山西省文水縣第二實驗小學      趙曉琴   劉文霞

在新課標下，如何開展語文課堂教學？筆者認為新課堂應該是具有良好氛圍，充滿生命活力、勇于創(chuàng)新、自主發(fā)展的課堂，也應該是促進學生發(fā)展的課堂。在多年的語文教學中，筆者努力構建新的語文課堂，現談幾點粗淺認識與大家共勉：

一、營造良好氛圍 

在教學中只有營造寬松、和諧、民主的課堂氛圍才能激發(fā)學生的主動性。

首先，教師在教學中要尊重學生的人格和個性。教師的人格對學生來說是無字之書，無言之教。尤其是小學生，他們的感情較之于成人更豐富，更純真，也更易于被損傷，他們當然也要求成人以同樣的純真的感情來對待他們。如果教師對學生尊重有感情，學生則對教師有好感，就容易接受教師的觀點；反之，就會產生逆反心理、恐慌心理。充滿情感的語言能產生一種無形的感染力量，具有很強的說服力。比如，教師讓學生回答問題，學生多數比較緊張，教師應用親切的語言告訴學生“不要慌，膽子大些，錯了也沒關系�！庇绕浜筮M生更要多給予熱情的語氣：“你能回答得這么好，真了不起！”使學生倍感親切，學生也就樂于接受知識和完成作業(yè)了。課堂上，教師親切的微笑，愛撫的動作，信任的目光，耐心的傾聽，睿智、激勵的話語，都無疑在教學之間架起了一座情感交流的橋梁，能讓學生在和藹親切的氣氛中喝下科學的“乳漿�！�

其次，鼓勵學生個體之間的融洽合作和平等競爭。我們要讓學生知道：班集體就如同一個大家庭，家庭中的每個成員應情同手足，親如兄弟姐妹，相互尊重，相互關心、相互合作。形成民主、平等的學習氛圍，能消除學生的緊張感和顧慮，使他們自動地學習。自動地去創(chuàng)造。

二、創(chuàng)設教學情境，讓課堂充滿活力 

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā)�！边@句話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。于永正老師在《小稻秧脫險記》一文的教學中，為讓學生理解“團團圍住，氣勢洶洶”等詞的意思，富有趣味的教學情境讓師生刻骨銘心。

“團團圍住、氣勢洶洶”是什么意思？”老師問，同時喊了幾位舉手的學生到前面�！斑@幾位同學都懂了，沒有懂的請看我們表演�？戳艘院竽銈兌〞�明白�，F在，我當小稻秧，你們幾個當雜草，雜草把小稻身團團圍住，你們應該怎樣站？”（學生從四面把老師團團圍住。笑聲。）“你們要干什么？”稻秧緊張地叫�！翱彀褷I養(yǎng)交出來”雜草忙接上（奶聲奶氣地）。

老師引導：“氣勢洶洶這個詞你們沒有懂，應該怎么說？做什么動作？想一想，聲音要大，把腰卡起來�！薄翱彀褷I養(yǎng)交出來!”學生卡腰、大聲、兇惡地�！拔覀儼岬酱筇飦�，正需要營養(yǎng)，怎么能交給你們呢？”稻秧理直氣壯地反駁著，學生不知所措。

教師繼續(xù)點撥（面向全體學生）：“他們應該干什么？”“他們應該去搶營養(yǎng)�！薄皩�！要搶。營養(yǎng)在地上，快——”教師催促著。雜草們一擁而上，搶起營養(yǎng)。稻秧無精打采地垂下了頭。下面的同學哈哈大笑。這時老師說：“雜草厲害不厲害？兇不兇？”“啊，野蠻！”“講不講理？”“不講理！”“對，這就叫‘蠻不講理！’”“雜草讓稻秧發(fā)言嗎？” “不讓�！崩蠋熣f：“這就是‘不由分說’，各位雜草請回去�！�

在這里，教者充當小稻秧，學生表演雜草，通過動作的指點、語音的點撥，師生合作營造了“稻秧據理力爭，雜草氣勢洶洶搶營養(yǎng)”的生動、有趣的情境，學生在體驗中真切理解了“團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理”等詞的形象內涵，在有趣味的表演中感受到了學習語文的樂趣。這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字，讓課堂充滿了活力。 

總之，在小學語文教學中，我們只有轉變觀念，努力營造一種其樂融融的教學氛圍，以靈活的教法，新穎的教學方式關受學生的成長，讓他們學會學習的方法，感受到自己的價值。這樣，他們就會好學、樂學，從而更好的完成教學目標。