一、問題的提出

什么是主題式探究作文，所謂主題探究作文就是積極開展各種各樣的探究活動或創(chuàng)設值得探究的生活情境，讓學生通過參與各項探究活動，獲得一定的生活體驗，激發(fā)表達的熱情和欲望，并能夠借助作文展示主題探究活動的成果，從而在實際的作文運用中提高作文能力和激發(fā)作文興趣，讓探究作文成為在教師指導下學生主動傾吐情感的過程。主題探究作文，是讓學生參與各種主題探究活動之后才動筆寫的，大多數(shù)學生能夠有話可說。

       二、確定主題

可以確定的主題很多，可以是觀察大自然的變化、科學探究、體驗、環(huán)保、愛等為主題。一個學期確定一個主題，在一個大主題下，然后再確定兩個小主題。這一學期，我確定的以科學探究為主題的作文，又確定了兩個小的主題——我眼中的春天和觀察螞蟻。

        三、操作流程

結合著確定的兩個小主題，逐一設計相應的活動。就拿《我眼中的春天》這個主題來說，做這個主題的形式很多樣，可以是日記，作文，詩配畫，自創(chuàng)詩歌。春天是萬物復蘇的季節(jié)，周末的時候學生們可以在家長的陪同下走出去游山玩水，條件不允許的也可以到田野中挖野菜、放風箏，也頗有一番趣味；讓孩子在體驗中熱愛生活，享受生活。同時，也能找到寫作的靈感。

結合我們班現(xiàn)在正寫作的《我眼中的春天》這個主題，說說我的一點做法。第一周先給學生上了一節(jié)指導課，我搜集了一些描寫春天的詩句、詩歌、作文，還有一些攝影作品，供學生借鑒。畢竟學生對于這樣的作文形式接觸的少，然后，給學生提供多樣的參與形式，日記、仿寫古詩、詩配畫、詩歌、習作、攝影，或者是錄像也可以。下周一，收集、整理學生的作品，周五作文課上再與學生上一節(jié)分享課，小組內交流，全班交流。還有個想法就是把學生上交的優(yōu)秀的作品整理，做成手抄報。手抄報上可以融匯學生的作文、日記、詩歌（五言詩或七言詩），這樣形成一個專題。   

第二個小主題是觀察螞蟻，操作的方法與上一個主題一樣，上一節(jié)分享課，給學生提供一些其他動物活動的范文，如蟬、蝴蝶、蟈蟈、蚯蚓等；或者選取一段，可以突出一個方面的描寫，如外形描寫，動詞的運用等，提供這些材料呈現(xiàn)給學生，讓學生仿寫。讓學生圍繞螞蟻的生活習性，設計了幾個問題：螞蟻喜歡吃什么？它對什么食物最感興趣？螞蟻喜歡什么顏色？螞蟻如何覓食？下雨之前，螞蟻有什么變化？觀察螞蟻怎么搬家？螞蟻喜歡什么樣的生活環(huán)境？螞蟻是怎樣繁殖后代的？所設計的問題的難度也是循序漸進，首先從培養(yǎng)學生樂于觀察的興趣入手，逐漸對螞蟻產(chǎn)生了興趣，再引導學生比較深入地去觀察。每周讓學生帶著一個問題去觀察螞蟻，鼓勵學生當天及時用日記或觀察報告的形式記錄心得。一周結束后進行整理，寫出一篇文章，下周一上交。

如何檢驗學生是否真的觀察了，或者說是認真的觀察，我想了兩個方案：一是與家里能上網(wǎng)的家長達成一致，沒觀察之前，杜絕學生從網(wǎng)上下載范文；二是老師對學生的日記進行小組抽查，在組內進行評議，打個分，對學生的成果進行小反饋。每周一、二內根據(jù)學生上交的作文進行一次大的反饋。剛開始，學生肯定是記流水帳，等他們觀察了幾天后，每周五其實也是我們每周的作文時間，結合一周的觀察，讓學生把所學習的一些修辭方法像比喻、擬人、夸張、排比等靈活的運用到作文中;以后結合著觀察內容，可以適當?shù)匕鸭毠?jié)描寫、側面描寫和反面襯托這些表現(xiàn)手法，讓學生嘗試著去運用，再就是結合著范文，讓學生去比較自己觀察的作文還存在哪些不足，有哪些優(yōu)點，你學到了哪些更好的觀察方法。

    一兩個月后，把學生的觀察作文進行整理，結集成冊，每名學生人手一份，學生看到自己的成果，欣喜之情溢于言表；因為活動成果也凝聚了家長的付出，這份集子同時與家長共同分享，以得到家長更大的支持。

四、收獲和感想

學生在經(jīng)過這樣一個觀察活動中在很多方面都能得到提升，不僅提高了觀察能力，而且加強了注意力的培養(yǎng)，消除了學生畏懼作文的心理，大大提高了習作的興趣和水平。主題式探究作文作為活動作文的一個新亮點，正越來越受到語文教師的關注。本人也是初步嘗試這種作文，有很多的地方很不成熟，期待更多的老師出謀劃策，讓這個課題結出更豐碩的果實。

作者：山東省淄博市臨淄區(qū)辛店中心小學