河南安陽市龍安區(qū)馬投澗第四中學(xué)       王金成

通過多年的語文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為解決好放開與收攏這對矛盾是提高語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)效果的一條有效途徑。

一、學(xué)習(xí)方式的放開：走出課堂，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合 
　　在綜合性學(xué)習(xí)中，充分突出學(xué)生的主體地位。每學(xué)期的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該在開學(xué)初級開始著手準(zhǔn)備，分階段完成六次學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)生活環(huán)境和興趣愛好，自愿組合活動小組，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)活動方案，分工合作搜集與活動主題有關(guān)的資料，注重探究和研究的過程�！　�     

二、實(shí)施模式放開 
　　可以根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)主題、類型的不同可以采取適宜的模式：活動組織、觀察體驗(yàn)、調(diào)查分析、問題解決、研究學(xué)習(xí)等多種模式。我們可以將初中語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容歸為以下幾個專題：自然風(fēng)情類如《感受自然》等；體驗(yàn)成長類：如《這就是我》等；語言文學(xué)類如《漫游語文世界》等。

根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)專題類型，可以采用不同的實(shí)施模式，如語言文字類、學(xué)習(xí)技巧類采用活動組織模式；體驗(yàn)成長類采用觀察體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑簳r事熱點(diǎn)專題類采用問題解決模式；歷史文化類采用研究學(xué)習(xí)模式等。 
　　三、教學(xué)資源從封閉走向開放 
　　生活中的語文無處不在，豐富多彩的自然世界為語文綜合性學(xué)習(xí)提供了取之不盡用之不竭的素材。走進(jìn)自然，《尋覓春天的足跡》：花草樹木，風(fēng)云雨雪，亭臺樓閣，山川湖海，魚蟲飛鳥等進(jìn)入我們實(shí)現(xiàn)的時候，素材隨之而來。以機(jī)敏的觸覺，從社會中獲取資源。 

在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生涉獵教材以外的廣闊領(lǐng)域，從現(xiàn)實(shí)生活中捕捉語文學(xué)習(xí)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)語文、用語文，提高語文基本能力，讓學(xué)生在生活中看、聽、想、感悟、內(nèi)化，從而形成自己的思考和見解。 
　　四、綜合性學(xué)習(xí)成果展示的放開 
　　語文綜合性學(xué)習(xí)的收攏，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程始終圍繞鍛煉學(xué)生聽說讀寫能力，提高語文素養(yǎng)。

如綜合性學(xué)習(xí)《雨的訴說》，幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：（一）傾聽雨的足音。（二）感受雨的詩意。（三）說說雨的功過。（四）抒寫雨的情懷。

總之，生活給了語文教學(xué)太多的空間和靈感，適度的放開，巧妙的收攏，必將使“語文綜合性學(xué)習(xí)”這語文園地的奇葩香遠(yuǎn)益清。