廣西桂林市臨桂中學     秦初福

摘  要：本文理論結合實際，從教材內容的編寫到學生的具體學習等幾個方面闡述了作者在信息教學中的實踐與思考。

關鍵詞：信息技術    教學    思考

科技在發(fā)展，信息在爆炸，人類社會已進入信息時代。信息技術作為一門新興的課程，閃亮登場，走上中小學的講臺。作為這門課的教師，心里有很多感慨和思考。 
    一、對信息技術教學內容的理解與信心
    信息技術課是學生學習信息技術知識、掌握信息操作技能、培養(yǎng)搜集信息能力的有效途徑。這門課雖然是新開設的，教學上沒有前人的經(jīng)驗借鑒，但由于教材編寫體現(xiàn)了“任務驅動、激發(fā)和保持學生學習興趣、培養(yǎng)學生技能、整合學科教學”四大原則，學生比較容易理解和掌握。因此，教材中“學著做”的任務，學生能在教師指導下或閱讀教材后都能完成；“動手做”中的任務，讓學生有選擇地完成；其它欄目的內容，學生可以自學；對于綜合性的任務，學生可通過合作學習形式完成。通過學習，學生可初步認識計算機、使用“我的電腦”、制作調查報告、制作電子板報、創(chuàng)建網(wǎng)上家園、和VB幾大塊的內容。所以，作為信息教師的我，對完成信息技術教學任務也就充滿了信心。

二、問卷調查的結果給予我以嚴峻的思考

我校屬示范性高中，生源思想素質較高，文化基礎也較好，按理說，學生對信息技術課的學習目的是明確的，但在我的一次“問卷調查”中卻給予我以嚴峻的思考。
     師問：你上信息技術課時，最愛做的事是什么？

生答：玩游戲。

這種回答的比率很高。幾乎達到75%。我頓時陷入沉思：難道計算機是作為這些花季少年的高級玩具嗎？ 

當今的教育，雖說是個全面實施素質教育的時代，但實際上還是一個“以高考質量來評價一所高中的辦學水平，以高考成績來決定一個學生前途命運”的應試時代。計算機不納入高考科目，成績不計入高考總分，這怎能不使學生把計算機當作自己的開心果或高級玩具來娛樂消遣呢？學校又怎不心安理得地圍著高考科目團團轉而把信息技術課程束之高閣呢？

三、面對不同層次學生的教學舉措

學生之間存在著一定的差異性。在信息技術教學中，我發(fā)現(xiàn)有這樣的三個不同層次：

第一層次是通常所說的“好學生”。他們的學習動機明確，學習是努力的。這些學生上課比較認真，不需要教師過多的操心，只要把知識點按部就班的講解清楚，他們就會自覺地學習領會。 第二層次是指對計算機有興趣的學生，但他們卻忽視學習計算機理論知識。這些學生上課時，比較活躍、開心，喜歡折騰。一旦提到游戲，就躍躍欲試，滔滔不絕地嚷個不停。教師需要在課下詳細了解他們喜歡的東西，然后再因材施教；課上，當發(fā)現(xiàn)他們分神時，就要抓住契機把理論知識和他們所感興趣的東西結合起來教學，以吸引他們的注意力，讓他們切身體會到學習理論知識的重要性。第三層次是指對計算機沒有興趣、學習成績一般、學習方法也不得法的學生。這些學生上課時比較沉默，不愛發(fā)表意見，有問題也不愿問老師。教師不能忽視這個群體，要在平時上課時認真觀察他們的表情，留意他們的一舉一動，爭取講課講到他們的心坎上，并通過小組合作學習形式、開展“一幫一”、“ 學生當小老師”等活動，引入flash欣賞課，調節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，幫助他們提高薄弱環(huán)節(jié)。需要注意的是，教師在講解實例和練習題時， 一定要多做一些變化，以提高他們對信息課的興趣，并多給他們一些機會來展示自我，以增強自信心。

近幾年，我縣城區(qū)的網(wǎng)吧如雨后春筍般地急劇增多。走進網(wǎng)吧一看，90％左右的青少年都是在校學生模樣，他們上網(wǎng)不是為學習，而是玩網(wǎng)絡游戲或聊天。深夜的網(wǎng)吧更是不堪入目。有的學生上了黃色網(wǎng)站后，想入非非，嚴重影響了他們的身心健康。我校也有少數(shù)學生迷上了計算機網(wǎng)絡，他們每晚都要到網(wǎng)吧里泡上幾個小時。有個別學生還因為迷戀網(wǎng)絡游戲，竟然中途輟學。 針對這些情況，我上課時，一方面千方百計教育學生正確上網(wǎng)，讓他們充分利用網(wǎng)絡技術來為自己的學習服務，提高自己的應試能力，以及適應社會的綜合能力。另一方面，我還給學生宣傳網(wǎng)絡法規(guī)，提高他們的道德修養(yǎng)，增強他們的法律意識，認識迷戀網(wǎng)絡的危害性。一些學生在我的正確引導下，跳出了終日沉湎于網(wǎng)絡游戲、聊天、上黃色網(wǎng)站的泥潭，變成一個利用網(wǎng)絡來啟迪思維、開闊眼界的好學生。

四、信息技術教師的特殊身份與思考

顧名思義，“信息技術教師”就是教授信息技術的老師。在計算機普及的今天，校園家家有計算機。計算機有時會出現(xiàn)毛病。因此我這個教師便搖身一變?yōu)椤搬t(yī)師”。經(jīng)�！俺鲈\看病”。回到所住的社區(qū)，也常有鄰居對我說，“我的機子……，能不能幫我解決一下”“我的計算機有……，能不能？”好意難辭。于是又搖身一變?yōu)橛嬎銠C“維修工”，自然也因之增添了不少的快樂。

信息技術，普及快，更新也快。所以，教師要做一個與時間賽跑的人。在學校里，信息技術教師往往身兼數(shù)職，既是信息技術課的任課教師，也是機房管理員、機器維修員、或網(wǎng)絡管理員、技術輔教員。工作量是超負荷的。如何解決這些問題？我想，只有全面提高其他學科教師的信息技術應用水平。信息化教學有賴于各個學科教師的熱情參與和親身實踐，絕大部分學科教師的技術應用水平的提高和發(fā)展，需要依靠信息技術教師所組織的校本培訓來完成。為此，信息教師還應積極幫助學校教師提高計算機的操作技術。使大家都能掌握Windows98、Word2000、 Powerpoint等軟件使用技術，更好地利用信息技術來為自己的教學服務。      

參考文獻：

1、《信息技術應重塑“教”的地位》     中小學信息技術教育

2、《中小學信息技術課程標準》         國家教育部，2004年