文／王亞云

新課程是學(xué)生發(fā)展的最大機(jī)遇，也是教師發(fā)展的重大挑戰(zhàn)。作為新世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一次重大改革，在新課程形勢(shì)下，教師的角色發(fā)生了巨大變化，教師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者，而是學(xué)生成長(zhǎng)的知心人，學(xué)生發(fā)展的引路人，學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)者，課程改革的研究者，教學(xué)藝術(shù)的探索者。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，教師的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，現(xiàn)分析如下。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．教育觀念落后，教學(xué)方法陳舊

長(zhǎng)期以來(lái)，基礎(chǔ)教育重知識(shí)傳播，輕能力培養(yǎng)，重教學(xué)結(jié)果，輕教學(xué)過(guò)程，重考試成績(jī)，輕教學(xué)方法。廣大教師形成了只要把課本中的知識(shí)無(wú)保留、無(wú)差錯(cuò)地傳授給學(xué)生就完成了教學(xué)任務(wù)，更有甚者，在課堂上照本宣科，叫學(xué)生勾劃一下就算完事；也有部分教師滿堂灌，把學(xué)生看成是盛知識(shí)的容器。在歷史教學(xué)中，忽視歷史的情感態(tài)度、價(jià)值觀等內(nèi)在的情感目標(biāo)的培養(yǎng)，學(xué)生難以參與課堂活動(dòng)，很少有問(wèn)難、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，無(wú)法體會(huì)歷史是一門充滿活力、思維性很強(qiáng)的學(xué)科。這些都不符合新課程改革的要求，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，影響了歷史教學(xué)質(zhì)量。

2．教學(xué)資源貧乏，教學(xué)條件簡(jiǎn)陋

歷史教學(xué)本應(yīng)該是豐富多彩、形式多樣的教學(xué)，國(guó)家教育部頒布的《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，主張運(yùn)用多樣化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)造性的探索新的教學(xué)途徑，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，以達(dá)到課程改革所期望的目標(biāo)。

二、大面積提高歷史教學(xué)質(zhì)量的策略

歷史教學(xué)的重要性不言而喻，在此不必贅述。歷史作為一門社會(huì)學(xué)科，在初中階段一直以來(lái)未引起重視。新一輪基礎(chǔ)教育改革不但改變著教材、教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，同時(shí)，要求教育行政部門也要更新觀念，順應(yīng)時(shí)代、順應(yīng)學(xué)科發(fā)展的要求。比如，在學(xué)校人才引進(jìn)方面，要考慮學(xué)科配套，不能只進(jìn)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主科老師，同時(shí)，學(xué)校要想方設(shè)法改善教學(xué)環(huán)境，使教師在教學(xué)上有發(fā)揮的空間和舞臺(tái)；要積極探索一條適合歷史學(xué)科發(fā)展的中考改革之路，使教學(xué)改革與考試改革同步推進(jìn)才會(huì)更好地推動(dòng)中學(xué)歷史教學(xué)的發(fā)展。

教師在教學(xué)中要克服教學(xué)資源貧乏，教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)陋的局面，努力形成學(xué)校良好的歷史環(huán)境和氛圍。如在學(xué)校墻報(bào)上多出些關(guān)于歷史知識(shí)的材料；在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，主辦各種歷史活動(dòng)、組織集體學(xué)習(xí)、鉆研討論；組織瀏覽歷史古跡，組織教師備好課，優(yōu)秀教師上好課等。

總之，歷史新課程改革激勵(lì)鼓舞著歷史老師，只要廣大歷史教師在新課改實(shí)踐中不斷更新教育理念，充實(shí)自己的理論水平，豐富自己的歷史知識(shí)，歷史教學(xué)就能夠走出一片晴朗的天空。

（作者單位：四川省成都市華建學(xué)校）