鄧展雄

課堂教學(xué)成功與否，決定于諸多因素。但與能否激發(fā)學(xué)生對地理科的學(xué)習(xí)興趣亦很大關(guān)系。美國教育家布魯納說得好：“學(xué)生的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！敝袊�古代教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”德國教育家赫爾巴特也說過：“教育應(yīng)貫穿在學(xué)生的興趣中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每個(gè)階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探索和行動。興趣既是教學(xué)的手段，又是教學(xué)的目的。”他們無不強(qiáng)調(diào)興趣對學(xué)習(xí)的重要性。我們的教學(xué)實(shí)踐，也證明了興趣從某種意義上可以稱之為地理教學(xué)的生命力——如果教學(xué)內(nèi)容枯燥、繁瑣，教學(xué)方式呆板、單調(diào)，教學(xué)語言平談乏味，課堂氣氛凝滯、沉悶，學(xué)生必然視地理學(xué)習(xí)為沉重負(fù)擔(dān)，那么教師遇到的必然是被前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基稱之為“冷漠的態(tài)度”和“默然失色的目光”，甚至碰到比這更糟糕的場面，學(xué)生或厭倦不安，或昏昏欲睡。那么，這樣的課堂教學(xué)可以說是無效勞動，更談不上“具有生命力”了。因此，地理教師最有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立吸取地理新知識的能力的手段就是培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生求知欲望，讓他們主動參與學(xué)習(xí)。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢？下面談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識。

一、 巧設(shè)“創(chuàng)設(shè)情景”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

良好的開端是成功的一半。在講授新課前，如果教師能用生動的故事，創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，導(dǎo)入新課，就常常能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。例如，在講授《大規(guī)模的海水運(yùn)動》的新課時(shí)，教師可先講一個(gè)故事：第一次世界大戰(zhàn)期間，英國海軍為了防止德國軍艦進(jìn)入地中海， 在大西洋與地中海之間布下了水雷陣，同時(shí)派出強(qiáng)大的艦隊(duì)，日夜巡邏防守，真可謂固若金湯！可誰知德軍潛水艇經(jīng)常神不知、鬼不覍地出現(xiàn)在地中海，給英軍以突然襲擊。原來，德軍早已掌握了該地區(qū)一個(gè)重要的地理現(xiàn)象和規(guī)律，而這一點(diǎn)恰好被英軍將領(lǐng)忽略了。你認(rèn)為德軍是如何抵達(dá)地中海的呢？利用史事，適時(shí)提問，巧設(shè)情景，使學(xué)生帶著問題饒有興趣的進(jìn)入到“海水運(yùn)動”知識的學(xué)習(xí)中去，效果不言而喻。

    二、通過“實(shí)驗(yàn)操作”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

調(diào)查表明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最受學(xué)生歡迎的。好奇、好動是學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，想方設(shè)法在新課標(biāo)要求下進(jìn)行更多的實(shí)驗(yàn)，以滿足他們的愿望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。例如：在學(xué)習(xí)“地球自轉(zhuǎn)使地表水平運(yùn)動物體方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)”時(shí)，可設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：在地球儀上沿著一條經(jīng)線滴一滴紅墨水，地球儀靜止不動時(shí)，會看到紅墨水沿著經(jīng)線方向流動；按地球自轉(zhuǎn)方向轉(zhuǎn)動地球儀時(shí)，發(fā)現(xiàn)紅墨水流動的方向發(fā)生了變化：北半球向右偏，南半球向左偏，簡單地說：“南左北右”。這樣，學(xué)生通過自己動手、動眼、動腦構(gòu)建的知識，記得牢、理解得透徹，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就變得愉快而輕松。

三、通過“直觀教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

1、充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進(jìn)行教學(xué)。地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”，中學(xué)地理課本中的插圖、地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖“照片可以充實(shí)和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹�，能達(dá)到以圖釋文，圖文結(jié)合目的，教學(xué)形象直觀，還有助于學(xué)生對地理知識的理解，能擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。

2、充分利用多媒體。多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代化教育的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑之一。其直觀、形象、生動、感染力強(qiáng)等獨(dú)特的優(yōu)勢，顯現(xiàn)出極強(qiáng)的生命力，日益成為廣大教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的有效教學(xué)方法之一，并能取得較好的教學(xué)效果。例如：“太陽直射點(diǎn)的南北移動、晝夜長短和正午太陽高度的變化“，這些問題一直是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)若利用地球運(yùn)動、晝夜更替、晝夜長短的變化等，本來一個(gè)非常抽象的問題，通過多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生從消極被動地接受地理知識到積極主動地獲取地理知識；從被動聽講變?yōu)槎喔泄賲f(xié)同參與學(xué)習(xí)，重、難點(diǎn)知識便迎刃而解，也直接提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

四、通過“聯(lián)系實(shí)際”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

了解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系。關(guān)注和參與地理科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社問題的討論和決策，是地理科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感和重要途徑。所以在教學(xué)中教師應(yīng)有意地、經(jīng)常地引導(dǎo)學(xué)生把科學(xué)、技術(shù)、社會聯(lián)系起來。使學(xué)生看到學(xué)習(xí)地理的種種神奇作用。這無疑對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的求知欲有著極其重要的作用。如講到新加坡的經(jīng)濟(jì)時(shí)，聯(lián)系我國學(xué)習(xí)它的對外開放政策后取得的成績，并用大家耳聞目睹的家鄉(xiāng)變化加以說明。把地理知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓地理貼近生活。使學(xué)生體會到地理就在身邊，感受到地理的趣味和易學(xué)，對地理產(chǎn)生親切感。

再如：學(xué)生學(xué)習(xí)了“氣候”的有關(guān)知識以后，為了加深學(xué)生對氣候知識的理解與運(yùn)用，教師可給學(xué)生布置這樣的課外作業(yè)：聯(lián)系我們所學(xué)的“氣候”知識，調(diào)查我們家鄉(xiāng)的人們多以什么為主食，為什么？家鄉(xiāng)的房屋等建筑物有何特征，為什么？通過學(xué)生的調(diào)查了解就發(fā)現(xiàn)，家鄉(xiāng)的人們多以米飯為主食，主要是因?yàn)榧亦l(xiāng)地處南方，氣候高溫多雨，適宜水稻的生長；家鄉(xiāng)的房屋建筑物主要考慮通風(fēng)、遮陽、隔熱、降溫等功能屋頂坡度大。主要是因?yàn)榧亦l(xiāng)位于亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，夏季高溫多雨，光照強(qiáng)且時(shí)間長，炎熱潮濕，屋頂坡度大有利于排水。這樣，就激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，吸引他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而形成學(xué)習(xí)地理的良好風(fēng)氣。

興趣是人力求認(rèn)識、探索某種活動的心理傾向，具有強(qiáng)烈的積極情緒色彩，是從事活動的重要動力。興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的。興趣的發(fā)生，既是學(xué)生新活動的起點(diǎn)，也是學(xué)生成才的動力源泉。學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的培養(yǎng)就是教師通過使用各種各樣的手段和方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種需要，是一種樂趣�？傊�，興趣的培養(yǎng)是多方面的，教師只有潛移默化地把它運(yùn)用到教學(xué)中去，讓學(xué)生們在上地理課時(shí)感到輕松愉快，產(chǎn)生深厚的求知欲望，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

                 （作者單位：廣東省五華縣華東中學(xué)）