山西省文水縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)      趙曉琴   劉文霞

在新課標(biāo)下，如何開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)？筆者認(rèn)為新課堂應(yīng)該是具有良好氛圍，充滿生命活力、勇于創(chuàng)新、自主發(fā)展的課堂，也應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂。在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，筆者努力構(gòu)建新的語(yǔ)文課堂，現(xiàn)談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)與大家共勉：

一、營(yíng)造良好氛圍 

在教學(xué)中只有營(yíng)造寬松、和諧、民主的課堂氛圍才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

首先，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。教師的人格對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)字之書(shū)，無(wú)言之教。尤其是小學(xué)生，他們的感情較之于成人更豐富，更純真，也更易于被損傷，他們當(dāng)然也要求成人以同樣的純真的感情來(lái)對(duì)待他們。如果教師對(duì)學(xué)生尊重有感情，學(xué)生則對(duì)教師有好感，就容易接受教師的觀點(diǎn)；反之，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理、恐慌心理。充滿情感的語(yǔ)言能產(chǎn)生一種無(wú)形的感染力量，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。比如，教師讓學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生多數(shù)比較緊張，教師應(yīng)用親切的語(yǔ)言告訴學(xué)生“不要慌，膽子大些，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系�！庇绕浜筮M(jìn)生更要多給予熱情的語(yǔ)氣：“你能回答得這么好，真了不起！”使學(xué)生倍感親切，學(xué)生也就樂(lè)于接受知識(shí)和完成作業(yè)了。課堂上，教師親切的微笑，愛(ài)撫的動(dòng)作，信任的目光，耐心的傾聽(tīng)，睿智、激勵(lì)的話語(yǔ)，都無(wú)疑在教學(xué)之間架起了一座情感交流的橋梁，能讓學(xué)生在和藹親切的氣氛中喝下科學(xué)的“乳漿�！�

其次，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體之間的融洽合作和平等競(jìng)爭(zhēng)。我們要讓學(xué)生知道：班集體就如同一個(gè)大家庭，家庭中的每個(gè)成員應(yīng)情同手足，親如兄弟姐妹，相互尊重，相互關(guān)心、相互合作。形成民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，能消除學(xué)生的緊張感和顧慮，使他們自動(dòng)地學(xué)習(xí)。自動(dòng)地去創(chuàng)造。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓課堂充滿活力 

著名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)�！边@句話表明：熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。于永正老師在《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文的教學(xué)中，為讓學(xué)生理解“團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶”等詞的意思，富有趣味的教學(xué)情境讓師生刻骨銘心。

“團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢(shì)洶洶”是什么意思？”老師問(wèn)，同時(shí)喊了幾位舉手的學(xué)生到前面。“這幾位同學(xué)都懂了，沒(méi)有懂的請(qǐng)看我們表演�？戳艘院竽銈兌〞�(huì)明白�，F(xiàn)在，我當(dāng)小稻秧，你們幾個(gè)當(dāng)雜草，雜草把小稻身團(tuán)團(tuán)圍住，你們應(yīng)該怎樣站？”（學(xué)生從四面把老師團(tuán)團(tuán)圍住。笑聲。）“你們要干什么？”稻秧緊張地叫�！翱彀褷I(yíng)養(yǎng)交出來(lái)”雜草忙接上（奶聲奶氣地）。

老師引導(dǎo)：“氣勢(shì)洶洶這個(gè)詞你們沒(méi)有懂，應(yīng)該怎么說(shuō)？做什么動(dòng)作？想一想，聲音要大，把腰卡起來(lái)�！薄翱彀褷I(yíng)養(yǎng)交出來(lái)!”學(xué)生卡腰、大聲、兇惡地�！拔覀儼岬酱筇飦�(lái)，正需要營(yíng)養(yǎng)，怎么能交給你們呢？”稻秧理直氣壯地反駁著，學(xué)生不知所措。

教師繼續(xù)點(diǎn)撥（面向全體學(xué)生）：“他們應(yīng)該干什么？”“他們應(yīng)該去搶營(yíng)養(yǎng)�！薄皩�(duì)！要搶。營(yíng)養(yǎng)在地上，快——”教師催促著。雜草們一擁而上，搶起營(yíng)養(yǎng)。稻秧無(wú)精打采地垂下了頭。下面的同學(xué)哈哈大笑。這時(shí)老師說(shuō)：“雜草厲害不厲害？?jī)床粌�？”“啊，野蠻！”“講不講理？”“不講理！”“對(duì)，這就叫‘蠻不講理！’”“雜草讓稻秧發(fā)言嗎？” “不讓。”老師說(shuō)：“這就是‘不由分說(shuō)’，各位雜草請(qǐng)回去�！�

在這里，教者充當(dāng)小稻秧，學(xué)生表演雜草，通過(guò)動(dòng)作的指點(diǎn)、語(yǔ)音的點(diǎn)撥，師生合作營(yíng)造了“稻秧?yè)?jù)理力爭(zhēng)，雜草氣勢(shì)洶洶搶營(yíng)養(yǎng)”的生動(dòng)、有趣的情境，學(xué)生在體驗(yàn)中真切理解了“團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢(shì)洶洶、蠻不講理”等詞的形象內(nèi)涵，在有趣味的表演中感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語(yǔ)言文字，讓課堂充滿了活力。 

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們只有轉(zhuǎn)變觀念，努力營(yíng)造一種其樂(lè)融融的教學(xué)氛圍，以靈活的教法，新穎的教學(xué)方式關(guān)受學(xué)生的成長(zhǎng)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，感受到自己的價(jià)值。這樣，他們就會(huì)好學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而更好的完成教學(xué)目標(biāo)。