文/李振成  

語文閱讀自學(xué)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要組成部分。學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱,直接影響到學(xué)生獲取知識、形成技能、養(yǎng)成品質(zhì)的快慢。筆者在長期的語文教學(xué)中感到,要培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的自學(xué)能力,與其“授人魚”,不如“授人以漁”,讓學(xué)生形成一種自我學(xué)習(xí)的能力,這能有效地促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的進(jìn)一步提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀理解自學(xué)能力的方法

1·重點(diǎn)閱讀法。閱讀能力是語文自學(xué)能力中極為重要的一種能力,它可以根據(jù)時(shí)間的長短,內(nèi)容的多少對文字進(jìn)行快速處理,重點(diǎn)突破。它分兩個(gè)階段,一是泛讀,即對文字作快速閱讀,認(rèn)準(zhǔn)字音、理解詞義,了解課文大意,理清文脈,抓住中心,遇到有價(jià)值或有所需的內(nèi)容時(shí)作好圈注。二是精讀,就是精細(xì)地讀,反復(fù)讀。認(rèn)真推敲詞句,準(zhǔn)確地把握中心與材料的關(guān)系,文章的結(jié)構(gòu),領(lǐng)會寫作意圖,體會思想感情,理解作者的構(gòu)思和主要表現(xiàn)手法等。其目的是培養(yǎng)學(xué)生對詞語的積累,對句、段、篇、章的理解能力,以學(xué)以致用。

2·詞語更換法。它是學(xué)生在自我閱讀理解過程中,針對遣詞精妙的詞語給它更換一個(gè)詞義相同或相近的詞,來品味更換前后的表達(dá)效果,從而深刻領(lǐng)會遣詞的妙處。它是學(xué)生在語文閱讀理解的自學(xué)過程中,積累領(lǐng)會并運(yùn)用詞語使其自學(xué)能力提高的重要體現(xiàn)。它可以使學(xué)生的閱讀變得更主動,對詞的積累與運(yùn)用這種方式就更認(rèn)同,學(xué)來就更有信心。

3·改變句式法。就是將運(yùn)用特殊句式的句子改成一般性語句,將運(yùn)用了某種修辭手法的句子變成不用修辭手法的一種學(xué)習(xí)方法。

4·交叉語句法。就是把一段文字中的某些語句或一篇文章中的某些段落相互交換,改變原來的語序,然后來品味原語句、語段安排上的妙處。因?yàn)槲恼碌木渑c句、段與段之間存在著某種內(nèi)在的聯(lián)系,它們銜接自然,講究過渡。

5·角色替代法。就是讀者本人或身邊的人替代作品中所描述的角色,使讀者成為作品中的人或與作品中的人的距離更近,來體驗(yàn)作品中所展示的人物的心理活動、情感。

6·情景再現(xiàn)法。就是在讀者的腦海中再現(xiàn)作品描述的過程、場景、人物形象,然后運(yùn)用自己的語言把這一情景描述出來。這種學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生深刻地領(lǐng)會作者的寫作意圖,提高自己的表達(dá)能力。

7·演講辯駁法。它是針對演講、辯駁性的議論文而言的一種自學(xué)方法,學(xué)習(xí)這類文章,可以自己確定演講題目,確定辯題,摹擬情景進(jìn)行演講辯論,從而更好地把握文中論點(diǎn)的提出,論據(jù)的運(yùn)用,論證的方法與過程,以及準(zhǔn)確嚴(yán)密、富有邏輯性的語言。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀理解的自學(xué)能力關(guān)鍵在教師

1·要重視學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的培養(yǎng)。在教學(xué)中,教師要幫助學(xué)生樹立重視培養(yǎng)語文自學(xué)能力的觀念。要向?qū)W生灌輸“方法的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí),學(xué)會自己學(xué)是最根本的學(xué)習(xí)”觀念。通過講道理及列舉古今中外名人學(xué)會自學(xué)的事例來反復(fù)啟發(fā)學(xué)生自學(xué),讓這種觀念牢牢地扎根并作為學(xué)生的自覺要求,自覺行為,使學(xué)生有端正的態(tài)度。與此同時(shí)還需有明確的目標(biāo)。歌德曾說過:“把精力集中在有價(jià)值的東西上面,把一切對你沒有好處和對你不相宜的東西拋開。”因?yàn)檎Z文能力包含諸多能力,明確自己要養(yǎng)成的是閱讀理解的自學(xué)能力,有明確穩(wěn)定的語文自學(xué)動機(jī),找準(zhǔn)突破口,圍繞自己的目標(biāo)努力。

2·教師應(yīng)具備良好的心態(tài),大膽相信學(xué)生。教師要堅(jiān)定地樹立教是為了將來不需教的教學(xué)思想,并把它貫徹到整個(gè)教學(xué)中去。教師要相信學(xué)生是可以通過教,學(xué)會自己學(xué)的;要克服學(xué)生不會學(xué),怕一放就跌的心理障礙;要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的成績,及時(shí)肯定、表揚(yáng)。對于學(xué)生的失誤,教師要幫助他們吸取教訓(xùn),要讓他們正確面對自學(xué)過程中存在的不足。

3·營造良好的自學(xué)氛圍,培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀理解的自學(xué)能力之初可以做個(gè)專題講座,繼而在各類活動中均可講,讓全體同學(xué)積極行動起來,組與組、個(gè)人與個(gè)人在自學(xué)效果上展開競爭,教師對自學(xué)方面做得好的同學(xué)要鼓勵(lì)、表揚(yáng)。

4·讓學(xué)生養(yǎng)成良好的智力品質(zhì)和具備較完善的非智力素養(yǎng)。良好的智力品質(zhì)包括識字、寫字、閱讀、作文、口語交際較專注集中,記憶較持久牢固;聯(lián)想和想象較豐富多樣;判斷、分析和綜合較深刻嚴(yán)密;在知識和能力的應(yīng)用方面較正確較靈活,較能變通等。非智力素養(yǎng)包括有較明確的語文學(xué)習(xí)動機(jī),有較濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣;有較好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,有較高漲的語文學(xué)習(xí)熱情;有較堅(jiān)強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)意志,有一定的自我檢測、自我調(diào)控的個(gè)性修養(yǎng)等。

總之,要培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀理解的自學(xué)能力任重而道遠(yuǎn),它需要我們廣大的教者在教學(xué)中更新觀念、調(diào)整角色、共同努力,才能將“授人以漁”進(jìn)行到底,才能最終達(dá)到“不教”的目的。

作者：山東省安丘市景芝鎮(zhèn)臨浯小學(xué)