【內(nèi)容摘要】現(xiàn)在的小學(xué)生，特別是農(nóng)村小學(xué)生在寫作文時(shí)，總覺(jué)得沒(méi)東西可寫，或者缺乏真情實(shí)感，作文質(zhì)量每況愈下。提高農(nóng)村學(xué)生作文水平，可分四步走，一看農(nóng)村新貌，激發(fā)美感；二問(wèn)村史家史，豐富情感；三學(xué)農(nóng)活，交流思想；四尋農(nóng)家之樂(lè)，陶冶個(gè)性。
    【關(guān)鍵詞】農(nóng)村  情感   個(gè)性   作文
    許多學(xué)生作文，常常缺乏真情表現(xiàn)。有時(shí)只有假情假意，語(yǔ)言干巴巴，情思不見(jiàn)影。原因之一，是學(xué)生手頭題材匱乏，沒(méi)有“真事”，也缺乏“發(fā)現(xiàn)”，很難抒發(fā)真情，進(jìn)而害怕作文。一些學(xué)生為了應(yīng)付老師的作文任務(wù)，筆下的媽媽是別人的媽媽，筆下的老師是作文選上抄來(lái)的……這樣的作文質(zhì)量每況愈下，無(wú)疑也影響孩子的健康心理。其實(shí)，農(nóng)村孩子的作文題材，比比皆是，問(wèn)題是如何引導(dǎo)他們?nèi)ゲ蹲�、積累。
    筆者結(jié)合本校農(nóng)村作文教學(xué)策略研究的課題，開(kāi)發(fā)農(nóng)村作文題材資源，讓學(xué)生在“實(shí)實(shí)在在”的環(huán)境下，捕捉作文題材，陶冶情操，為表達(dá)“真情實(shí)感”打下基礎(chǔ)。
    一、看農(nóng)村新貌，激發(fā)美感
    農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地。田野風(fēng)光美、自然景觀美、農(nóng)家新居美等等都是學(xué)生寫作的好題材。引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，到熟悉的家鄉(xiāng)尋美，寫江南水鄉(xiāng)之美，在取材中孕育美，在寫作中表真情。
   1.采田野風(fēng)光美。農(nóng)村田野風(fēng)光是美麗可愛(ài)的。這是學(xué)生觀察、寫景極好的題材資源。水稻、油菜、大棚……各具風(fēng)韻，它們的形狀、色彩、生長(zhǎng)過(guò)程，又各具特點(diǎn)，隨著農(nóng)時(shí)變化組成了一幅幅美麗的畫卷：鬧春圖、青苗圖、豐收?qǐng)D……引導(dǎo)學(xué)生就地取材，從平平常常的、熟視無(wú)睹的事物中，去挖掘事物的形式美與內(nèi)在美，激發(fā)小作者對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)之情。同時(shí)，也可以避免舍近求遠(yuǎn)、浪費(fèi)資源，避免獵奇心理，鍛煉學(xué)生捕捉素材的能力。
    2.采水鄉(xiāng)景觀美。對(duì)于水鄉(xiāng)人來(lái)說(shuō)，以水為背景，形成了獨(dú)特的自然景觀， 是值得欣賞、值得自豪的。江南水鄉(xiāng)素有“家家臨水、戶戶通舟“的景觀。大河，小江，岸邊的古樹(shù)，水上的漁舟，小橋流水，石堤埠頭……這些都是小作者筆下的好材料。有不同的組合，不同的時(shí)節(jié)，又有它獨(dú)特的畫面。學(xué)生從感知美到表達(dá)美的過(guò)程，也是內(nèi)心情感起伏發(fā)展的過(guò)程。
    3.采農(nóng)家新居美。上虞經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了農(nóng)村的發(fā)展，特別是中國(guó)傘城——崧廈的發(fā)展。反映家鄉(xiāng)發(fā)展變化不能說(shuō)大話，喊口號(hào)，而要采集實(shí)實(shí)在在的事物去反映家鄉(xiāng)富了、變了，要以小見(jiàn)大，農(nóng)家新居正是現(xiàn)代新農(nóng)村的一道亮麗的風(fēng)景線。觀察農(nóng)家園，描繪農(nóng)家美，激起愛(ài)家鄉(xiāng)之情，寫作中更能表達(dá)真情實(shí)感。
    二、問(wèn)村史家史，豐富情感
    “知之愈深，愛(ài)之愈切”。通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，了解村史、家史、個(gè)人成長(zhǎng)史，了解家鄉(xiāng)及家人的過(guò)去，收集這些值得記敘的故事，從而激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
    1.問(wèn)農(nóng)家創(chuàng)業(yè)史，更加敬重祖輩。農(nóng)家千百年的發(fā)展歷史，刻下了祖祖輩輩農(nóng)家人的辛勞印記。他們修路、平地、造橋，一個(gè)個(gè)埠頭、一幢幢農(nóng)舍，都留下一個(gè)個(gè)可歌可泣的故事。聽(tīng)聽(tīng)創(chuàng)業(yè)史，激發(fā)小作者的創(chuàng)業(yè)精神和對(duì)創(chuàng)業(yè)者的敬仰之情。通過(guò)走村串戶，收集整理資料，不正是一部《鄉(xiāng)村志》嗎？
