河南省浚縣王莊鎮(zhèn)第二初級中學(xué)  寇乃棟

   質(zhì)疑是探究學(xué)習(xí)的開始，一個好問題比一個好的回答更有價值，教師在課堂教學(xué)中要有意識地為學(xué)生設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使其產(chǎn)生強烈的求知欲望。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，教師提問題應(yīng)注意以下幾個方面：

一、 問題的設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生的興趣

教師所設(shè)計的問題必須能引起學(xué)生的思考，否則就激不起學(xué)生的興趣。如在《誰是最可愛的人》一課教學(xué)中，可設(shè)計如下幾個問題：朝鮮為什么會爆發(fā)內(nèi)戰(zhàn)？美國為什么要干涉朝鮮事務(wù)？中國為什么出兵援助朝鮮？中國軍隊為什么不把美國軍隊徹底趕出朝鮮半島？這幾個問題既能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也延伸了教材內(nèi)容。

二、 問題的設(shè)計難易程度要適當(dāng)

教師設(shè)計問題要符合初中學(xué)生的水平，不能太深，否則會挫傷學(xué)生思考的積極性。如有的教師在《經(jīng)濟大危機》一課教學(xué)中，有關(guān)《羅斯福新政》的內(nèi)容這樣設(shè)計問題：資本主義國家對經(jīng)濟生活的干預(yù)和我國對經(jīng)濟生活的干預(yù)有什么不同？這個問題對于初中學(xué)生來說就有些難了。所以說，問題的設(shè)計要難易適度，才能起到激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)效率的作用。

三、 問題的設(shè)計要有梯度

教師設(shè)計問題要緊緊抓住學(xué)生的注意力、興趣，設(shè)計的問題要有梯度，讓學(xué)生盡快產(chǎn)生設(shè)計問題的快感、興奮感。在此基礎(chǔ)上，可以吸引他們再去解決更難的問題，增強他們的自信，啟迪他們的智慧。如在《鴉片戰(zhàn)爭》一課教學(xué)中，可以設(shè)計這樣幾個有層次性的問題：鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是什么？為什么近代中國落后，西方國家發(fā)達？中國當(dāng)時為什么不能學(xué)習(xí)英國，改革開放，走向強大呢？如此一步步誘導(dǎo)學(xué)生深入理解教材內(nèi)容。

四、 問題的設(shè)計要有開放性

教師設(shè)計的問題一定要給學(xué)生留下思考的空間。如在學(xué)完《元朝的統(tǒng)一》一課后，可設(shè)計以下問題：你如何看待我國歷史上邊疆開拓的問題？引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。再如在《“休養(yǎng)生息”與“文景之治”》一課教學(xué)中，有關(guān)楚漢戰(zhàn)爭部分學(xué)完后，可設(shè)計這樣一個問題：假如你是項羽，兵敗后你會向他一樣做嗎？你會怎樣做？這些問題的提出，讓學(xué)生有了更大的思考空間，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

五、 問題的設(shè)計要明確

教師設(shè)計的問題只有明確，學(xué)生才會積極地思考，否則學(xué)生會感到無從下手。如在《法國大革命和拿破侖帝國》一課教學(xué)中，如果設(shè)計這樣一個問題：拿破侖到底是個什么樣的人？學(xué)生會感到無法回答。可是如果改為這樣：你怎樣評價拿破侖？問題就明確多了。

當(dāng)然，問題的設(shè)計需要注意的方面很多，如問題設(shè)計需要具有普遍性，要照顧到所有的學(xué)生等，這些都需要我們在今后的教學(xué)中進一步研究。