新疆喀什地區(qū)巴楚縣第二中學(xué)     黃敏敏

        語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。”“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。”為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)新型人才，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)全面體現(xiàn)了我國(guó)素質(zhì)教育的思想和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教育的新要求。對(duì)真正提高教學(xué)效率，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)具有重要作用，同時(shí)也對(duì)廣大教師提出了更高的要求：
        一、轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色
        新課程要求語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變觀念，更新教育思想，要從傳授語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力到著力于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、習(xí)慣、方法和文化底蘊(yùn)等基礎(chǔ)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)；要從高要求、高效益到適當(dāng)降低要求，留有發(fā)展空間；要從思想道德教育到全面提高人文素養(yǎng)；要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)活動(dòng)中，教師只能是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，而不是傳統(tǒng)的“一包到底”的師者形象。
        二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
        興趣是認(rèn)識(shí)世界、獲得知識(shí)和探求真理的力量源泉，興趣是最好的老師。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并且學(xué)到的一切往往記憶深刻。如一次習(xí)作課：寫一處景物。習(xí)作前，只告訴學(xué)生：老師帶你們?nèi)�參觀公園，并不談習(xí)作一事。面對(duì)公園美景，學(xué)生們猶如快樂(lè)的小鳥，有的稱贊花草的百態(tài)千姿，有的稱贊假山的奇形怪狀，更有甚者，竟情不自禁地吟詠起詩(shī)句來(lái)。面對(duì)此情此景，老師抓住契機(jī)，適時(shí)一問(wèn)：“這么美的公園，我們?cè)鯓硬拍茏屗�永留心中�?rdquo;學(xué)生們紛紛出謀劃策，有的說(shuō)要寫詩(shī)，有的說(shuō)要作畫，有的說(shuō)要寫文章……表達(dá)的欲望很快被激發(fā)了。一次具體、生動(dòng)的習(xí)作不僅輕松完成，更重要的是學(xué)生喜形于色，樂(lè)于寫作，這是多么可貴的寫作興趣��！
        三、善于觀察，鼓勵(lì)創(chuàng)新
        在教學(xué)活動(dòng)中，教師要習(xí)慣于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的方式，從而發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如教師課堂提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的做法或答法不同但效果一樣時(shí)，除了鼓勵(lì)其做法外，還應(yīng)引發(fā)其它的學(xué)生思考：“他與別人有什么不一樣？”“他的方法可以嗎？”這樣，讓學(xué)生在聽(tīng)到一種完全不同的做法時(shí)，讓他的智力接受挑戰(zhàn)，讓他的思維接受碰撞，因?yàn)榻逃�的目的之一就是要引發(fā)這種碰撞，引發(fā)創(chuàng)新的欲望。
        四、深鉆教材，改革教案
        教案是研究教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)，是教師的教學(xué)構(gòu)思，是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)方案，猶如建筑之前的圖紙。精心打造的教案是上好課的前提。面對(duì)轟轟烈烈的課程改革，過(guò)去那些缺乏創(chuàng)新、“克隆”教參、模式固定的教案確實(shí)應(yīng)該得到改變。
        首先，要“從備課教案改革開(kāi)始”。眾所周知：備課包括寫教案，但寫教案不是備課的全部。為了“教案改革”，教育部門和學(xué)校管理者應(yīng)有備課改革的意識(shí)。要使教師認(rèn)識(shí)到寫教案只是備課中的一項(xiàng)內(nèi)容，要鼓勵(lì)教師將大量時(shí)間和精力放到課前準(zhǔn)備上；要讓教師之間，采用集體研討、說(shuō)課等形式，深入鉆研教材，各抒己見(jiàn)，集百家之所長(zhǎng)；要改革教案的編寫方式，讓教師盡量放開(kāi)，不拘一格，只要是提高課堂教學(xué)效果的教案均是可行的好教案。
        其次，要編寫“有利于學(xué)生”的教案。教師的職責(zé)，不僅在于“教”，更在于引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，學(xué)生不僅要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”。教師編寫的教案，應(yīng)突出引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師要根據(jù)學(xué)生“學(xué)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“教”的方式。
        第三，要有“大膽創(chuàng)新”的教案。教育專家們多次呼吁“教無(wú)定法，貴在得法”，教參、教案集上的設(shè)計(jì)，只能作為別人經(jīng)驗(yàn)的借鑒，而不應(yīng)盲目照搬。因?yàn)椋�教師的個(gè)性特點(diǎn)不同，學(xué)校的學(xué)生、教學(xué)條件不同，決定了教師必須要有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要大膽創(chuàng)新，要多考慮幾種在教學(xué)中可能發(fā)生的情況，多設(shè)計(jì)幾種應(yīng)對(duì)措施，以免遇到教學(xué)過(guò)程中的偶發(fā)事件而束手無(wú)策。
        在我們的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，以活動(dòng)促使學(xué)生去認(rèn)真閱讀積極研究，積累營(yíng)養(yǎng)，學(xué)生才不至于“陷入與文化根基斷裂的危險(xiǎn)”教師要想辦法讓學(xué)生喜歡我國(guó)的經(jīng)史子籍以及我們的國(guó)文，扶著學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)走好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每一步，力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)我們的民族語(yǔ)言有深厚的感情，讀書有鑒別，學(xué)語(yǔ)文有“靈氣”寫文章有個(gè)性，如果語(yǔ)文教師能為學(xué)生打下一個(gè)“精神底子”也就能放飛學(xué)生明天的夢(mèng)想。當(dāng)我們的語(yǔ)文教學(xué)真正激發(fā)了學(xué)生探索欲望，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)就會(huì)落到實(shí)處，語(yǔ)文教學(xué)改革才會(huì)有光明的前景。但愿語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為老師和學(xué)生普遍感到快樂(lè)和輕松的事情，因?yàn)閷W(xué)生有了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)和自由寬廣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。
        總之，面對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的新課程改革，在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式均發(fā)生重大變化的今天，我們?nèi)�體教師要對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位和全新的理念，要順應(yīng)時(shí)代的要求，與時(shí)俱進(jìn)，“窮則變，變則通，通則久”，繼往開(kāi)來(lái)，深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，潛心課程改革，改變“少、慢、差、費(fèi)”這一長(zhǎng)期困擾語(yǔ)文界的尷尬局面，真正全面培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和提高語(yǔ)文的教學(xué)效率，培育出適應(yīng)社會(huì)的創(chuàng)新型人才，完成一個(gè)語(yǔ)文教師神圣而光榮的歷史使命。