湖北省老河口市蘇家河小學  李世釗

利用教育技術能再現(xiàn)生活情境，為學生提供說話內容，激發(fā)學生說話興趣。

美國心理學家布魯納指出："學習的最好刺激乃是針對所學材料本身發(fā)生興趣。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。 " 教育技術的運用，為學生提供了豐富多彩的生活更為口語交際提供了活水源泉，能充分激發(fā)學生的興趣和注意力，充分發(fā)揮學生的學習主動性，能讓學生更積極的觀察、思考，做到動腦、動手、動口參與教學的雙邊活動。另外，教育技術的運用，可打破學生無話可說的局面。 多媒體計算機可以模擬整個"活動"的動態(tài)過程，讓"死"的畫面變"活"。動態(tài)的效果能刺激學生的大腦，讓學生以最快的速度作出反應，使學生愿意主動去說。因為他們要急于把自己所看到的，以及所想到的與別人分享。這種效果是傳統(tǒng)的實物投影儀及幻燈機所不能體現(xiàn)的。
    還有，教育技術 形式多樣，有利于激發(fā)學生想象力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。
    愛因斯坦認為："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。"小學低年級兒童的思維是以具體的形象思維為主，他們思考問題往往離不開事物的具體形象，他們的想象也是在具體形象的基礎上展開的。多媒體計算機以鮮明的圖像、聲音創(chuàng)設了各種各樣的生活、故事情境，為學生的想象創(chuàng)設了廣闊的空間，為學生的創(chuàng)造性發(fā)言提供了生活的土壤。在《我想發(fā)明的機器人》中，我利用多媒體首先展示了我國“神五”和“神六”的發(fā)射過程，然后出示一些學生感興趣的科幻片畫面，最后文字列舉我們生活中常遇到的一些不便。這樣按“激情—摩景—實際”引導學生由抽象變得直觀地一步步進行創(chuàng)造性的思索，學生終于有了自己獨特的見解和創(chuàng)新思維。  
     再者，教育技術能 使學生的情感 、價值得到升華，實現(xiàn)主體超越。教育技術能激起課堂教學中學生與文本的情感碰撞，使學生在口語交際中受到情感的熏陶。如我在教《談談爸爸媽媽對我的愛》時，我首先從父母如何為自己慶祝生日為切入點引入教學，學生急于想讓別人了解自己生日的幸福感，一個個眉飛色舞地講述自己過生日熱鬧場面。趁學生興致正歡，我打開課件，鬧轟轟的教室馬上安靜下來�！案魑恍∨笥�，你們的生日真的好熱鬧。但是你們知道從小到大你的父母和家人都為你做過哪些事情嗎？下面是我的成長過程中他們?yōu)槲易鲞^的事情，看看你的記憶中有沒有這些經歷吧！”課件非常詳盡地再現(xiàn)了主人公小明九年來的生長歷程。同學們看得很認真，有幾個女同學還擦了擦眼睛�？赐旰笏麄兗娂娕e起了小手，但這一次他們說的卻是以后要怎樣回報自己的父母和家人。一個關于“愛”的口語訓練就在這樣一種充滿著濃濃的感激氛圍中留有余味地結束了。