作文教學是語文教學中不可忽缺的重要部分，是培養(yǎng)學生寫作能力的重要環(huán)節(jié)。小學教學大綱對作文的定義是“作文就是指把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情,用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。”而目前作文教學卻成了一些語文教師面對的難題、和令大多數(shù)學生們頭痛、反感的存在。根據(jù)我多年的教學經驗，我認為小學作文教學可從以下幾個方面進行嘗試：
       一、從生活吸取營養(yǎng)
       我目前負責小學六年級的語文課，如何在作文課堂上能讓學生飛出單一、封閉的課堂，接觸自然與社會，是我一直都在思考的問題。最近我利用農村特有的資源，在作文教學中嘗試性地開展了綜合實踐活動，收到了不錯的效果。
       1、首先，帶領學生去體驗農村的自然風光，雖然我們這里沒有山、沒有水、沒有如畫的風景，可我?guī)ьI同學們去感受那綠油油的麥田、燦爛的油菜花、村邊的老槐樹，努力找出家鄉(xiāng)的自然之美，用心去感受，用筆去描繪。
       2、其次，讓同學們去體驗家鄉(xiāng)風土人情和發(fā)展變化，請村中的一些長者講述村中過去的事情，如何與自然災害做斗爭，村民如何團結生產、如何省吃儉用……通過這些活動，既讓學生對農村的發(fā)展有所了解，又接受了思想教育。最后，讓學生學們根據(jù)自己對家鄉(xiāng)的認識寫出作文，這樣的作文言之有物、言之有情，可避免以往作文的空洞現(xiàn)象。
       二、積累自己的詞匯　　
       在批改作文時，經常能發(fā)現(xiàn)這么一個問題：很多的作文中顛來倒去總是那么幾個詞，語句中很少使用一些修飾性的詞語，句子顯得空空洞洞，干干巴巴的，沒有一點文學性可言。原因就是學生們掌握的詞匯量太少，肚子里沒有好詞、佳句怎么能寫出好的文章呢？“巧婦難做無米之炊”，寫作文同樣需要“米”， “米”是需要慢慢去積累的，平時就應要求學生不斷積累詞匯，把平時遇見的名言警句、小常識，或在雜志、報紙上看到好詞語、精妙的語句，將其分類摘錄到自己的記錄里，以備寫作時采用。我認為好的詞匯可通過下面兩個方法來積累：
       1、從“美文”課文中積累。“美文”用一句話概況就是：美好的文辭。是一種很注重描寫，多依散文面貌存在文體形式。好多的美文都是好詞佳句的海洋，在小學課本中就有很多美文，如《小溪流的歌》、《草原》等，讓學生在閱讀、背誦時去感受語言文字的優(yōu)美，并把文章中優(yōu)美的片斷和自己喜歡的語句抄寫下來，這樣經過日積月累，學生在寫作文時就會達到“妙語生花、信手拈來”的境界了�！　�
       2、通過寫日記積累。堅持寫日記是積累詞匯材料的最好方式，教學中要求學生養(yǎng)成寫日記的好習慣，將自己每天的經歷、所發(fā)現(xiàn)的小秘密、或自己的感悟及時寫下來。日記的內容很廣，可寫聽到的、看到的、也可寫想到的。如：一個好的電視劇、一個演講比賽、一次課外活動、辦的一次黑板報……總之，將自己的喜怒哀樂、自己的真實感受、心得體會用等用日記的形式寫出來，好的詞匯只有經過這種真心感受才能得到積累，進而提高學生的寫作水平。
        三．激發(fā)興趣、吐露真情
       “興趣是最好的老師。”興趣也是治愈恐懼的一劑良藥，我努力通過各種方式激發(fā)學生的寫作興趣，使學生較快進入角色，克服作文“恐懼癥”，只有對作文產生了興趣，學生們才能輕輕松松地步入作文之門。  
        在作文講評課上要力求生動、新奇，盡量穿插一些發(fā)生在身邊的有趣的小故事，語言要生動、幽默。盡量選擇充滿情趣、富有特色的文章或習作來講評，從而力求激發(fā)學生的悟性，這樣學生在寫作時不僅能言之有物、更能言之有情。
        總之，在作文教學中要通過正確引導、啟發(fā)，不斷激發(fā)學生的寫作興趣，通過觀察生活吸取素材，同時在平時的教學中指導學生加強語言詞匯積累，最終使作文教學質量得到真正提升。

                                                             （作者單位：河南省滑縣慈周寨鄉(xiāng)三完小）