作文教學是語文教學中不可忽缺的重要部分,是培養(yǎng)學生寫作能力的重要環(huán)節(jié)。小學教學大綱對作文的定義是“作文就是指把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情,用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。”而目前作文教學卻成了一些語文教師面對的難題、和令大多數(shù)學生們頭痛、反感的存在。根據(jù)我多年的教學經驗,我認為小學作文教學可從以下幾個方面進行嘗試:
一、從生活吸取營養(yǎng)
我目前負責小學六年級的語文課,如何在作文課堂上能讓學生飛出單一、封閉的課堂,接觸自然與社會,是我一直都在思考的問題。最近我利用農村特有的資源,在作文教學中嘗試性地開展了綜合實踐活動,收到了不錯的效果。
1、首先,帶領學生去體驗農村的自然風光,雖然我們這里沒有山、沒有水、沒有如畫的風景,可我?guī)ьI同學們去感受那綠油油的麥田、燦爛的油菜花、村邊的老槐樹,努力找出家鄉(xiāng)的自然之美,用心去感受,用筆去描繪。
2、其次,讓同學們去體驗家鄉(xiāng)風土人情和發(fā)展變化,請村中的一些長者講述村中過去的事情,如何與自然災害做斗爭,村民如何團結生產、如何省吃儉用……通過這些活動,既讓學生對農村的發(fā)展有所了解,又接受了思想教育。最后,讓學生學們根據(jù)自己對家鄉(xiāng)的認識寫出作文,這樣的作文言之有物、言之有情,可避免以往作文的空洞現(xiàn)象。
二、積累自己的詞匯
在批改作文時,經常能發(fā)現(xiàn)這么一個問題:很多的作文中顛來倒去總是那么幾個詞,語句中很少使用一些修飾性的詞語,句子顯得空空洞洞,干干巴巴的,沒有一點文學性可言。原因就是學生們掌握的詞匯量太少,肚子里沒有好詞、佳句怎么能寫出好的文章呢?“巧婦難做無米之炊”,寫作文同樣需要“米”, “米”是需要慢慢去積累的,平時就應要求學生不斷積累詞匯,把平時遇見的名言警句、小常識,或在雜志、報紙上看到好詞語、精妙的語句,將其分類摘錄到自己的記錄里,以備寫作時采用。我認為好的詞匯可通過下面兩個方法來積累:
1、從“美文”課文中積累。“美文”用一句話概況就是:美好的文辭。是一種很注重描寫,多依散文面貌存在文體形式。好多的美文都是好詞佳句的海洋,在小學課本中就有很多美文,如《小溪流的歌》、《草原》等,讓學生在閱讀、背誦時去感受語言文字的優(yōu)美,并把文章中優(yōu)美的片斷和自己喜歡的語句抄寫下來,這樣經過日積月累,學生在寫作文時就會達到“妙語生花、信手拈來”的境界了!
2、通過寫日記積累。堅持寫日記是積累詞匯材料的最好方式,教學中要求學生養(yǎng)成寫日記的好習慣,將自己每天的經歷、所發(fā)現(xiàn)的小秘密、或自己的感悟及時寫下來。日記的內容很廣,可寫聽到的、看到的、也可寫想到的。如:一個好的電視劇、一個演講比賽、一次課外活動、辦的一次黑板報……總之,將自己的喜怒哀樂、自己的真實感受、心得體會用等用日記的形式寫出來,好的詞匯只有經過這種真心感受才能得到積累,進而提高學生的寫作水平。
三.激發(fā)興趣、吐露真情
“興趣是最好的老師。”興趣也是治愈恐懼的一劑良藥,我努力通過各種方式激發(fā)學生的寫作興趣,使學生較快進入角色,克服作文“恐懼癥”,只有對作文產生了興趣,學生們才能輕輕松松地步入作文之門。
在作文講評課上要力求生動、新奇,盡量穿插一些發(fā)生在身邊的有趣的小故事,語言要生動、幽默。盡量選擇充滿情趣、富有特色的文章或習作來講評,從而力求激發(fā)學生的悟性,這樣學生在寫作時不僅能言之有物、更能言之有情。
總之,在作文教學中要通過正確引導、啟發(fā),不斷激發(fā)學生的寫作興趣,通過觀察生活吸取素材,同時在平時的教學中指導學生加強語言詞匯積累,最終使作文教學質量得到真正提升。
(作者單位:河南省滑縣慈周寨鄉(xiāng)三完小)