山西省文水縣實驗小學  陰小華 

數(shù)學課堂教學過程就是數(shù)學知識的傳遞過程，在整個課堂教學過程中，數(shù)學知識的傳遞，學生接受知識情況的反饋， 師生間的情感交流，大都依靠教學語言來實現(xiàn)．因此，教師語言表達方式和質(zhì)量將直接影響到學生對知識的接受．一節(jié)教學環(huán)節(jié)條理緊湊、 引人入勝的好課，教師良好的語言是關鍵．所以要拓寬學生的學習空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，同時構建和諧、民主、平等的師生關系，教師一定要重視課堂教學中語言的運用,課堂語言本身就是一門藝術。

一、小學數(shù)學語言要準確規(guī)范、嚴謹簡約

小學數(shù)學教學語言的準確性是指數(shù)學教學語言應該是嚴謹?shù)�、準確無誤的語言。數(shù)學教師對概念、法則、術語的敘述要準確，不必讓學生產(chǎn)生疑問和誤解。例如：在運算中 12÷3 必須讀作 12 除以 3，而不能讀成 12 除 3，“零除以任何非零 數(shù)都得 0” 必須強調(diào)除數(shù)必須是非 0 數(shù)，  因數(shù)和倍數(shù) 12÷4＝3， 12 是 4 的倍數(shù)，4 是 12 的因數(shù)，而不能說 12 是倍數(shù)，4 是因數(shù)。

二、小學數(shù)學教學語言要啟發(fā)性強

孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！币晃缓玫慕處熒朴趩�發(fā)學生發(fā)現(xiàn)真理。對于學生探究新知識過程中遇到的問題和困難，教師要及時給予幫助，加以引導啟發(fā)，但絕不是直接告訴學生正確的做法。在這一過程中，教師應當循循善誘，用啟發(fā)性的教學語言引導啟發(fā)學生仔細觀察，積極思考，從而幫助學生發(fā)現(xiàn)真理。同時教師還應及時采用學生易于接受的、藝術化的方式來引導學生，或巧妙的停頓、或問而 不答、 或問而緩答、 或設置懸念等語言藝術， 能夠幫助學生克服障礙，培養(yǎng)學生探究的欲望，而且能使課堂變得 輕松生動，調(diào)動學生的學習熱情和積極性。

三、適時、適當?shù)剡\用課堂評價語言，有效增強課堂教學效果

1、積極的課堂評價語言可極大調(diào)動學生的學習積極性。教育家赫洛克作了一個有名的實驗，他把學生分成四個組，學習同一難度的內(nèi)容。第一組 為受表揚組，經(jīng)常受到表揚，成績扶搖直上。第二組為受譴責組，責備經(jīng)常不斷，這些責備，開始起點作用，后來就"疲"了，成績就持續(xù)下降。第三組為被忽視組，只是在一旁靜聽前兩 組所受到的表揚與譴責，自己既得不到直接的表揚，也不遭受直接的譴責，學習成績比前兩 組都差。第四組為控制組，既不給予任何表揚與譴責，也不讓他們聽到對前兩組的表揚與譴 責，學習成績最差。由此赫洛克得出結論說："獎懲都是必要的，不給予獎懲會引起學習下降，而獎勵比懲罰對學習的促進作用更大。

2、巧妙運用批評性的語言，可以創(chuàng)設和諧、民主、平等的師生關系 溫和而不傷感情的批評性語言能及時提醒學生上課要認真聽講，避免了學生抵觸情緒的產(chǎn) 生，因而能創(chuàng)設和諧愉快的師生關系。如剛過完“五一”小長假，學生回來后上課不專心，課堂紀律不好，直接影響課堂教學效果。在這種情況下，教師可用幽默風趣的語言，指出學生存在的問題，喚起學生注意力，達到婉轉批評、改正缺點的目的。

四、用幽默、鼓勵性的語言引導學生學習和探究，體驗自主學習的樂趣。

  有些數(shù)學知識很抽象，在教學過程中，適時穿插一些幽默、 生動的小例子，往往可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，和諧師生情感，而且有 助于知識的學習。比如，教學“長度單位的進率”時，可利用祖父、父親、兒子、孫子四代同堂來比喻米、分米、厘米、毫米的 大小關系。同時特別指出米和厘米是隔一代的“祖孫關系” ，所以 1 米=100 厘米，這樣學生在歡笑中掌握了長度單位的進率規(guī)律。 再比如，在學習“小數(shù)乘法”時，有一位同學在做 19.99×4 一題時，用巧妙的方法算出了結果。教師發(fā)現(xiàn)后就把這種算法寫到黑板上： 19.99×4=20×4－0.04=79.96 后， 讓學生說一說他的思考過程，再請大家評一評，這種算法好不好？為什么？同學們紛 紛發(fā)表意見，認為這種算法既簡便，又有創(chuàng)造性。教師適時地鼓勵： “我同意大家的意見，某某同學很會動腦筋，很有創(chuàng)見性” 。 聽到老師和同學們的贊揚，該同學獲得積極的情緒體驗，會從內(nèi)心里感到高興和得意。

五、無聲語言要使用得當，恰到好處。

    數(shù)學中的無聲語言包括教師的表情語言、 手勢語言和體態(tài)語言等， 這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能成為一個好教師。比如，在學生回答得很好時，我們可以伸出大拇指表示贊許。學生回答對了，我們可以微笑地點點頭。我們常說“眼睛是心靈的窗口” ，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情， 如高興、默許、贊揚、反對等，課堂上師生之間的學習交流常�？垦劬�來聯(lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到老師在注意自己， 這樣無形中就起到了控制課堂的作用。 教師還可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀同學，同大聲訓斥相比，這種無聲的批評學生更容易接受，且不影響大部分同學的注意力。

 總之， 教師的語言水平直接影響到學生對知識的接受，決定著學生在課堂中的學習效率。只要我們在教育教學實踐中不斷探索、總結、積累，不斷完善自己的教學用語。用語言把學生帶入課堂，凝聚于課堂，用語言增強教學感染力， 達到數(shù)學課堂教學語言的學科性、科學性和藝術性的統(tǒng)一，從而更好地達到提高教學水平，優(yōu)化數(shù)學課堂教學效果成效。