湖南龍山縣第五小學(xué) 向桂紅

    教育的主題是學(xué)生。學(xué)生的認(rèn)知能力、生活能力、生活經(jīng)驗(yàn)客觀受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。多年的教學(xué)使我逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的能力，但也有很多方面的遺憾。

一、根據(jù)學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)范圍

課要上的有趣，這樣才能使課堂上的學(xué)生也像生活中一樣神采飛揚(yáng)、充滿活力。本課的教學(xué)活動(dòng)根據(jù)所學(xué)所練知識的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力營造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)知識和思考問題的氛圍。為學(xué)生創(chuàng)造良好競爭機(jī)會(huì)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。使學(xué)生學(xué)習(xí)由原來的個(gè)人競爭變成團(tuán)體合作，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，給每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、切合學(xué)生實(shí)際生活使用教材

    我們的數(shù)學(xué)源于生活用于豐富的多彩的生活。從身邊的一些事例出發(fā)、或設(shè)置些題型，或引用一些數(shù)字、或改編一些有趣的數(shù)學(xué)故事。然后進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生易于接受，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能使整個(gè)課堂教學(xué)效果特別好。解決實(shí)際問題不再是教師主宰學(xué)生跟著老師走，而是關(guān)注學(xué)生根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況隨時(shí)調(diào)整好教學(xué)過程。設(shè)計(jì)和組織后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，有效地促進(jìn)教學(xué)問題的改革和創(chuàng)新，提高問題解決的質(zhì)量。

三、教學(xué)內(nèi)容的最佳呈現(xiàn)，教師必需讀活教材

    多年來，教師們總是努力使每一節(jié)課的教學(xué)，努力使學(xué)生不僅長知識、長能力，努力把教師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng)�？偸窃谠鯓硬拍軉酒饘W(xué)生思考如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究新知識。為此，作為數(shù)學(xué)教師不僅要使學(xué)生掌握書本看得見的思維效果，更要讓他們參與那些課上看不見的思維過程。因此，我的體會(huì)是教師必須熟練地掌握教材。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實(shí)實(shí)在在的思想，把教材讀活，讓自己從書本中精煉的定義、公式等的背后看到數(shù)學(xué)本身本來豐滿的面容，找準(zhǔn)新知識的生長點(diǎn)，弄清它的過程。否則，教師自己頭腦里沒有一個(gè)完整的知識、結(jié)構(gòu)、沒有思維，把課本當(dāng)成一本死書，照本宣科。那么就不可能把知識的來龍去脈搞清楚，不可能把知識的形成過程很好地展現(xiàn)開來，學(xué)也只能死記硬背，模仿這樣的教學(xué)沒有生機(jī)，不可能使學(xué)生的只是形成網(wǎng)絡(luò)，更談不上讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建了。因此教師要熟練掌握教材，把教材讀活，是教學(xué)成功的前提。

    在以后的教學(xué)工作中，我將始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷的使自己的教學(xué)方式和教學(xué)學(xué)習(xí)方式相信課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變。這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。