摘要：中學(xué)課堂質(zhì)量的提高是當(dāng)今社會(huì)普遍關(guān)注的一項(xiàng)問題，也是教育改革的一個(gè)方面。在中學(xué)歷史課堂里，教師對(duì)學(xué)生的有效提問不僅僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)開展教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓中學(xué)課堂變得活躍和有效提高教學(xué)質(zhì)量。在這個(gè)過程中，老師不僅把知識(shí)灌輸給了孩子們，還讓孩子們能更深層的記住老師所講述的知識(shí)。領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵，形成知識(shí)內(nèi)化與感悟。本文通過自己對(duì)中學(xué)歷史課堂教學(xué)的有關(guān)認(rèn)識(shí)，來探討老師在課堂上提問學(xué)生歷史問題的必要性探討自己的觀點(diǎn)和看法，希望能幫助孩子們學(xué)習(xí)好歷史這門課程，從而提高歷史課堂的質(zhì)量。
        關(guān)鍵詞：有效提問；歷史課堂；高效；課堂教學(xué)
       一、有效提問讓中學(xué)歷史課堂教學(xué)更高效的意義
     （一）中學(xué)歷史上課階段，老師對(duì)學(xué)生的提問，是增加學(xué)生的了解知識(shí)和對(duì)學(xué)生知識(shí)的一種鞏固，是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效方法。老師所設(shè)計(jì)的問題，具有符合學(xué)生的思維規(guī)律，對(duì)學(xué)生的腦力開發(fā)具有很大的幫助，從而使學(xué)生的知識(shí)逐漸深化。
     （二）教學(xué)活動(dòng)本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程，一個(gè)活躍的氣氛能使學(xué)生最大潛質(zhì)的發(fā)揮自己的智商。教材里面的知識(shí)，需要老師和同學(xué)一起來探討、分析和研究，一起來相互交流，以此來調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的自主獲新能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)變能力。中學(xué)歷史課是最有探討和交流的一門學(xué)科，有效地提問課堂教學(xué)效率變得更加。
      （三）課堂老師對(duì)學(xué)生的提問也是對(duì)老師所教知識(shí)的一種回應(yīng)，使老師在不傷害自尊的情況下更好的將自己的知識(shí)傳授給自己的學(xué)生。中學(xué)歷史課是每個(gè)孩子開發(fā)腦力智商的基礎(chǔ)，關(guān)乎著每個(gè)孩子能否成才的關(guān)鍵。
       二、當(dāng)今中學(xué)歷史課堂教學(xué)存在的問題
       在當(dāng)前教育普及的情況下，中學(xué)生的思維和應(yīng)變能力、理解和學(xué)習(xí)能力都比較強(qiáng)。但是，還存在著許多的問題，比如中學(xué)對(duì)歷史課所學(xué)的知識(shí)不能消化和領(lǐng)會(huì)；在課堂學(xué)習(xí)的有關(guān)歷史知識(shí)還不理解或者沒有學(xué)習(xí)透徹；某些老師應(yīng)為某種情況帶情緒上課，學(xué)生們也以不好的心態(tài)來聽課，造成了知識(shí)了解不透徹；再如中國的教學(xué)方式比較靈活，孩子們學(xué)到的書本知識(shí)不一定能使用在實(shí)踐中等等。從這些可以看出，中學(xué)歷史課堂提問是具有必要性和關(guān)鍵性的，是課堂教訓(xùn)不可缺少的一項(xiàng)環(huán)節(jié)。
       三、有效提問讓中學(xué)歷史課堂教學(xué)更高效的建議
       俗話說“打蛇打在七寸上”，中學(xué)歷史課堂教學(xué)也是這樣，要抓住關(guān)鍵，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。
     （一）老師準(zhǔn)備新穎的、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的問題進(jìn)行提問，把握提問的啟發(fā)點(diǎn)是指向教材還是某些其他性學(xué)科的問題。這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和思維的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的趣味性。
       比如在學(xué)習(xí)《清明時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》一文時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：在某一個(gè)朝代的某一個(gè)夜晚，北方的一個(gè)貧困家庭，一家四口人圍著奄奄一息的煤爐在取暖，其中兩個(gè)孩子吃著紅薯，老人抽著旱煙，婦女吃著米飯。請(qǐng)問這是我國的哪一個(gè)時(shí)期、為什么會(huì)是這個(gè)時(shí)期，讓學(xué)生們感覺到這樣新穎的難問題值得去思考，會(huì)紛紛的發(fā)表自己的看法，課堂教學(xué)就變的有趣了。
      （二）提出的問題要銜接，思路要清晰。中學(xué)歷史課堂的學(xué)習(xí)比較具有銜接性和聯(lián)系性，對(duì)大多數(shù)的新知識(shí)和舊知識(shí)都具有敏感性和好奇性。老師的提問要思路清晰，要抓住學(xué)生們的興趣和愛好，慢慢的將知識(shí)灌輸于他們，才能為促進(jìn)學(xué)生良好知識(shí)的形成。
      比如說在對(duì)《日本明治維新》一課講述時(shí),要給學(xué)生慢慢的滲透我國的“戊戌變法”，老師進(jìn)行提問時(shí)，要問他們之間有哪些聯(lián)系、他們之間的歷史背景、歷史人物、為什么一個(gè)成功而另一個(gè)失敗了呢？這樣一系列的問題對(duì)學(xué)生大腦思維形成有著強(qiáng)烈的刺激作用，是他們能集中精力更好的去探討這些問題，去積極的思考這些問題。
      （三）師生互相交流，用交流達(dá)成共識(shí)。在中學(xué)歷史課堂中，歷史課程難度對(duì)于學(xué)生來說還是比較大的。有的學(xué)生對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)問題還了解的不透徹，這就需要老師的關(guān)懷和對(duì)他們的支持，而不是責(zé)備或者打罵。這樣，就會(huì)讓學(xué)生感覺到老師的優(yōu)秀點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)這門課程有了學(xué)習(xí)興趣和愛好，能更好的與老師溝通，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
       比若說在講解《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和擴(kuò)大》這一文時(shí)，老師要對(duì)《蘇德互不侵犯》這一條約進(jìn)行提問，是利大于弊還是弊大于利？是有利于德國還是利于蘇聯(lián)？對(duì)當(dāng)時(shí)的世界情形有沒有影響？等等的話題，讓同學(xué)們之間相互討論，回答出他們自己的想法。通過這樣的有效提問，教師可以讓學(xué)生淺談自己的看法，就可以正反兩面的教育學(xué)生。
       四、結(jié)語
       總之，中學(xué)歷史課堂有效地提問，對(duì)每個(gè)正在成長中學(xué)習(xí)的孩子是非常有必要的一項(xiàng)措施，也是師生加強(qiáng)交流的一個(gè)反面表現(xiàn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在實(shí)踐中，老師要優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，講究提問的技巧，真正的發(fā)揮自己的水平，來激發(fā)學(xué)生們對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，來培養(yǎng)學(xué)生們思維能力和創(chuàng)新能力，將教學(xué)質(zhì)量提高。我也相信，歷史課堂的提問對(duì)于每個(gè)新時(shí)代的學(xué)生都有利而無一害。
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                                   (作者單位：山東省魚臺(tái)縣第一高級(jí)中學(xué))