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          投其所“好” 促其樂學

          2012-09-10 16:02 趙曉琴 劉文霞 2012年9月10日今日文教A7版

          山西省文水縣第二實驗小學      趙曉琴   劉文霞

          在新課標下,如何開展語文課堂教學?筆者認為新課堂應該是具有良好氛圍,充滿生命活力、勇于創(chuàng)新、自主發(fā)展的課堂,也應該是促進學生發(fā)展的課堂。在多年的語文教學中,筆者努力構建新的語文課堂,現談幾點粗淺認識與大家共勉:

          一、營造良好氛圍 

          在教學中只有營造寬松、和諧、民主的課堂氛圍才能激發(fā)學生的主動性。

          首先,教師在教學中要尊重學生的人格和個性。教師的人格對學生來說是無字之書,無言之教。尤其是小學生,他們的感情較之于成人更豐富,更純真,也更易于被損傷,他們當然也要求成人以同樣的純真的感情來對待他們。如果教師對學生尊重有感情,學生則對教師有好感,就容易接受教師的觀點;反之,就會產生逆反心理、恐慌心理。充滿情感的語言能產生一種無形的感染力量,具有很強的說服力。比如,教師讓學生回答問題,學生多數比較緊張,教師應用親切的語言告訴學生“不要慌,膽子大些,錯了也沒關系!庇绕浜筮M生更要多給予熱情的語氣:“你能回答得這么好,真了不起!”使學生倍感親切,學生也就樂于接受知識和完成作業(yè)了。課堂上,教師親切的微笑,愛撫的動作,信任的目光,耐心的傾聽,睿智、激勵的話語,都無疑在教學之間架起了一座情感交流的橋梁,能讓學生在和藹親切的氣氛中喝下科學的“乳漿!

          其次,鼓勵學生個體之間的融洽合作和平等競爭。我們要讓學生知道:班集體就如同一個大家庭,家庭中的每個成員應情同手足,親如兄弟姐妹,相互尊重,相互關心、相互合作。形成民主、平等的學習氛圍,能消除學生的緊張感和顧慮,使他們自動地學習。自動地去創(chuàng)造。

          二、創(chuàng)設教學情境,讓課堂充滿活力 

          著名教育家顧泠沅說:“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā)!边@句話表明:熱愛是最好的老師,興趣是最強大的動力。學生有了興趣,才會產生強烈的求知欲,主動地進行學習。于永正老師在《小稻秧脫險記》一文的教學中,為讓學生理解“團團圍住,氣勢洶洶”等詞的意思,富有趣味的教學情境讓師生刻骨銘心。

          “團團圍住、氣勢洶洶”是什么意思?”老師問,同時喊了幾位舉手的學生到前面!斑@幾位同學都懂了,沒有懂的請看我們表演?戳艘院竽銈兌〞靼住,F在,我當小稻秧,你們幾個當雜草,雜草把小稻身團團圍住,你們應該怎樣站?”(學生從四面把老師團團圍住。笑聲。)“你們要干什么?”稻秧緊張地叫!翱彀褷I養(yǎng)交出來”雜草忙接上(奶聲奶氣地)。

          老師引導:“氣勢洶洶這個詞你們沒有懂,應該怎么說?做什么動作?想一想,聲音要大,把腰卡起來!薄翱彀褷I養(yǎng)交出來!”學生卡腰、大聲、兇惡地!拔覀儼岬酱筇飦,正需要營養(yǎng),怎么能交給你們呢?”稻秧理直氣壯地反駁著,學生不知所措。

          教師繼續(xù)點撥(面向全體學生):“他們應該干什么?”“他們應該去搶營養(yǎng)!薄皩!要搶。營養(yǎng)在地上,快——”教師催促著。雜草們一擁而上,搶起營養(yǎng)。稻秧無精打采地垂下了頭。下面的同學哈哈大笑。這時老師說:“雜草厲害不厲害?兇不兇?”“啊,野蠻!”“講不講理?”“不講理!”“對,這就叫‘蠻不講理!’”“雜草讓稻秧發(fā)言嗎?” “不讓!崩蠋熣f:“這就是‘不由分說’,各位雜草請回去!

          在這里,教者充當小稻秧,學生表演雜草,通過動作的指點、語音的點撥,師生合作營造了“稻秧據理力爭,雜草氣勢洶洶搶營養(yǎng)”的生動、有趣的情境,學生在體驗中真切理解了“團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理”等詞的形象內涵,在有趣味的表演中感受到了學習語文的樂趣。這樣教學,學生就會入情入境,內心不斷掀起情感的波瀾,與課文產生共鳴,從而理解、感悟語言文字,讓課堂充滿了活力。 

          總之,在小學語文教學中,我們只有轉變觀念,努力營造一種其樂融融的教學氛圍,以靈活的教法,新穎的教學方式關受學生的成長,讓他們學會學習的方法,感受到自己的價值。這樣,他們就會好學、樂學,從而更好的完成教學目標。

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