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          淺議利用教育技術教學的優(yōu)越性

          2012-05-07 16:05 李世釗 2012年5月7日今日文教A6版

                 湖北省老河口市蘇家河小學  李世釗

          利用教育技術能再現(xiàn)生活情境,為學生提供說話內(nèi)容,激發(fā)學生說話興趣。

          美國心理學家布魯納指出:"學習的最好刺激乃是針對所學材料本身發(fā)生興趣。興趣可以孕育愿望,可以滋生動力。 " 教育技術的運用,為學生提供了豐富多彩的生活更為口語交際提供了活水源泉,能充分激發(fā)學生的興趣和注意力,充分發(fā)揮學生的學習主動性,能讓學生更積極的觀察、思考,做到動腦、動手、動口參與教學的雙邊活動。另外,教育技術的運用,可打破學生無話可說的局面。 多媒體計算機可以模擬整個"活動"的動態(tài)過程,讓"死"的畫面變"活"。動態(tài)的效果能刺激學生的大腦,讓學生以最快的速度作出反應,使學生愿意主動去說。因為他們要急于把自己所看到的,以及所想到的與別人分享。這種效果是傳統(tǒng)的實物投影儀及幻燈機所不能體現(xiàn)的。
              還有,教育技術 形式多樣,有利于激發(fā)學生想象力,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。
              愛因斯坦認為:"想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進步并且是知識進化的源泉。"小學低年級兒童的思維是以具體的形象思維為主,他們思考問題往往離不開事物的具體形象,他們的想象也是在具體形象的基礎上展開的。多媒體計算機以鮮明的圖像、聲音創(chuàng)設了各種各樣的生活、故事情境,為學生的想象創(chuàng)設了廣闊的空間,為學生的創(chuàng)造性發(fā)言提供了生活的土壤。在《我想發(fā)明的機器人》中,我利用多媒體首先展示了我國“神五”和“神六”的發(fā)射過程,然后出示一些學生感興趣的科幻片畫面,最后文字列舉我們生活中常遇到的一些不便。這樣按“激情—摩景—實際”引導學生由抽象變得直觀地一步步進行創(chuàng)造性的思索,學生終于有了自己獨特的見解和創(chuàng)新思維。  
               再者,教育技術能 使學生的情感 、價值得到升華,實現(xiàn)主體超越。教育技術能激起課堂教學中學生與文本的情感碰撞,使學生在口語交際中受到情感的熏陶。如我在教《談談爸爸媽媽對我的愛》時,我首先從父母如何為自己慶祝生日為切入點引入教學,學生急于想讓別人了解自己生日的幸福感,一個個眉飛色舞地講述自己過生日熱鬧場面。趁學生興致正歡,我打開課件,鬧轟轟的教室馬上安靜下來!案魑恍∨笥,你們的生日真的好熱鬧。但是你們知道從小到大你的父母和家人都為你做過哪些事情嗎?下面是我的成長過程中他們?yōu)槲易鲞^的事情,看看你的記憶中有沒有這些經(jīng)歷吧!”課件非常詳盡地再現(xiàn)了主人公小明九年來的生長歷程。同學們看得很認真,有幾個女同學還擦了擦眼睛?赐旰笏麄兗娂娕e起了小手,但這一次他們說的卻是以后要怎樣回報自己的父母和家人。一個關于“愛”的口語訓練就在這樣一種充滿著濃濃的感激氛圍中留有余味地結(jié)束了。

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