一、培養(yǎng)抽象思維能力   
       感性認(rèn)識是思維的起點(diǎn)，思維就是對形象、直觀的感性材料進(jìn)行加工整理，上升到對事物的本質(zhì)及規(guī)律的理性思考。初中生的時空抽象能力有限，教師必須從初中學(xué)生實際出發(fā),教學(xué)中充分運(yùn)用形象思維的豐富材料，把一些地理事物或現(xiàn)象通過直觀的形式予以展示，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥、講解,引發(fā)學(xué)生思考、探究,必要時進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳净蛱嵝�，同時要求學(xué)生對這些感性材料用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，強(qiáng)化表達(dá)能力。例如：在“黃河水系”的教學(xué)中，幻燈片上黃河下游的流域面積明顯的比中、上游縮小，這種一反常態(tài)的現(xiàn)象可以作為讓學(xué)生從直觀的視覺中進(jìn)一步訓(xùn)練其抽象思維能力的一種素材。我們都知道黃河因中游流經(jīng)黃土高原，大量的泥沙在下游地平水緩的華北平原沉積，使河床抬高而成為“地上河”，高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道(水往低處流的道理人盡皆知，但這一點(diǎn)僅從流域的平面圖中是不可能直接觀察到的，學(xué)生必須通過抽象思維才能得出的結(jié)論。而在講解黃河中游特點(diǎn)時，教師事實上已把原因告知了學(xué)生，因而，這一要求對初中生而言并不太難。   
        二、培養(yǎng)發(fā)散性思維   
        在水產(chǎn)業(yè)和野生動物及自然保護(hù)區(qū)等章節(jié)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生死記硬背去掌握水產(chǎn)品的種類及分布、自然保護(hù)區(qū)的分布及所保護(hù)的珍稀動物，出現(xiàn)張冠李戴、移花接木的現(xiàn)象在所難免，甚至比比皆是，但教學(xué)中如能與學(xué)生日常生活實際結(jié)合，則效果就大不相同。例如：利用溫州地處東海之濱得天獨(dú)厚的地理位置的優(yōu)越性，讓學(xué)生憑自己的生活經(jīng)歷講出所吃過、見過或了解的魚類，再把這些魚類按生活在淡水或海洋進(jìn)行分類，這就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如，,把野生動物的分布情況與國內(nèi)的旅游景點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，許多學(xué)生原本對珍稀野生動物本身并不感興趣，但因為平時的一次旅游留下深刻的印象而念念不忘，利用這種潛意識去識記野生動物或自然保護(hù)區(qū)就成了他對以往旅游的美好回憶。效果自然也不同凡響。人類學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、邏輯學(xué)的新發(fā)現(xiàn)證實：人類具有巨大的潛能。人類儲存在腦內(nèi)的潛能驚人，平常只運(yùn)用到潛能資源的10%。美國著名心理學(xué)家喬瑟夫·摩蘇博士說：“人的潛意識好比一座‘冰山’，浮出水面一小部分是意識，而潛意識隱藏在水下大部分�！�…人只要適當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用,記憶就變得十分輕松。”實踐證明,教學(xué)中注重與學(xué)生的生活實際結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與實際生活越貼近，其學(xué)習(xí)的興趣和識記的效果就越好，期間的思維活動也越活躍。   
       三、培養(yǎng)邏輯思維能力   
       誠然,在課堂教學(xué)中，教師為引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，可以從郵票、旅游、動物世界等多種角度進(jìn)行切入，以充分激發(fā)、活躍學(xué)生的思維和參與整個教學(xué)過程，使之成為學(xué)習(xí)的主體，但一切形式總是為內(nèi)容服務(wù)的。地理教學(xué)本身旨在通過這些載體，讓學(xué)生學(xué)會思考，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，將看似繁雜、互不相關(guān)的地理事物與現(xiàn)象之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系揭示出來，這需要學(xué)生具有一定邏輯思維能力。例如：長江大堤上的“萬壽塔”塔基為何要“建”在九米多深的地下?你知道原因何在?從中可以揭示哪些相關(guān)的地理知識? 粗粗一看，萬壽塔與地理知識能有什么關(guān)系，至多因為塔身太重而江堤地質(zhì)不硬陷入地下的吧!如果沒有仔細(xì)思考，這一結(jié)論很迎合常人心理，但事實上，眾所周知，塔基原本是在高出河面數(shù)米的江堤上，因年代久遠(yuǎn)，長江受泥沙淤積，河床抬高并超過塔基，為了保護(hù)塔身免受江水侵蝕而在四周筑土疊磚，年復(fù)一年，四周越來越高，塔基便“越陷越深了”。那么這個原因本身又是怎樣形成的?這就可以聯(lián)系到長江上、中、下游的水文特點(diǎn)植被情況：長江上游多穿行高山深峽之中，水流湍急，落差大，植被情況相對較好，即便有泥沙入河，也因流速快而不能沉積。中下游河道流經(jīng)平原地區(qū)，地勢低平，使流速減緩，必然使泥沙沉積，抬高河床。通過“萬壽塔”塔基低于地面這一普通現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行地理方面的邏輯思考，從而達(dá)到深化教學(xué)的目的。   

                                        （作者單位：務(wù)川仡佬族苗族自治縣涪洋鎮(zhèn)涪洋中學(xué)）