匯豐學校一所年輕的學校,按照李校長的辦學理念,即通過更新教育理念、創(chuàng)新管理體制、深化教學改革、豐富校園文化、構建和諧氛圍、提高服務水平等措施,最終走出一條獨具匯豐特色的辦學之路。當然在語文教學課堂上使用多媒體也是我們學校的舉措之一。如何使現(xiàn)代化教學手段參與語文教學,把聲、圖、像、文、情、境與看、思、讀、寫等諸多手段結合起來,組成一個立體化、多方位的語文課堂教學形式?
一、激發(fā)學生閱讀學習興趣
俄國教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣,被迫地進行學習,會扼殺學生掌握知識的志向!毙睦韺W認為,興趣是心理活動的傾向,是學習的動力,是開發(fā)智力的鑰匙。孔子說:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者!笨梢姡d趣是推動學生主動學習、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中,教師有激發(fā)學生學習興趣的意識,但往往只是建立在老師語言講解基礎上的,激發(fā)學生的好奇心、求知欲,學習動機有很大的局限性。世上萬事萬物離開了人的需要、欲望、要求,什么也創(chuàng)造不出來。我們的教育必須是行為的動機,而不是行為本身。也就是說,必須建立起學生正確的行為動機,利用動機的教育達到對行為的教育。
二、突出閱讀理解課文重點
課文重點部分的關鍵詞、句、段,是最能本質(zhì)地、集中地表現(xiàn)全文的內(nèi)容的。因此,重點段的詞句往往牽動全篇。課文的重點一般表現(xiàn)為:集中表現(xiàn)主題思想、主要內(nèi)容、主要事件的段落;最能表現(xiàn)中心所運用的修辭手法。今天的孩子面臨著科學技術迅猛發(fā)展的時代,信息量成倍地增長,學生的閱讀能力也必須適應時代的需要。應該說,準確地閱讀理解課文的重點,對培養(yǎng)學生的實際閱讀能力是十分重要的。閱讀重點,要求孩子對課文有深切的了解,這種深細的閱讀過程,是一種由多種因素組成的復雜的智力活動。這包括孩子的感知、認識、思維、語言的活動,同時,孩子的動機、情緒都直接作用于系列的智力活動之中。運用多媒體計算機輔助教學突出學習閱讀理解的重點,不僅使學生能看到,也能聽到,往往可以充分感受形象,從而使學生更好地理解課文。
三、引導學生積極創(chuàng)造思維
教育心理學家指出:孩子一般是依靠感性認識轉而得到思維能動性。及時創(chuàng)設情境,能有效地激發(fā)學生的思維。當學生對教材中重、難點的理解出現(xiàn)障礙,導致學生“思維”受阻時,教師及時使用電教媒體,能幫助學生的思維具體化、角色化、多元化,有效地推動學生的積極思維,從而受到勢如破竹、事半功倍的效果。心理學家契克岑特米哈依在研究人們幸福感時發(fā)現(xiàn),樂觀體現(xiàn)經(jīng)常發(fā)生全身心投入到某一事件的時刻,真正的快樂是在過程中,而不是取得之后。多媒體引領學生在得到某中程度的進程后,會獲得一種個人控制感,并在學習中得到滿足和樂趣!
正如,我校李校長講到,我們的課堂是小學生們展示自我、張揚個性的舞臺,是學生學習的增長知識的殿堂。
(作者單位:山西省翼城縣匯豐學校)