河北省任丘市華北油田東風(fēng)小學(xué)     鐘蓉

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要掌握“動(dòng)”的藝術(shù)，即教師巧妙地啟動(dòng)學(xué)生各個(gè)器官共同協(xié)作的藝術(shù)。教師必須在課堂上使學(xué)生從精神狀態(tài)、心理準(zhǔn)備、思維活動(dòng)到身體活動(dòng)都處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)，使學(xué)生“心”先動(dòng)，才能讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)。     要使學(xué)生“心動(dòng)”，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性源于對(duì)學(xué)習(xí)的心理需要，教師應(yīng)促使學(xué)生有這種心理需要，也就是說(shuō)教師要激發(fā)學(xué)生“心動(dòng) ” 。下面我從教學(xué)的備課和上課兩大環(huán)節(jié)，從導(dǎo)課、操練、應(yīng)用三個(gè)角度分別來(lái)說(shuō)明。
        一、師生共同“備”課
    在講課之前，教師可相應(yīng)讓學(xué)生做一些準(zhǔn)備工作，如做教具。教師可盡力做到自己手里有什么，學(xué)生手里有什么。例如，在學(xué)習(xí)人教版教材第一冊(cè)時(shí)，課前我讓學(xué)生自制了26個(gè)字母的卡片和每課單詞的圖片，每人畫(huà)一套。這樣做能促使學(xué)生主動(dòng)看書(shū)上到底有什么，做到初步預(yù)習(xí)；也能使學(xué)生中美術(shù)好的，盡其才能，使其愛(ài)動(dòng)。英語(yǔ)課要畫(huà)畫(huà)，增強(qiáng)了新奇感，使學(xué)生由被動(dòng)的 “動(dòng)”到有興趣的 “動(dòng)”，加深預(yù)習(xí)的效果。
        二、導(dǎo)課形式多種多樣
    調(diào)動(dòng)學(xué)生課前的積極性，為其成為課堂的主人做好充分的準(zhǔn)備。
英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)很難處理，千篇一律、刻板的多次重復(fù)的事物或方式很難引起學(xué)生注意。相反，新穎的事物或方式會(huì)引起學(xué)生注意。因此，教師在教學(xué)中必須不斷增加新內(nèi)容，采用新的教學(xué)方式，才能吸引學(xué)生注意。把智力活動(dòng)與實(shí)際活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，這樣才有助于保持學(xué)生的注意力。

課前，我們經(jīng)常學(xué)習(xí)“英語(yǔ)諺語(yǔ)”，這是一項(xiàng)對(duì)英語(yǔ)的擴(kuò)展訓(xùn)練，一般需3－4分鐘。“英語(yǔ)諺語(yǔ)”的學(xué)習(xí)可采取多種形式，如“小老師”教學(xué)，多媒體教學(xué)等。朗朗上口的英語(yǔ)諺語(yǔ)往往會(huì)成為點(diǎn)燃興趣之火的導(dǎo)火索。此外，我還經(jīng)常導(dǎo)課形式，如課前2分鐘小組對(duì)話，讓全班每個(gè)人都參與，再抽選2－3組上臺(tái)表演。這種方法是借鑒了語(yǔ)文教學(xué)中課前2分鐘的口語(yǔ)演講。在高年級(jí)，還可采用課前3分鐘的英語(yǔ)小故事講演，然后由英語(yǔ)老師就故事內(nèi)容提問(wèn)，男女生進(jìn)行搶答比賽。

三、操練環(huán)節(jié)推陳出新

操練這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生完全參與，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的形成、知識(shí)的掌握有幫助，而且記憶效果會(huì)更好。例如，在操練句子What class are you in? I'm in Class One, Grade Five. 我讓學(xué)生每人給自己制作一張名片，包括姓名、班級(jí)、年級(jí)，可以是不真實(shí)的，然后學(xué)生互相問(wèn)答，并登記清楚，在一定的時(shí)間內(nèi)，比比看誰(shuí)了解得最多最準(zhǔn)確。這樣學(xué)生的積極性很高，既鍛煉了動(dòng)口能力，又鍛煉了動(dòng)手能力。
         教師巧妙運(yùn)用 “動(dòng)”的藝術(shù)于操練環(huán)節(jié)，使學(xué)生處于積極狀態(tài)，自然會(huì)引起他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，使他們大膽地進(jìn)行語(yǔ)言交流。只有語(yǔ)言知識(shí)而沒(méi)有言語(yǔ)行為，知識(shí)無(wú)法向能力轉(zhuǎn)化；只有轉(zhuǎn)化為能力了，才能使學(xué)生得到更多的信心和樂(lè)趣。
          四、生活化應(yīng)用

在教學(xué)中應(yīng)用這個(gè)環(huán)節(jié)，更需體現(xiàn)”動(dòng)”，使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，并發(fā)展成為運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。小學(xué)英語(yǔ)教材中有很多生活性的內(nèi)容，教師可以把每個(gè)單元的話題鼓勵(lì)學(xué)生改編成生活性的短劇，讓學(xué)生去表演。多次鍛煉使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，逐漸掌握并能應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)Happy   Birth-day! 一課時(shí)，我讓學(xué)生自己策劃并表演課文中的內(nèi)容，各人有各人的角色，并適于自己的水平，表演中竟有一組學(xué)生帶來(lái)了一個(gè)大蛋糕盒子，他們表演得很生動(dòng)，最后還唱起了生日歌。學(xué)生這種自發(fā)地動(dòng)起來(lái)，不但帶動(dòng)了大家的情緒，吸引了大家的注意力，從而也使學(xué)生們有一種掌握知識(shí)后的喜悅。

                          教師為了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)掌握讓學(xué)生動(dòng)的藝術(shù)（注意；要能控制課堂，不要讓學(xué)生活動(dòng)失控），并巧妙地運(yùn)用這種藝術(shù)，改變傳統(tǒng)模式，高效地完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。