新疆喀什地區(qū)巴楚縣第二中學     黃敏敏

        語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)。”“語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”為了全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)新型人才，語文新課程標準全面體現(xiàn)了我國素質(zhì)教育的思想和現(xiàn)代社會對語文教育的新要求。對真正提高教學效率，全面實現(xiàn)課程目標具有重要作用，同時也對廣大教師提出了更高的要求：
        一、轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色
        新課程要求語文教師必須轉(zhuǎn)變觀念，更新教育思想，要從傳授語文知識、培養(yǎng)語文能力到著力于學生的基礎(chǔ)知識、基本技能、學習態(tài)度、情感、習慣、方法和文化底蘊等基礎(chǔ)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)；要從高要求、高效益到適當降低要求，留有發(fā)展空間；要從思想道德教育到全面提高人文素養(yǎng)；要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在教學活動中，教師只能是一個組織者、引導者、評價者，而不是傳統(tǒng)的“一包到底”的師者形象。
        二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
        興趣是認識世界、獲得知識和探求真理的力量源泉，興趣是最好的老師。當一個學生對某種學習產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動去學習，并且學到的一切往往記憶深刻。如一次習作課：寫一處景物。習作前，只告訴學生：老師帶你們?nèi)�參觀公園，并不談習作一事。面對公園美景，學生們猶如快樂的小鳥，有的稱贊花草的百態(tài)千姿，有的稱贊假山的奇形怪狀，更有甚者，竟情不自禁地吟詠起詩句來。面對此情此景，老師抓住契機，適時一問：“這么美的公園，我們怎樣才能讓它永留心中？”學生們紛紛出謀劃策，有的說要寫詩，有的說要作畫，有的說要寫文章……表達的欲望很快被激發(fā)了。一次具體、生動的習作不僅輕松完成，更重要的是學生喜形于色，樂于寫作，這是多么可貴的寫作興趣��！
        三、善于觀察，鼓勵創(chuàng)新
        在教學活動中，教師要習慣于觀察學生的學習和探究的方式，從而發(fā)現(xiàn)和鼓勵學生的創(chuàng)新精神。如教師課堂提問，發(fā)現(xiàn)學生的做法或答法不同但效果一樣時，除了鼓勵其做法外，還應(yīng)引發(fā)其它的學生思考：“他與別人有什么不一樣？”“他的方法可以嗎？”這樣，讓學生在聽到一種完全不同的做法時，讓他的智力接受挑戰(zhàn)，讓他的思維接受碰撞，因為教育的目的之一就是要引發(fā)這種碰撞，引發(fā)創(chuàng)新的欲望。
        四、深鉆教材，改革教案
        教案是研究教學、改進教學的依據(jù)，是教師的教學構(gòu)思，是課堂教學的設(shè)計方案，猶如建筑之前的圖紙。精心打造的教案是上好課的前提。面對轟轟烈烈的課程改革，過去那些缺乏創(chuàng)新、“克隆”教參、模式固定的教案確實應(yīng)該得到改變。
        首先，要“從備課教案改革開始”。眾所周知：備課包括寫教案，但寫教案不是備課的全部。為了“教案改革”，教育部門和學校管理者應(yīng)有備課改革的意識。要使教師認識到寫教案只是備課中的一項內(nèi)容，要鼓勵教師將大量時間和精力放到課前準備上；要讓教師之間，采用集體研討、說課等形式，深入鉆研教材，各抒己見，集百家之所長；要改革教案的編寫方式，讓教師盡量放開，不拘一格，只要是提高課堂教學效果的教案均是可行的好教案。
        其次，要編寫“有利于學生”的教案。教師的職責，不僅在于“教”，更在于引導學生“學”，學生不僅要“學會”，還要“會學”。教師編寫的教案，應(yīng)突出引導學生的學習過程的設(shè)計，要體現(xiàn)對學生學習方法的指導，教師要根據(jù)學生“學”的特點，設(shè)計“教”的方式。
        第三，要有“大膽創(chuàng)新”的教案。教育專家們多次呼吁“教無定法，貴在得法”，教參、教案集上的設(shè)計，只能作為別人經(jīng)驗的借鑒，而不應(yīng)盲目照搬。因為，教師的個性特點不同，學校的學生、教學條件不同，決定了教師必須要有不同的教學設(shè)計。教師在設(shè)計教案時，要大膽創(chuàng)新，要多考慮幾種在教學中可能發(fā)生的情況，多設(shè)計幾種應(yīng)對措施，以免遇到教學過程中的偶發(fā)事件而束手無策。
        在我們的語文教學中應(yīng)著眼于學生的終身發(fā)展，注重學生學習習慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，以活動促使學生去認真閱讀積極研究，積累營養(yǎng)，學生才不至于“陷入與文化根基斷裂的危險”教師要想辦法讓學生喜歡我國的經(jīng)史子籍以及我們的國文，扶著學生扎扎實實走好語文學習的每一步，力爭讓學生對我們的民族語言有深厚的感情，讀書有鑒別，學語文有“靈氣”寫文章有個性，如果語文教師能為學生打下一個“精神底子”也就能放飛學生明天的夢想。當我們的語文教學真正激發(fā)了學生探索欲望，學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)就會落到實處，語文教學改革才會有光明的前景。但愿語文學習成為老師和學生普遍感到快樂和輕松的事情，因為學生有了堅實的語文素養(yǎng)和自由寬廣的語文學習空間。
        總之，面對中學語文的新課程改革，在教學方式和學習方式均發(fā)生重大變化的今天，我們?nèi)�體教師要對語文素養(yǎng)有一個準確的定位和全新的理念，要順應(yīng)時代的要求，與時俱進，“窮則變，變則通，通則久”，繼往開來，深入領(lǐng)會課程標準精神，潛心課程改革，改變“少、慢、差、費”這一長期困擾語文界的尷尬局面，真正全面培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)和提高語文的教學效率，培育出適應(yīng)社會的創(chuàng)新型人才，完成一個語文教師神圣而光榮的歷史使命。