山東省安丘市劉家堯中學(xué)   馬忠軍

　　 “現(xiàn)代社會注重人的發(fā)展，人的發(fā)展實質(zhì)上是各種能力和力量的綜合發(fā)展，它包括理性因素和非理性因素，非理性因素即人格。非理性因素是人的發(fā)展的催化劑和激素。” 
　　 教會學(xué)生做人，就是對學(xué)生的性格、氣質(zhì)、能力、情操等方面引導(dǎo)，這也是人格教育的含義之一。從這個意義上講，人格教育應(yīng)當是德育的一個重要組成部分。從完善德育和加強素質(zhì)教育等角度來看，人格教育理應(yīng)受到重視。 
　　 語文教學(xué)過程中，只有把語文教師的影響和課堂教學(xué)的滲透結(jié)合在一起，德育教育才會收到更好的效果。 
　　 一、語文教師是實施德育教育的主力軍 
　　 “其身正，不令其行；其身不正，雖令不從。”這一古老的師訓(xùn)直到現(xiàn)在仍被世人所認同。語文教師是學(xué)生活生生的人格教科書，憑借師生交流和交往中所外化出來的人格魅力自然而然地會對學(xué)生產(chǎn)生特殊的人格感召力。因此，語文教師必須重視自身素質(zhì)的提高。 
　　 1.全新的教育理念 
　　 （1）培養(yǎng)現(xiàn)代人的觀念 
　　 我們教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化。實現(xiàn)現(xiàn)代化必須由現(xiàn)代人來完成。社會對現(xiàn)代人的基本素質(zhì)要求是“會做人，會求知，會生存，會創(chuàng)造，會健體”。所以，語文教師不應(yīng)該把目光僅僅停留在升學(xué)率上，而是要對學(xué)生的前途負責(zé)，這也是對國家的未來、民族的命運負責(zé)。 
　　 （2）以學(xué)生為主體的觀念 
　　 教育的基本功能是把人類所創(chuàng)造的文化科學(xué)知識或經(jīng)驗“內(nèi)化”為個體的精神財富，發(fā)展和提高他們的主體性，造就未來社會的行為主體。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該意識到以學(xué)生為主體的重要性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，使其主動地、創(chuàng)造性地掌握科學(xué)文化知識，并使自己成為獨立的、自主的、創(chuàng)造的、追求真善美的主體。 
　　　　 2.淵博的知識內(nèi)涵 
　　 （1）扎實的專業(yè)知識 
　　 語文教師的專業(yè)知識包括專業(yè)教育理論和學(xué)科理論，漢語言基本知識，寫作等方面的知識。在專業(yè)教學(xué)過程中，教師的專業(yè)知識和技能水平高，課講得好，又能理論聯(lián)系實際地解決學(xué)生的疑難問題，不僅能使學(xué)生獲得某些規(guī)律性知識，還會給他們以思想方面的啟迪，學(xué)生會從藝術(shù)形象中獲得思想的陶冶，從語言文字的訓(xùn)練中情操、意志、性格等受到熏陶感染。具有精湛專業(yè)知識的教師，將會給那些正要走上人生征途的青少年帶來深遠的影響。 
　　 （2）廣博的社會知識 
　　 現(xiàn)代社會注重個人的發(fā)展。為了適應(yīng)社會，現(xiàn)代人才需要博學(xué)多才。因此，語文教師應(yīng)該在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上增加知識含量，如環(huán)保、交通、人口、人權(quán)等方面的知識。教師授課語文的過程中，不應(yīng)只停留在單一學(xué)科的傳授，還應(yīng)該把語文學(xué)科知識與其他知識融會貫通，使學(xué)生接近生活，從而增強他們適應(yīng)社會的信心。 
　　　　 3.有魅力的教師人格 
　　 自由的思想，語文教師不應(yīng)該只接受現(xiàn)成的說法和做法，要有自己的思想，敢于說該說的話，敢于做該做的事。不流俗，不唯書，這樣才能把語文課本自身所蘊涵的道德情操、人文思想、生命形態(tài)等轉(zhuǎn)化成個人的審美體驗，從而使語文教學(xué)充滿生機和活力，也能在學(xué)生的精神、人格塑造形成過程中給他們以深遠的影響。 
　　 鮮明的個性。語文教學(xué)的內(nèi)容包括精品無數(shù)。有經(jīng)典的個性人物，有人間的悲歡離合，也有賞心悅目的自然景觀。這些內(nèi)容都需要語文教師在個性化的認識和理解的基礎(chǔ)上，用個性化的語言來展現(xiàn)個性化的教學(xué)風(fēng)格。這些將會給學(xué)生的個性發(fā)展確立良好的目標。 
　　 執(zhí)著的追求。語文學(xué)科具有思想性、人文性等特點，所以，語文教師的行為要比其他學(xué)科的教師更具有感染力。那么語文教師應(yīng)該在生活、事業(yè)的每一個側(cè)面都要具備執(zhí)著這個人生追求，尤其是在面對困境時，要擦干眼淚，敢于面對阻力，敢于拼搏到底，始終堅持自己的信念、追求。語文教師要用自己的言行、志向、氣節(jié)等給學(xué)生上好人生這一課。 
　　 二、語文課堂教學(xué)是實施德育教育的關(guān)鍵 
　　 “語文教育是一種精神教育，一種生命塑造。語文教育本身就是用‘語言’構(gòu)筑人的精神世界，構(gòu)筑人的生命本身。所以，語文教育中，應(yīng)該更多地將人文精神灌注其中，這也是社會的要求。” 

 1.語文教材中蘊含豐富的內(nèi)容 
　　 中學(xué)語文教材中有許多領(lǐng)袖人物仁人志士的典范事跡、精辟論述、名言警句，像屈原行吟江畔，雖屢遭打擊，但愛國之心不改的高尚情操；司馬遷忍辱負重撰寫來援助中國人民抗日，救死扶傷，最后獻身殉職的偉大的國際主義、人道主義精神；像文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的民族氣節(jié)；孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的堂堂正氣；李白的“安能摧眉折腰是權(quán)貴，使我不得開心顏”的人格尊嚴等等，這些都是教師對學(xué)生進行正面人格教育的極好素材。這些內(nèi)容是課文的重點，需要教師對其進行深入闡述，以期給學(xué)生留下深刻印象，成為他們理想的人格目標。 
　　 2、語文課堂教學(xué)方法對學(xué)生的影響 
　　 “‘主動參與課堂教學(xué)模式’是以學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的參與行為特征及發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以營造民主、平等、和諧的課堂氛圍為前提，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、喚起學(xué)生個體發(fā)展需要為核心，以學(xué)生在情感、思維、動作等方面積極、主動、愉悅地參與學(xué)習(xí)過程為基本特征，讓不同層次的學(xué)生都擁有主動參與和主動發(fā)展機會的教學(xué)模式。” 
　　　　 21世紀的人接受教育不再是為了謀生，而是為了自身適應(yīng)社會發(fā)展而使個人能力得以充分發(fā)揮。這就需要出現(xiàn)一種全新的教學(xué)模式與之同步，從而使人在增張知識的同時確立自己的人生目標。