蒲志強

為了提高民族素質(zhì)，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，在物理學的教學中，不但要學到知識，更要得到能力的提高。其主要渠道就是在“探究學習”為模式的教學之中。

一、在教學中，通過把握過程而獲得物理知識

“探究學習”的第一個特點是，在教學中，教師要把握好“知識”與“過程”的關(guān)系，這二者究竟誰為重點的問題，是傳統(tǒng)教育與“探究學習”的區(qū)別，為達到真正獲得知識的目的，必須注意以下幾點：

１．要善于通過實驗來探究自然過程。在物理學中，許多自然事物的本質(zhì)屬性要通過實驗才能揭示。所以對于實驗的宏觀現(xiàn)象，對于實驗中數(shù)據(jù)的變化，要善分析，要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)；通過數(shù)據(jù)的變化來抽象出概念或規(guī)則，所以探究實驗的過程，往往就是獲得知識的過程。

２．要善于用邏輯推理與數(shù)學推導(dǎo)的方法來探究物理學的自然過程。許多物理學的規(guī)則、公式，都是運用已學過的舊知識在具體的條件下，通過數(shù)學的嚴密推導(dǎo)而得出結(jié)論，這又是一個學習的重點，所涉及為兩大方面：其一為邏輯推理方式；其二為思維的方法。

二、在教學中，教師要有目的的培養(yǎng)學生從事物理研究的能力

“探究學習”的第二特點是“旨在培養(yǎng)學生從事研究的必要的探究能力”。②這種物理學科的探究能力，主要包括學科的學習方略，思維方法和正遷移的能力。

１．學科的學習方略。物理學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，所以該學科的主要學習方略就是自然科學的認識論和方法論的統(tǒng)一。

２．思維方法探究。問題的思維方法主要包括以下幾點：（１）學會系統(tǒng)思維，掌握發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律的能力；（２）學會逆向思維，掌握從反面分析問題的排除能力；（３）學會概括思維，掌握綜合能力；（４）學會辯證思維，掌握全面考慮問題的能力；（５）學會頓悟思維，掌握直覺的能力；（６）學會發(fā)散思維，掌握多角度著手處理問題的能力。

３．關(guān)于遷移問題。這些問題是將已學過的舊知在一定條件下應(yīng)用的問題，主要是學習者認知結(jié)構(gòu)水平與思維方法的結(jié)合問題。這兩點解決得好，利用條件，就能實現(xiàn)具體情境中的正遷移。

三、在物理教學中要認真地教好概念和學好概念

“探究學習”的第三個特點是“旨在有效地形成認識自然之基椽—科學概念。”這一點說明了概念學習的意義，它是認識和理解事物的基矗所以在物理教學中要重視概念的教與學。概念是同類事物本質(zhì)的屬性的特性。它是知識的單體，有人也稱其為知識的細胞，所以學習一切學科，真正的認識自然，必須從概念學習做起。對概念的學習，要注意三點：

１．正確地形成概念在科學中概念的形成又通過抽取特征和將具體事例歸類而得到發(fā)展。學習概念的形成過程，亦復(fù)如此。這種方法利用正例與反例的比較、歸類，最后才能形成概念。

２．學會概念的內(nèi)涵和外延。內(nèi)涵是其最本質(zhì)的特征和屬性。外延又是概念本身的應(yīng)用范圍。

３．注意到概念的同化，找出概念的隸屬關(guān)系。這就是注意好某些概念的上、下位和并列關(guān)系，這樣才能從概念出發(fā)，學會規(guī)則學習，乃至高級規(guī)則學習。

上述正是“探究學習”特點在物理學科的貫徹與落實，這種貫徹與落實是符合現(xiàn)代教學改革的要求的，是現(xiàn)代理科教學應(yīng)有的模式。

（作者單位：山東省安丘市第二中學）