隨看信息化的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段正逐漸走入課堂，被越來越多的學(xué)校所接受。作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段，多媒體教學(xué)有著不可替代的優(yōu)勢，但同時也存在許多不完善、不成熟之處。本文通過走訪師生，結(jié)合調(diào)研，分析總結(jié)了多媒體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教育應(yīng)用中的優(yōu)點和缺點，以期待多媒體教學(xué)在化學(xué)教育中得到更好的應(yīng)用。
        一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法相比所具有的優(yōu)勢
       1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體生動展示豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)，客觀演示錯綜復(fù)雜的化學(xué)變化，形象演示變化多端的化學(xué)現(xiàn)象，動態(tài)演示結(jié)構(gòu)精巧的化學(xué)儀器裝置，能有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如:在做“cu-zn原電池”的演示實驗的同時，通過動畫模擬或使學(xué)生形象地看到電子運動方向及兩極電子得失的特點。這樣，既幫助學(xué)生進一步認識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，也大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考。
       2.教學(xué)內(nèi)容趨于生動化、形象化。多媒體可以把靜態(tài)事物動態(tài)化，微觀問題宏觀化，抽象問題形象化，有利于幫助學(xué)生理解概念，掌握理論。如在“原子”一節(jié)中，原子概念的形成是重點、難點，而原子是看不見摸不著的，學(xué)生不易理解。多媒體可用動畫方式將微觀世界放大，教師可通過氧化汞分子的分解實例，幫助學(xué)生建立原子概念。
       3.增大教學(xué)信息量。利用計算機多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。
       4.運用多媒體，可優(yōu)化化學(xué)試驗。(1)增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果。演示金屬鈉和水的反應(yīng)實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方型投影試管中進行，向盛有滴加酚酞的水中，加人金屬鈉，學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實驗效果明顯提高。(2)模擬化工生產(chǎn)過程。對一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認識。用多媒體計算機可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對于各個環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強感知，強化記憶。(3)模擬化學(xué)反應(yīng)過程。模擬無機或有機化學(xué)反應(yīng)過程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過程。例“化學(xué)平衡”一節(jié)，采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達平衡的動畫過程，通過畫面動靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動、定、變?nèi)�大特征，使較為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶。
       二、不足之處
       多媒體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)上的應(yīng)用，的確帶來了不少有利之處，可是與此同時它也帶來了不少負面影響。
       1.節(jié)奏過快。在運用多媒體教學(xué)中，忽視了學(xué)生的動口、動手、動腦的環(huán)節(jié)，屏幕上閃現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容過快過多，轉(zhuǎn)瞬即逝，好多學(xué)生來不及記筆記、來不及思考，導(dǎo)致學(xué)生上課只動眼，不動腦，不動手。
       2.信息容量過大。在運用多媒體輔助教學(xué)時，忽視了學(xué)生的接受能力，憑借現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，給予的內(nèi)容太多，課堂教學(xué)由“人”灌變?yōu)椤半姟惫�，甚至是“人�?電灌”。這樣，師生互動、雙向交流的教學(xué)理念就變成一句空話。
       3.缺乏思考。缺乏思考有兩層含義，一是指教師不思考，盲目的直接下載運用他人的課件，不論是網(wǎng)上下載的課件，還是拷貝他人的課件，拿來就用，采用“拿來主義”的態(tài)度。二是指在運用多媒體教學(xué)手段中，未給學(xué)生留下思考的時間、空間，“還知識以過程”成了空話，降低了學(xué)習(xí)的效率。
       4.缺乏互動。在教學(xué)中，一些教師只依靠多媒體演示預(yù)定的程序，失去了課堂的隨機性，形式單一不靈活，既無重點，也無強調(diào)突出，板書也省略了，缺少師生雙方心靈的交流，互動性大大減少。長此下去，會造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降。
       多媒體僅僅是輔助教學(xué)的一個工具，一種手段，雖然它與眾多其他教學(xué)手段相比有著獨特的優(yōu)點，但對于化學(xué)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)和全體學(xué)生來說，不是一種普遍優(yōu)于其他手段的教學(xué)手段。我們提倡多媒體教學(xué)，決不是要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)針對所教學(xué)的內(nèi)容進行分析選擇最有效的教學(xué)手段，以更好實現(xiàn)教育教學(xué)的總體目標(biāo)。

                                                         （作者單位：安丘市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）