改革開放以來，我國生產(chǎn)力得到巨大提高，社會經(jīng)濟(jì)高速騰飛，教育事業(yè)也逐步走上了快速發(fā)展的道路。與此同時，我們教育制度的弊端也逐漸突出，不斷進(jìn)行教育制度改革以適應(yīng)社會的高速發(fā)展迫在眉睫。
      我國的教育制度主要存在哪些問題？如何改革？
                           基礎(chǔ)教育依然薄弱
       基礎(chǔ)教育對于一個個體來說，正處在全面接受嶄新世界的階段，這一時期，受教育者面對知識和世界幾乎是白紙一張�；�礎(chǔ)教育對于兒童的現(xiàn)時興趣和未來發(fā)展有著巨大的作用。我們國家的基礎(chǔ)教育由于受到歷史的、現(xiàn)實(shí)的一些客觀因素而沒有得到良好的發(fā)展，直到今天仍然存在學(xué)校數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問題。
       基礎(chǔ)教育中學(xué)校數(shù)量不足的問題主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)不發(fā)展的地區(qū)，尤其在邊遠(yuǎn)農(nóng)村。這就要求我們必須要客觀及時的調(diào)研，根據(jù)具體情況加大對這些地區(qū)的教育投入，并完善相關(guān)監(jiān)督措施，使教育資金真正落到實(shí)處。我們國家如今已全面、完全的普及義務(wù)教育，但是仍然要下狠力氣貫徹相關(guān)的法律法規(guī)，制定完善的法規(guī)體系。
       基礎(chǔ)教育的問題還集中體現(xiàn)在教育質(zhì)量不高上。這其中最突出的應(yīng)是教育理念的問題。我們的教育理念雖然在不斷地革新、發(fā)展，仍然存在很嚴(yán)重的問題，守舊思維仍然很嚴(yán)重。小學(xué)教育應(yīng)該是歡快的，然而現(xiàn)在的小學(xué)生卻鮮見笑容，成績壓迫、活動時間少、授課時間長等問題嚴(yán)重影響著孩子們的身心健康成長。我們必須打破以成績定義孩子“好壞”的標(biāo)準(zhǔn)，多使孩子們親近自然，參與實(shí)踐，樹立正確的世界觀。要真正革新教育理念，提高教育質(zhì)量，就必須培養(yǎng)出高質(zhì)量的師資隊伍，提高教師待遇，同時還要不斷加強(qiáng)教育理論成果的推廣，使教育工作者及時接受新思想并運(yùn)用于教學(xué)活動中。
                               職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展不足
       職業(yè)教育通過培養(yǎng)技能技術(shù)型人才而服務(wù)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會，它是使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。如對職工的就業(yè)前培訓(xùn)、對下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)等各種職業(yè)培訓(xùn)以及各種職業(yè)高中、中專、技校等職業(yè)學(xué)校教育等都屬于職業(yè)教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。
       職業(yè)教育是社會發(fā)展的產(chǎn)物，是發(fā)展到某個特殊時期的產(chǎn)物。職業(yè)教育受益于社會，社會也可受益于職業(yè)教育。我們現(xiàn)在的社會環(huán)境，經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r都要求我們必須大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批技術(shù)人員。發(fā)展職業(yè)教育，對于提高勞動者素質(zhì)，提高就業(yè)率，推動我國的新型工業(yè)化建設(shè)具有重大作用，對于個體實(shí)現(xiàn)人生價值具有重大作用。因此，國的教育體制改革必須要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。
       我國的職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展不足，原因很多。首先是人們的思想觀念問題，認(rèn)為只有上了大學(xué)接受了本科教育才是好的出路，因而愿意在高中及以后接受職業(yè)教育的人少，這隨著當(dāng)今社會現(xiàn)實(shí)的發(fā)展變化，人們的觀念也逐漸得到改變。其次，職業(yè)教育的環(huán)境還有待提高。這就要求國家要加大投入，積極引入社會資本，提高職業(yè)教育的環(huán)境。再次，職業(yè)教育的教育理念還存在很大問題。職業(yè)教育的立足點(diǎn)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)中的人。從事職業(yè)教育的主體、接受職業(yè)教育的主體都是現(xiàn)實(shí)生活中的人，他們的現(xiàn)實(shí)生活的需要和能力決定了職業(yè)教育的教育目的、內(nèi)容、方法、形式、水平等。也只有立足于現(xiàn)實(shí)生活的人，才能客觀地分析職業(yè)教育的外在現(xiàn)象和內(nèi)在規(guī)律。無論是理想的職業(yè)教育還是現(xiàn)實(shí)的職業(yè)教育，如果離開它的基本的邏輯起點(diǎn)，即現(xiàn)實(shí)生活中的人，都是不科學(xué)的。職業(yè)教育立足于現(xiàn)實(shí)生活中的人，就不能漠視、回避、歪曲乃至否定人的權(quán)利與利益。樹立正確的職業(yè)教育理念，“以人為本”，職業(yè)教育才能夠得到又好又快的發(fā)展。
