山西省文水縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙曉琴 劉文霞
在新課標(biāo)下,如何開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)?筆者認(rèn)為新課堂應(yīng)該是具有良好氛圍,充滿生命活力、勇于創(chuàng)新、自主發(fā)展的課堂,也應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂。在多年的語(yǔ)文教學(xué)中,筆者努力構(gòu)建新的語(yǔ)文課堂,現(xiàn)談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)與大家共勉:
一、營(yíng)造良好氛圍
在教學(xué)中只有營(yíng)造寬松、和諧、民主的課堂氛圍才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。
首先,教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。教師的人格對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)字之書(shū),無(wú)言之教。尤其是小學(xué)生,他們的感情較之于成人更豐富,更純真,也更易于被損傷,他們當(dāng)然也要求成人以同樣的純真的感情來(lái)對(duì)待他們。如果教師對(duì)學(xué)生尊重有感情,學(xué)生則對(duì)教師有好感,就容易接受教師的觀點(diǎn);反之,就會(huì)產(chǎn)生逆反心理、恐慌心理。充滿情感的語(yǔ)言能產(chǎn)生一種無(wú)形的感染力量,具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。比如,教師讓學(xué)生回答問(wèn)題,學(xué)生多數(shù)比較緊張,教師應(yīng)用親切的語(yǔ)言告訴學(xué)生“不要慌,膽子大些,錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系!庇绕浜筮M(jìn)生更要多給予熱情的語(yǔ)氣:“你能回答得這么好,真了不起!”使學(xué)生倍感親切,學(xué)生也就樂(lè)于接受知識(shí)和完成作業(yè)了。課堂上,教師親切的微笑,愛(ài)撫的動(dòng)作,信任的目光,耐心的傾聽(tīng),睿智、激勵(lì)的話語(yǔ),都無(wú)疑在教學(xué)之間架起了一座情感交流的橋梁,能讓學(xué)生在和藹親切的氣氛中喝下科學(xué)的“乳漿!
其次,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體之間的融洽合作和平等競(jìng)爭(zhēng)。我們要讓學(xué)生知道:班集體就如同一個(gè)大家庭,家庭中的每個(gè)成員應(yīng)情同手足,親如兄弟姐妹,相互尊重,相互關(guān)心、相互合作。形成民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍,能消除學(xué)生的緊張感和顧慮,使他們自動(dòng)地學(xué)習(xí)。自動(dòng)地去創(chuàng)造。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓課堂充滿活力
著名教育家顧泠沅說(shuō):“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)!边@句話表明:熱愛(ài)是最好的老師,興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。于永正老師在《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文的教學(xué)中,為讓學(xué)生理解“團(tuán)團(tuán)圍住,氣勢(shì)洶洶”等詞的意思,富有趣味的教學(xué)情境讓師生刻骨銘心。
“團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢(shì)洶洶”是什么意思?”老師問(wèn),同時(shí)喊了幾位舉手的學(xué)生到前面。“這幾位同學(xué)都懂了,沒(méi)有懂的請(qǐng)看我們表演?戳艘院竽銈兌〞(huì)明白,F(xiàn)在,我當(dāng)小稻秧,你們幾個(gè)當(dāng)雜草,雜草把小稻身團(tuán)團(tuán)圍住,你們應(yīng)該怎樣站?”(學(xué)生從四面把老師團(tuán)團(tuán)圍住。笑聲。)“你們要干什么?”稻秧緊張地叫!翱彀褷I(yíng)養(yǎng)交出來(lái)”雜草忙接上(奶聲奶氣地)。
老師引導(dǎo):“氣勢(shì)洶洶這個(gè)詞你們沒(méi)有懂,應(yīng)該怎么說(shuō)?做什么動(dòng)作?想一想,聲音要大,把腰卡起來(lái)!薄翱彀褷I(yíng)養(yǎng)交出來(lái)!”學(xué)生卡腰、大聲、兇惡地!拔覀儼岬酱筇飦(lái),正需要營(yíng)養(yǎng),怎么能交給你們呢?”稻秧理直氣壯地反駁著,學(xué)生不知所措。
教師繼續(xù)點(diǎn)撥(面向全體學(xué)生):“他們應(yīng)該干什么?”“他們應(yīng)該去搶營(yíng)養(yǎng)!薄皩(duì)!要搶。營(yíng)養(yǎng)在地上,快——”教師催促著。雜草們一擁而上,搶起營(yíng)養(yǎng)。稻秧無(wú)精打采地垂下了頭。下面的同學(xué)哈哈大笑。這時(shí)老師說(shuō):“雜草厲害不厲害??jī)床粌?”“啊,野蠻!”“講不講理?”“不講理!”“對(duì),這就叫‘蠻不講理!’”“雜草讓稻秧發(fā)言嗎?” “不讓。”老師說(shuō):“這就是‘不由分說(shuō)’,各位雜草請(qǐng)回去!
在這里,教者充當(dāng)小稻秧,學(xué)生表演雜草,通過(guò)動(dòng)作的指點(diǎn)、語(yǔ)音的點(diǎn)撥,師生合作營(yíng)造了“稻秧?yè)?jù)理力爭(zhēng),雜草氣勢(shì)洶洶搶營(yíng)養(yǎng)”的生動(dòng)、有趣的情境,學(xué)生在體驗(yàn)中真切理解了“團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢(shì)洶洶、蠻不講理”等詞的形象內(nèi)涵,在有趣味的表演中感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。這樣教學(xué),學(xué)生就會(huì)入情入境,內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,與課文產(chǎn)生共鳴,從而理解、感悟語(yǔ)言文字,讓課堂充滿了活力。
總之,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,我們只有轉(zhuǎn)變觀念,努力營(yíng)造一種其樂(lè)融融的教學(xué)氛圍,以靈活的教法,新穎的教學(xué)方式關(guān)受學(xué)生的成長(zhǎng),讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,感受到自己的價(jià)值。這樣,他們就會(huì)好學(xué)、樂(lè)學(xué),從而更好的完成教學(xué)目標(biāo)。