當前，數(shù)學課堂教學中，老師與學生（學生與學生）之間的溝通與交流主要通過課堂討論來傳遞的。討論為實現(xiàn)教學目標服務，是解決重點、突破難點有效手段，是體現(xiàn)學生主體化學習的途徑，也體現(xiàn)了新課程教學理念的核心——著眼于學生的發(fā)展。作為教者要善于研究和設計安排“討論”，來激發(fā)學生的學習興趣和動機，增強學生的互相交流、合作意識和探索精神。
      一、數(shù)學課堂討論現(xiàn)狀
      討論式學習方式已被廣大教師認可和采納，如何科學有效地使用就成為當前數(shù)學課堂教學值得深思和研究的問題。它的安排要受學生的知識基礎、認知需要、教學內(nèi)容、教學氛圍等諸多因素的制約。在實際教學效果上我認為存在以下誤區(qū)。數(shù)學課堂討論的現(xiàn)狀有以下三點。首先是討論的時間不足。在正常教學中，學生每天需要學習幾門學科，數(shù)學課只是其中的一項，每天劃分為幾節(jié)課，每節(jié)課安排的相當緊湊，由于時間緊，任務重，教師為了完成學期任務，無法給學生充分的時間討論。如：教學“統(tǒng)計”時，先引導學生調(diào)查統(tǒng)計他們最喜歡的活動，經(jīng)過統(tǒng)計得到：全班喜歡跳繩的有6人、拔河的有17人、跑步的有4人其他的有8人。要根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)制作簡單的條形統(tǒng)計圖,怎樣制作統(tǒng)計圖呢？通過動手學生發(fā)現(xiàn)書上表格中只有10個格子，怎樣表示17個人呢？由于問題有點難度，大部分學生還沒談論出結(jié)果，由于時間上的緊迫，不能給學生足夠的時間進行充分的討論，有時甚至制止學生激烈的討論，這樣的討論就沒有效果。其次，是討論的問題過于抽象。老師出的問題過于高深，導致學生不理解，例如，老師在課堂上引導說有四個直角邊長度均為1的等腰三角形拼成一個正方形，則其正方形的面積為2，邊長為 ，接著老師詢問     應該怎么精確地表示出來。對于這類問題，如果沒有講過無理數(shù)的概念，這個問題是沒法討論出結(jié)果的。再次，討論問題無難度。比如，在教學“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，老師創(chuàng)設小明上學選擇什么路比較近（家與學校分別在三角形路的兩點上）這一情境，幾乎所有學生一眼就看出了走一條邊最近，而教師硬要學生自己想辦法去操作，再比較。有的用尺去量，有的做一個模擬的，拆下兩條邊與一條邊去比。教師在學生操作后，引導學生提出猜想“三角形任意兩邊的和大于第三邊”。本不需要操作的對象，強制操作、討論概括得出結(jié)果，這樣的操作是沒有意義的，這樣也不會激發(fā)出學生學習的興趣和動力。
       二、數(shù)學課堂改進措施
     （1）設計好討論點
       數(shù)學課相對枯燥，如何吸引學生的注意力，設計出課堂的討論點，首先需要激發(fā)學生的學習興趣，勾起其學習的欲望。其次，討論的難度要適當，太簡單了沒有討論的必要，浪費學習時間，太難的話，討論久久沒有進展，還打消學生學習積極性，喪失信心。最后，討論點要注重在重點難點上，當前，我國是應試教育，要想取得良好的成績，需要把握教材的核心內(nèi)容，把握重難點問題，理解所學內(nèi)容。
     （2）重點把握討論時機
       教師不止能把握教學的重難點，關鍵是能抓住時機引導學生進行討論，得出結(jié)果，促進學生學習的積極性。討論時機是指在基礎問題上拓展學生學習的思路，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，也指在面臨重難點時，如何引導學生突破重難點，關鍵在于學生自主探索出來，老師可以設計一系列問題層層引導，再組織學生討論，俗話說得好：“機不可失，時不再來�！标P鍵是要我們抓住機遇。時機把握的好壞產(chǎn)生的作用也不同。如教學“一捆樹苗3棵賣36元，另一捆樹苗4棵賣40元，問哪種樹苗便宜些？為什么？”通過討論，有的說：“36元的便宜，因為36元比40元花的錢少�！庇械恼f：“不能確定�！弊寣W生在交流中表述自已的觀點和解題策略，傾聽同伴的意見，通過傾聽別人的發(fā)言，討論后學生不僅很快算出哪捆樹苗便宜，并從中互相補充、共同進步，極大的提高其發(fā)散思維的能力，而且還能與實際生活聯(lián)系起來。學生的認知能力和思維能力以及解決實際問題的能力也得到了磨練。
      （3）加強新知識點的討論
       在小學數(shù)學的教學過程中，總存在著各種基本定理，全部記憶較難，教師引導學生自己探求真理，獨立思索，將定理活學活用。例如：證明乘法分配律：兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結(jié)果不變。老師先提出問題(3+6)×4=3×4+6×4這個式子正確嗎？然后將同學分成兩組，一組計算左式結(jié)果，另一組計算右式結(jié)果，然后讓他們討論各自的計算結(jié)果，發(fā)現(xiàn)計算結(jié)果相同，這樣同學在自由討論中加深新知識點印象。
       總之，課堂討論給學生提供了自由的發(fā)展空間，是實現(xiàn)師生互動、同學互動最有效的教學手段，針對教學過程中遇到的問題積極探索課堂討論的新思路，豐富課堂討論內(nèi)容，保證學生主動地參與進來。
                                                        （作者單位：河北省邯鄲市臨漳縣柳園鎮(zhèn)學區(qū)）