文/趙大志

我們?cè)谡n堂教學(xué)中的確還存在這樣那樣不盡如人意的地方，距離創(chuàng)建高效課堂的要求還有一定的差異，結(jié)合今年我縣打造高效課堂之機(jī)，談一些感想，希望能夠?qū)Υ蠹业恼n堂教學(xué)有所幫助。 

 一、過(guò)程要規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn) 。上課鈴響后開(kāi)始講課：預(yù)備鈴響到教室，提前做好上課的各種準(zhǔn)備，尤其是現(xiàn)在電化教學(xué)，筆記本、投影儀等手段的使用，要求我們的課前準(zhǔn)備要充分，保證上課鈴響開(kāi)始講課。有的老師預(yù)備鈴響到不了教室，上課后還沒(méi)有準(zhǔn)備好投影儀，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)。 不拖堂：一節(jié)課45分鐘，學(xué)生已經(jīng)非常疲憊，下課鈴響，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情已經(jīng)沒(méi)有，再講收效甚微，所以下課鈴響停止講課。 板書(shū)要規(guī)范：在多媒體廣泛運(yùn)用的今天，精當(dāng)?shù)陌鍟?shū)還是必要的，有的老師不重視板書(shū)，一節(jié)課下來(lái)，黑板上留下的板書(shū)缺乏條理，字跡了草。學(xué)案要規(guī)范：格式要符合學(xué)校要求，要實(shí)用，可以借用比較成熟的學(xué)案，但是要拋棄那些沒(méi)有用的東西，一定是自己在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，備課組集體的勞動(dòng)結(jié)晶。 

二、課件要實(shí)用。在教學(xué)中使用多媒體，目的是增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀性，增大課堂容量，使其更好地輔助我們的課堂教學(xué)，但是，在使用課件的過(guò)程中，出現(xiàn)了課件代替板書(shū)的傾向，文字量很大，站用時(shí)間很多，可是下課后一想，屏幕上的內(nèi)容幾乎全是課本內(nèi)容的搬演，有什么意義呢？所以，課件的制作要力求簡(jiǎn)便容易操作，對(duì)課堂內(nèi)容有輔助作用，而不要為了用課件而用課件，更要避課件花樣太多，從而喧賓奪主，沖淡了課堂的主題，如果一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生腦子里全是花哨的畫(huà)面，真正知識(shí)性的東西反而所留甚少，那就是本末倒置了。 

三、情感要投入。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同度過(guò)一段生命的歷程。教師應(yīng)該先把所教內(nèi)容變成“自己的”東西，在學(xué)生的探究質(zhì)疑中，一方面胸有成竹，另一方面，循循善誘，用自己的見(jiàn)解化解學(xué)生的疑惑，和學(xué)生共同走向知識(shí)。在任何情況下，師生感情的疏遠(yuǎn)是影響教學(xué)成績(jī)的大敵。課堂上要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，投入教師個(gè)人的情感，要求教師做到：熟練地把握知識(shí)內(nèi)容，真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，機(jī)智靈活地駕馭和調(diào)控課堂。這樣，老師、學(xué)生、學(xué)習(xí)目標(biāo)才能水乳交融，整個(gè)課堂才是一個(gè)有機(jī)的整體。 

四、學(xué)生是主人 。課堂真正體現(xiàn)師生互動(dòng)、同伴互助。師生互動(dòng)、同伴互助會(huì)讓課堂充滿活力。在老師們上課時(shí)，不要擔(dān)心學(xué)生自己解決問(wèn)題不夠圓滿不夠到位，又受到時(shí)間的制約，很難讓學(xué)生質(zhì)疑之后，給學(xué)生充足的時(shí)間互相切磋，尋找正確或者接近正確的答案，而是教師急于出示所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。久而久之，學(xué)生之間互動(dòng)、互助的習(xí)慣就很難培養(yǎng)了。所以，還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，徹底更新觀念，放開(kāi)手腳，相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，老師自己完成從課堂的主宰者到課堂的引導(dǎo)者、幫助者的轉(zhuǎn)變，從而完成教師的根本任務(wù)—幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。允許學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)揮，倡導(dǎo)創(chuàng)新性思維。張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)新思維，是當(dāng)今教育弘揚(yáng)的主旋律。 

五、教師要引領(lǐng)。學(xué)案教學(xué)縮短了教師之間個(gè)性的差距，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的差距，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)都在學(xué)案中落實(shí)了。但是，一定避免一種偏頗：只要落實(shí)學(xué)案就行了，從而忽略了教師本身個(gè)性的區(qū)別。因?yàn)椋�在做同一學(xué)案的基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮教師個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在我們的課堂上有盡可能多的收獲。不要忘記：教師是課堂的引領(lǐng)者，學(xué)生能夠走多遠(yuǎn)，和教師的引領(lǐng)、點(diǎn)撥密不可分。不可矯枉過(guò)正，認(rèn)為以學(xué)生為主就是老師不講，課堂成了學(xué)生做題的場(chǎng)所，如果那樣，就不符合高中階段的教學(xué)要求，因?yàn)楦咧须A段的教學(xué)，有很多規(guī)律方法的總結(jié)，只靠學(xué)生自己是無(wú)法完成的。重點(diǎn)、難點(diǎn)，該老師響鼓重錘的地方，教師必要引領(lǐng)。

作者：山西省翼城縣教科局