    2.問(wèn)農(nóng)家歷史，讓人感到自豪。長(zhǎng)期生活在農(nóng)村的孩子，通過(guò)電腦、電視、外出旅游，對(duì)外面的世界也了解了不少，讓孩子們知道外面的世界很精彩的同時(shí)，也應(yīng)該讓他們知道自家的光榮史。了解老一輩與自然災(zāi)害抗?fàn)幍墓适�，也可以讓學(xué)生游一游就近的傘廠，了解一下傘的發(fā)展歷史和制作過(guò)程，也可讓學(xué)生動(dòng)手參與一下傘的制作，體會(huì)作為傘城人的驕傲。
   三、學(xué)農(nóng)活，交流思想
    在開(kāi)發(fā)作文題材時(shí)，我們通過(guò)讓學(xué)生身體力行，領(lǐng)悟勞動(dòng)的艱辛，豐富學(xué)生生活，在勞動(dòng)中交流情感，獲取最有感受的寫作素材。這樣，可以避免虛構(gòu)故事，泛泛而談，假情假義的作文現(xiàn)  象。
    1.嘗勞動(dòng)辛苦。對(duì)于當(dāng)今農(nóng)民的后代來(lái)說(shuō)，不少孩子已是“小皇帝”“小公主”，受千百年舊思想影響，父母本著讓孩子跳出“農(nóng)門”的宿愿，常常制止孩子到田里地頭東奔西跑。因此，許多學(xué)生寫勞動(dòng)，只言片語(yǔ)，寫不具體，也寫不生動(dòng)。我們通過(guò)讓學(xué)生與大棚農(nóng)民一起種菜、澆水，向農(nóng)民請(qǐng)教知識(shí)等，讓他們親身體察勞動(dòng)的辛勞，真正感悟“粒粒皆辛苦”，獲取豐富的作文素材。
    2.學(xué)農(nóng)民智慧。作文要善于選材，取有特色的材料，寫有特色的作文。紹興農(nóng)民有著無(wú)窮的智慧，他們的雙手創(chuàng)造了燦爛的農(nóng)家文明，創(chuàng)造了特產(chǎn)，創(chuàng)出了自己獨(dú)特的勞動(dòng)方式。針對(duì)田間勞動(dòng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)地考察，調(diào)查訪問(wèn)農(nóng)民的經(jīng)驗(yàn)，邊想邊記，從親身感受中，懂得了做任何事都需要技術(shù)，需要科學(xué)知識(shí)。 
     四、尋農(nóng)家之樂(lè)，陶冶個(gè)性
    農(nóng)家自有農(nóng)家樂(lè)。農(nóng)村情濃、趣濃的題材很多。鄰里的交往樂(lè)、純情美、婚俗壽禮、開(kāi)業(yè)造房的規(guī)矩等等。小作者通過(guò)采集、整理而得的材料，富有濃厚的鄉(xiāng)土氣息。
    1.鄉(xiāng)情之濃。農(nóng)家人純樸，他們勤勞、善良，與鄰里和睦相處的故事比比皆是，像互幫搶農(nóng)活、集資演戲、鄉(xiāng)鄰間的婚宴等。讓學(xué)生在觀察中收集這些題材，并通過(guò)班內(nèi)、校內(nèi)信息交流，比較出村與村、戶與戶之間的大同小異，感受農(nóng)家人的純情美。
   2.鄉(xiāng)俗之趣。千百年的農(nóng)家文化，農(nóng)家風(fēng)情，有其獨(dú)特的風(fēng)格，富有強(qiáng)勁的生命力。農(nóng)家人自?shī)首詷?lè)，表現(xiàn)出農(nóng)民祖祖輩輩的純真品格。如農(nóng)家慶賀節(jié)日，他們有自己的方式：節(jié)儉的農(nóng)民殺雞宰鴨、捕魚撈蝦、走鄉(xiāng)鄰、訪親友，喝上兩杯，常常樂(lè)得開(kāi)懷大笑。農(nóng)家的節(jié)日，不僅有“五一”節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦和春節(jié)，還有更具農(nóng)家特色的清明節(jié)、端午節(jié)等。在不同的時(shí)節(jié)，他們有的是不同的慶賀方法。
    3.時(shí)尚之美。隨著時(shí)代的變遷，農(nóng)家舊俗在悄悄改變，許多風(fēng)俗賦予了新的涵義。這些反映當(dāng)代農(nóng)民新思想、新觀念、新習(xí)俗的題材，也是學(xué)生值得去捕捉的，如農(nóng)民致富不忘本、富而思進(jìn)的風(fēng)尚，他們捐資給學(xué)校，修橋鋪路，幫助貧困戶等。如今的農(nóng)家有了錢，不僅買彩電、空調(diào)，他們買書、買電腦、上網(wǎng)找資料，讓學(xué)生攝取這些時(shí)尚的畫面寫下來(lái)，留下美好的記憶，得到情感的陶冶。
    廣闊的農(nóng)村是一個(gè)取之不盡用之不竭的作文題材庫(kù)。富庶的江南水鄉(xiāng)景美、物美、人更美。引導(dǎo)學(xué)生踏遍自己家鄉(xiāng)這塊熱土，尋找身邊的感人故事，學(xué)作文，也學(xué)做人，這不正是我們作文教學(xué)的成功之舉嗎？
  （作者單位：浙江省上虞市崧廈鎮(zhèn)西塘小學(xué)）