湖南龍山縣第五小學(xué) 彭大衛(wèi)

　　音樂(lè)是兒童最初的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)之一。事實(shí)上，兒童在出生前就具有對(duì)音樂(lè)的敏感性。音樂(lè)認(rèn)知的研究表明，人們?cè)趮雰浩诰湍軌虬l(fā)覺短暫的旋律在節(jié)奏與音高上的變化。

　　事實(shí)上，音樂(lè)認(rèn)知能力是與其他認(rèn)識(shí)能力平行發(fā)展的。兒童在演唱演奏或音樂(lè)欣賞活動(dòng)中能夠辨認(rèn)音樂(lè)的再現(xiàn)、對(duì)比、變化是音樂(lè)認(rèn)知能力的一個(gè)重要方面。兒童感知、認(rèn)知和把握事物的方式方法及能力在兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的反映。在兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，“知識(shí)性”是一個(gè)很廣義的概念，主要突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是兒童音樂(lè)中所表現(xiàn)出的帶有兒童感知事物的方式、特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)藝術(shù)化處理的知識(shí)性內(nèi)容；二是音樂(lè)作品本身內(nèi)涵的知識(shí)性因素對(duì)兒童的教育和啟迪。在這里本人就第一個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行初淺的探討。

　　案例：新生入學(xué)，為了讓孩子們體驗(yàn)踏上人生第一起跑線的新鮮感和幸福感，體驗(yàn)音樂(lè)課帶來(lái)的快樂(lè)，并能以音樂(lè)的方式與教師和同學(xué)交往，充分展示自己積極進(jìn)取和團(tuán)結(jié)友愛的美好情感，我們學(xué)唱了《我們一起來(lái)唱歌》，并用“手拉手”的身體語(yǔ)言更好地表現(xiàn)了音樂(lè)的情緒。又如歌曲《你早》、《上學(xué)歌》在“聽、唱、動(dòng)”的活動(dòng)中讓孩子們感受童年學(xué)習(xí)與生活的快樂(lè)和勞動(dòng)的樂(lè)趣，能顯現(xiàn)積極樂(lè)觀、健康向上的生活態(tài)度。又如通過(guò)聆聽《國(guó)歌》、《我愛北京天安門》，演唱歌頌祖國(guó)、國(guó)旗歌曲，感受國(guó)歌和國(guó)旗的美麗神圣，讓孩子們更加熱愛偉大的祖國(guó)。歌曲《小樹葉》、《紅葉》讓孩子們感受金色秋天的絢麗色彩，體驗(yàn)收獲的喜悅，引起對(duì)美好大自然的熱愛，并從小樹立起保護(hù)自然與自然和平共處的良好意識(shí)。上音樂(lè)課，讓孩子們懂得了很多道理，給予他們良好的人生啟迪和引導(dǎo)。

　　兒童音樂(lè)的幻想性音樂(lè)并不是由樂(lè)音機(jī)械地排列在一起而產(chǎn)生的，而是音樂(lè)家通過(guò)幻想力的自由創(chuàng)造活動(dòng)而產(chǎn)生的。因此，音樂(lè)作品也就帶上了某一幻想力的精神活力所給予的個(gè)性。

　　音樂(lè)在自然界中沒(méi)有范本，我們只好用枯燥的術(shù)語(yǔ)或詩(shī)意的虛構(gòu)來(lái)敘述它。對(duì)音樂(lè)作品中的一切富有幻想力的描寫作出的解釋性的說(shuō)明，都是比喻性的。這種描寫只能通過(guò)音樂(lè)自身來(lái)理解。音樂(lè)家當(dāng)對(duì)事物體會(huì)出某個(gè)顯著的特征，如悲喜的心情、溫柔的愛情、強(qiáng)烈的憤怒等情感時(shí)，他就把這些特征和音符、節(jié)奏自由配合起來(lái)，使之表現(xiàn)其心目中對(duì)事物特征的幻想。因此，音樂(lè)教師首先要對(duì)音樂(lè)作品盡可能透徹理解，然后再啟發(fā)學(xué)生理解、把握作品的音樂(lè)語(yǔ)言，并通過(guò)發(fā)揮幻想力，反復(fù)體會(huì)音樂(lè)作品所蘊(yùn)涵之美。

　　因此，我們所做的一切，只是要切實(shí)地在兒童音樂(lè)前面冠以“趣味”二字，使兒童音樂(lè)具有認(rèn)知性、幻想性和童樂(lè)性。