       發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，首先要在義務(wù)教育之后的學(xué)制實(shí)現(xiàn)多樣化，即應(yīng)有普通高中、職業(yè)高中、中等專業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校等不同類型的學(xué)校供學(xué)生選擇。同時，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)擴(kuò)大普通高中在高中階段所占的比例，以滿足我國近年來高等學(xué)校不斷擴(kuò)大招生的需要。中等教育的多樣化和普通教育后的職業(yè)教育，保證了不繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生可以接受就業(yè)前的職業(yè)培訓(xùn)，這樣就彌補(bǔ)了我國過去學(xué)制在這一方面的缺陷，從而使我國學(xué)制在這樣一個重要環(huán)節(jié)上更加完善。
                            考試制度的不完善與教學(xué)評估的表面化
       我國教育制度的問題在考試制度上體現(xiàn)也較為明顯。我們的考試制度不能夠全面體現(xiàn)學(xué)生的能力,以成績?yōu)榈谝恍源嬖谳^多的弊端。比如我們的學(xué)生雖然做題能力較強(qiáng)但是創(chuàng)造力較低，記憶能力較強(qiáng)但是實(shí)踐能力較低等，在分?jǐn)?shù)的“誘惑”下，我們的教育培養(yǎng)出了太多成績的“奴隸”。我們的考試過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生做題結(jié)果的重要性，卻忽視了綜合能力的培養(yǎng)。如今我們提出的素質(zhì)教育正在建設(shè)實(shí)踐中，期望能在這些方面有所改觀。此外，考試公平問題也較為突出，如何處理好這些問題仍然是個不小的課題。
       教學(xué)評估本是為提高教育質(zhì)量而采取的一項積極措施，然而在執(zhí)行過程中卻出現(xiàn)種種突擊準(zhǔn)備、造價作弊等現(xiàn)象，這一方面是學(xué)校的問題，但也凸顯了這一評估制度的弊端。評估，應(yīng)該是對于教學(xué)過程、教育成果的綜合評價，然而在現(xiàn)實(shí)中卻常常流于形式，走在表面，比如對硬件設(shè)施的過分強(qiáng)調(diào)等等。真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)評估的目的和價值，就要首先強(qiáng)化整個教育系統(tǒng)的責(zé)任意識，使教育者首先從責(zé)任出發(fā)正視問題。其次，要降低評估方案的高利害性，優(yōu)化評估機(jī)制，將評估工作的重點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)校總結(jié)、反思，指導(dǎo)、幫助學(xué)校發(fā)現(xiàn)與解決問題上。再次，提高評估的專業(yè)化程度，加強(qiáng)評估文化建設(shè)，評估工作要得到學(xué)校的積極支持和配合，就必須通過可靠、有效的專業(yè)信息證明自身的價值，確立自己的權(quán)威性，同時從體系內(nèi)部即要杜絕作弊現(xiàn)象。
                                      道德教育滑坡嚴(yán)重
       隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們在為物質(zhì)生活水平的提高而欣喜的同時也有了更多來自道德方面的擔(dān)憂。圍繞在我們身邊的學(xué)生殺人、交通肇事、食品衛(wèi)生問題，社會上的拜金主義、享樂主義橫行，人們價值觀的商品化、個人化、利己化傾向等等，都無時不在拷問我們，我們的道德建設(shè)怎么了？而這一問題的根源又讓我們不得不關(guān)注我們的道德教育。
      其實(shí)我們的學(xué)校對德育教育工作重視不夠是長期存在的問題，而這一問題其實(shí)又可以歸結(jié)為中國教育制度弊端的綜合結(jié)果。我們的教育形式上較單一，內(nèi)容上較空洞，缺乏說服力，在學(xué)生價值的實(shí)現(xiàn)上又在無形中為考試所牽制而以成績論英雄。學(xué)校這一道德教育的主陣地，竟逐漸淡化了這一重大功能，而成為培養(yǎng)分?jǐn)?shù)機(jī)器的工廠。
       社會的發(fā)展、國民素質(zhì)的急需提高，國家各方面的建設(shè)均需要道德教育的重新強(qiáng)化建設(shè)。因此，我們必須重視學(xué)校內(nèi)的道德教育。發(fā)展道德教育，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對道德建設(shè)的認(rèn)識并協(xié)調(diào)社會、家庭建立三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，豐富道德教育的內(nèi)容，開展形式多樣的道德教育。以政治課教學(xué)和學(xué)科教學(xué)為主陣地，積極開展政治課教學(xué)改革，提高教師的教學(xué)水平，樹立學(xué)生的主體地位，提高德育工作的教學(xué)效果。
       任何教育制度都要受到政治、經(jīng)濟(jì)、文化的影響和制約，我們的國家由于特定歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，教育制度所存在的弊端也具有其必然性。我們正視問題、積極推進(jìn)改革，便能夠使教育問題逐漸得到妥善解決，回避問題、妥協(xié)困難，我們的教育制度便會成為威脅國家民族發(fā)展大業(yè)的障礙。因此，以正確的態(tài)度和手段推進(jìn)改革，是我們教育制度逐步完善的最終出路。
                                                                   （作者：濟(jì)南大學(xué)文學(xué)院）