗎?戈壁灘上的一塊石頭,被邊防戰(zhàn)士稱為“中國(guó)石”,這是一塊怎樣的石頭呢?它的名稱是怎樣來的呢?你們一定很想知道,課文《中國(guó)石》告訴了我們,現(xiàn)在一起來學(xué)習(xí)。通過這樣設(shè)疑,題目有了一種神秘色彩,學(xué)生探求的欲望被激發(fā)起來,在此基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,思考課后問題,學(xué)生對(duì)小姑娘發(fā)現(xiàn)石頭的形狀像雄雞,而“我”由形似雄雞聯(lián)想到祖國(guó)的版圖,定名為“中國(guó)石”的經(jīng)過,讀得特別津津有味,對(duì)戰(zhàn)士們以“中國(guó)石”寄托他們熱愛祖國(guó)的情思產(chǎn)生了共鳴。
二、理解文題,抓住線索,把握重點(diǎn)
一些文題或暗示文章的寫作重點(diǎn),通過理解文題從而理清層次,明確文章重點(diǎn)。如《登山》,老師一般在解題時(shí),只是說課文寫列寧走過險(xiǎn)路登山,讓學(xué)生思考列寧為什么要走險(xiǎn)路登山?在教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生找出敘述列寧和巴果茨基登山的經(jīng)過的段落,學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)這些段落只是全文的一半內(nèi)容。這樣,學(xué)生有了疑惑。然后我又讓學(xué)生在余下的段落歸納還寫了什么內(nèi)容?很快,學(xué)生概括出課文還寫了日出景象和列寧毅然決然走險(xiǎn)路下山的事,讓學(xué)生找出描寫列寧走險(xiǎn)路的句估引導(dǎo)學(xué)生深入分析列寧的言行,體會(huì)小路的險(xiǎn),感受偉人的勇氣和魄力。
三、吟誦比較,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)感情
反復(fù)誦讀,能逐層剝開語言的外衣,進(jìn)入知、情、意、思相互交融的閱讀境界,領(lǐng)悟作者的寫作目的,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。同樣,文題教學(xué)也需要而且必須吟誦。《勞動(dòng)最有滋味》這個(gè)題目,我讀了三種語氣讓學(xué)生比較。先讀成一般的陳述語氣很平淡,表現(xiàn)不出作者鮮明的勞動(dòng)觀點(diǎn),疑問語氣也表達(dá)不出作者堅(jiān)定的勞動(dòng)信念,只有感嘆語氣才能準(zhǔn)確地表現(xiàn)作者在勞動(dòng)中獲行的滋味和樂趣的感情。并指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,比較三種語氣的差別,確定朗讀課文的基調(diào)。
總之,我們重視文題的教學(xué),有助于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生的理解能力,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生的朗讀水平和寫作水平。
(作者單位:湖南龍山縣召市鎮(zhèn)中心小學(xué))