自主學習是當今世界教育各分支學科的一個重要主題，它是一種重要的教學法，也是一種有效的教學方式�！缎�學英語課程標準》指出：“基礎(chǔ)教育階段的英語課程任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，培養(yǎng)學生的觀察，記憶，思維，想象能力和合作精神等，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”由此可見，《新標準》也把培養(yǎng)學生自主性學習作為小學英語教育的目標。
       自主學習“既是一種學習態(tài)度，又是一種獨立的學習能力�！毙�學生的身心特點使得他們發(fā)展英語學習自主性成為可能。小學英語教師應(yīng)該利用多種方法，充分挖掘小孩子的自主性，能動性，將孩子超強的記憶力，模仿力以及創(chuàng)造力融入到英語的學習中來。如何才能挖掘出學生學習英語的自主性呢？我們應(yīng)該需從以下幾個方面著手：
       一、調(diào)動學生英語學習的學習動機，激發(fā)學生的英語學習興趣。
       小孩子眼中的世界，永遠充滿好奇。對他們來說，英語是一門新奇的學科，一門新鮮的事物，這正是教師教學的一個優(yōu)勢和契機。老師應(yīng)從“新”、“奇”入手，讓學生走進英語的世界，逐步認識、了解英語，并樂于接受它，進而產(chǎn)生英語學習的興趣。
       二、 加強對學生學習方法的指導(dǎo)和學習習慣的培養(yǎng)。
       教師的任務(wù)主要是培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度、良好的習慣和教會他們恰當?shù)膶W習方法。教學的目的不是簡單地向?qū)W生傳授知識, 而是要教給學生自主學習的本領(lǐng)。因而有人說:“未來的文盲不是不識字, 而是不會自學的人”。學生只要有了正確的學習方法, 就等于找到了打開知識寶庫的金鑰匙。
       要學好英語, 就必須從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的英語學習習慣。調(diào)查發(fā)現(xiàn), 孩子的成績和他們的學習習慣是成正比的, 凡是學習好的孩子, 往往也是學習習慣好的孩子, 培養(yǎng)良好習慣不僅是為了讓孩子成才, 更重要的是讓孩子成人, 為孩子以后走向社會奠定基礎(chǔ), 讓他終生受益。
       三、培養(yǎng)學生的基本技能。
     （1）訓練扎實的語音基礎(chǔ)。語音是語言學習的前提條件。在漢語學習中，學生也是先掌握基本的拼音后才能更好地拼讀，最后轉(zhuǎn)入閱讀的學習。因此，為學生打下扎實的語音基礎(chǔ)，使他們能夠正確地拼讀，是小學生學習英語自主性培養(yǎng)的重要保障。
     （2）培養(yǎng)語言思考和創(chuàng)造力。小學生英語的創(chuàng)造力培養(yǎng)是小學英語教育的迫切需要。在教學實踐中，教師應(yīng)該著重做好以下幾個方面：
       第一，精心設(shè)問，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生積極思維的情景。好的課堂提問，有利于師生交流，有利于喚起學生的注意力,激發(fā)學生的求知欲，有利于發(fā)展學生的思維。
       第二，讓學生大膽嘗試“小老師”的味道，創(chuàng)設(shè)學生主動參與教學的情景。成就感是每個人都需要的，也是求知的有力支柱，這一點在兒童身上體現(xiàn)的尤為突出。因此在教學中的某個片段，教師可以鼓勵學生擔任“小老師”，幫助老師進行輔導(dǎo)和幫助學習有困難的學生。許多學生都愿意嘗試一下當“小老師”的味道。
       自主學習是語言教學的理想目標，意味著向教師“教”這一傳統(tǒng)角色的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)當樹立“自主”的觀念,把自主性思想滲透到外語教學中。教學的目的是讓學生學會學習。但這并不意味著削弱教師的作用，而是讓教師扮演起雙重角色。教師在傳授知識的同時,引導(dǎo)學生積極思考,推動學生掌握分析問題、解決問題的能力和方法,最終使學生能夠自主地學習,真正發(fā)揮學生在教學中的主體作用。總之，英語教學中對學生進行自主性學習能力的培養(yǎng)，能使學生在平等、和諧、師生合作的教學環(huán)境中努力地學習英語，積極地去說英語，靈活地、創(chuàng)造性地使用英語進行交際，實現(xiàn)了英語課堂教學中師生間多向的、多中心的互動關(guān)系，從而達到提高教與學效率的目的。
　　　                                  （作者單位：山東省高密市醴泉街道堯頭小學）