湖北省老河口市蘇家河小學  李世釗

利用教育技術能再現(xiàn)生活情境，為學生提供說話內(nèi)容，激發(fā)學生說話興趣。

美國心理學家布魯納指出："學習的最好刺激乃是針對所學材料本身發(fā)生興趣。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。 " 教育技術的運用，為學生提供了豐富多彩的生活更為口語交際提供了活水源泉，能充分激發(fā)學生的興趣和注意力，充分發(fā)揮學生的學習主動性，能讓學生更積極的觀察、思考，做到動腦、動手、動口參與教學的雙邊活動。另外，教育技術的運用，可打破學生無話可說的局面。 多媒體計算機可以模擬整個"活動"的動態(tài)過程，讓"死"的畫面變"活"。動態(tài)的效果能刺激學生的大腦，讓學生以最快的速度作出反應，使學生愿意主動去說。因為他們要急于把自己所看到的，以及所想到的與別人分享。這種效果是傳統(tǒng)的實物投影儀及幻燈機所不能體現(xiàn)的。
    還有，教育技術 形式多樣，有利于激發(fā)學生想象力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。
    愛因斯坦認為："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。"小學低年級兒童的思維是以具體的形象思維為主，他們思考問題往往離不開事物的具體形象，他們的想象也是在具體形象的基礎上展開的。多媒體計算機以鮮明的圖像、聲音創(chuàng)設了各種各樣的生活、故事情境，為學生的想象創(chuàng)設了廣闊的空間，為學生的創(chuàng)造性發(fā)言提供了生活的土壤。在《我想發(fā)明的機器人》中，我利用多媒體首先展示了我國“神五”和“神六”的發(fā)射過程，然后出示一些學生感興趣的科幻片畫面，最后文字列舉我們生活中常遇到的一些不便。這樣按“激情—摩景—實際”引導學生由抽象變得直觀地一步步進行創(chuàng)造性的思索，學生終于有了自己獨特的見解和創(chuàng)新思維。  
     再者，教育技術能 使學生的情感 、價值得到升華，實現(xiàn)主體超越。教育技術能激起課堂教學中學生與文本的情感碰撞，使學生在口語交際中受到情感的熏陶。如我在教《談談爸爸媽媽對我的愛》時，我首先從父母如何為自己慶祝生日為切入點引入教學，學生急于想讓別人了解自己生日的幸福感，一個個眉飛色舞地講述自己過生日熱鬧場面。趁學生興致正歡，我打開課件，鬧轟轟的教室馬上安靜下來�！案魑恍∨笥�，你們的生日真的好熱鬧。但是你們知道從小到大你的父母和家人都為你做過哪些事情嗎？下面是我的成長過程中他們?yōu)槲易鲞^的事情，看看你的記憶中有沒有這些經(jīng)歷吧！”課件非常詳盡地再現(xiàn)了主人公小明九年來的生長歷程。同學們看得很認真，有幾個女同學還擦了擦眼睛�？赐旰笏麄兗娂娕e起了小手，但這一次他們說的卻是以后要怎樣回報自己的父母和家人。一個關于“愛”的口語訓練就在這樣一種充滿著濃濃的感激氛圍中留有余味地結(jié)束了。