匯豐學校一所年輕的學校，按照李校長的辦學理念，即通過更新教育理念、創(chuàng)新管理體制、深化教學改革、豐富校園文化、構建和諧氛圍、提高服務水平等措施，最終走出一條獨具匯豐特色的辦學之路。當然在語文教學課堂上使用多媒體也是我們學校的舉措之一。如何使現(xiàn)代化教學手段參與語文教學，把聲、圖、像、文、情、境與看、思、讀、寫等諸多手段結合起來，組成一個立體化、多方位的語文課堂教學形式？
       一、激發(fā)學生閱讀學習興趣
       俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向�！毙睦韺W認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的動力，是開發(fā)智力的鑰匙。孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者�！笨梢姡�興趣是推動學生主動學習、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，教師有激發(fā)學生學習興趣的意識，但往往只是建立在老師語言講解基礎上的，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，學習動機有很大的局限性。世上萬事萬物離開了人的需要、欲望、要求，什么也創(chuàng)造不出來。我們的教育必須是行為的動機，而不是行為本身。也就是說，必須建立起學生正確的行為動機，利用動機的教育達到對行為的教育。
       二、突出閱讀理解課文重點
       課文重點部分的關鍵詞、句、段,是最能本質(zhì)地、集中地表現(xiàn)全文的內(nèi)容的。因此，重點段的詞句往往牽動全篇。課文的重點一般表現(xiàn)為:集中表現(xiàn)主題思想、主要內(nèi)容、主要事件的段落；最能表現(xiàn)中心所運用的修辭手法。今天的孩子面臨著科學技術迅猛發(fā)展的時代，信息量成倍地增長，學生的閱讀能力也必須適應時代的需要。應該說，準確地閱讀理解課文的重點,對培養(yǎng)學生的實際閱讀能力是十分重要的。閱讀重點，要求孩子對課文有深切的了解，這種深細的閱讀過程，是一種由多種因素組成的復雜的智力活動。這包括孩子的感知、認識、思維、語言的活動，同時，孩子的動機、情緒都直接作用于系列的智力活動之中。運用多媒體計算機輔助教學突出學習閱讀理解的重點，不僅使學生能看到，也能聽到，往往可以充分感受形象，從而使學生更好地理解課文。
       三、引導學生積極創(chuàng)造思維
       教育心理學家指出:孩子一般是依靠感性認識轉而得到思維能動性。及時創(chuàng)設情境，能有效地激發(fā)學生的思維。當學生對教材中重、難點的理解出現(xiàn)障礙，導致學生“思維”受阻時，教師及時使用電教媒體，能幫助學生的思維具體化、角色化、多元化，有效地推動學生的積極思維，從而受到勢如破竹、事半功倍的效果。心理學家契克岑特米哈依在研究人們幸福感時發(fā)現(xiàn)，樂觀體現(xiàn)經(jīng)常發(fā)生全身心投入到某一事件的時刻，真正的快樂是在過程中，而不是取得之后。多媒體引領學生在得到某中程度的進程后，會獲得一種個人控制感，并在學習中得到滿足和樂趣！
       正如，我校李校長講到，我們的課堂是小學生們展示自我、張揚個性的舞臺，是學生學習的增長知識的殿堂。
                                                   （作者單位：山西省翼城縣匯豐學校）